两大规律在职业教育中的运用

两大规律在职业教育中的运用

　　两大规律在职业教育中的运用

　　重庆市立信职业教育中心 李佳兰

　　【摘 要】本论文探讨职业教育在课程改革过程如何运用教育学和心理学，在运用中如何将其更好地实施。

　　【关键词】教学学；心理学；记忆规律；学习方式；有效性；行动导向；四步法

　　当我们谈论职业教育时通常从教学法、学习法和课程改革这三个方向谈论，有时候就会质疑我们研究的理论的正确性和可靠性。我想很大一部分原因，是我们不小心忽略了教育学和心理学的一些基本规律。下面就从最基本的教育原理在职业教育中的运用。

　　一、记忆规律

　　在教育心理学中有一个对于学习比较重要的规律叫记忆规律。记忆分为短时记忆、中时记忆和长时记忆。我们很多时候通过听看读说获得的是短时记忆，短时记忆很不稳定，很容易被遗忘。通常我们参加各种培训与学习时，很多学者是听时很激动，内心深受启发，可是下去之后没行动。这是对短时记忆比较经典的描述。因为短时记忆在没有行动之前很可能就会忘掉，所以也就没行动。如果短时记住了某个知识，在一定时间内及时复习，就会进入中时记忆，中时记忆经过一定复习就会进入到长时记忆，最终形成一种习惯。记忆规律给我们课程安排和课程设计提供了理论依据。在课程安排时，我们要保障所学知识要在短时间内的复习次数，否则今天学了，后天忘了，下个星期再学新知识，又进入学了，忘了，下个星期再学新知识再忘了这种恶性循环的模式。

　　记忆规律如何在课程设计中进行应用呢？假设你讲的内容能与学生熟悉的内容建立一个联系，当他看到或想到他所熟悉的内容时，就会想到学习过的知识。在设定学习目标时，也可以采用类似方法，让学生始终知道自己学习过什么知识，当他和其他人谈论的时候，他也会有谈论的内容，学生意识到他所学习的内容对他有帮助，学习的主动性就会得到增强了。

　　二、学习方式的有效性

　　学习方式的有效性是我们教学法和学习法的根本依据之一。国外研究机构统计学习方式的有效率，听、说、看所得到有效率大约为10-20%，而通过实际行动获得知识的有效率约为70-80%。听、说、看就是我们平时的讲授知识，实际行动就是指的是行动导向法。通过这个数据也可以得出为什么要推荐采用行动导向的其中一个原因，行动导向法的效率最高，效果最好。

　　行动导向法一共有六步：第一步学生自己找问题的原因和解决问题的方法，就是查找资料；第二步学生自己将找到问题原因和处理方法重新排列组合，根据一些基本原理，例如从外到内，从小到大等，也就是做计划；第三步学生自己将计划中的内容选择一个好的方案，也就是决策；第四步学生自己根据方案，一步一步完成操作，就是实施；第五步是监控，教师在全过程保障安全，观察学习行为，反馈学习内容对学生的难易程度，反馈学习过程是否合理，也就是监控；第六步展示，培养学生解决实际问题的能力，语言表达等，可以是任务成果，也可以通过提问的方式，解释如果遇到学习中的问题，该怎样解决。学校主要培养学生解决问题的意识。解决实际问题能力是在实际工作中获得的，是知识和经验的叠加，学校在怎样模拟效果都不会超过企业实际锻炼，这也体现了教育培养的阶段性。学校教育虽然不是一个人一生的教育，但学校教育的特点就是技术的规范性和知识的系统全面性，培养解决问题的意识；企业的特点是根据工作需要，强化针对性和培养解决实际问题的能力。只是在企业学习和锻炼，学生所学知识有限，发展空间是非常有限的，所以学校的教育是具有重要性和必要性。一个人学习某项东西即使是忘了，但是和没有学习过某项东西是有完全不一样的，因为在学习过程中潜移默化地培养了一些职业能力。然而行动导向的核心就是培养自主学习能力和解决问题的实际能力。

　　在行动导向法里很多人可能会质疑，在这个过程中学生都是自主操作合理吗？学生全过程通过自主完成的，但是教师在整个教学环节都是伴随学习，即监控。那么如何培养学生自主学习？首先是降低难度，以汽车故障诊断为例。一步查找资料，把他明确成为查找故障范围，把难度降低到故障范围能再维修手册中找到原话；第二步做计划，将故障范围点按从简到难，从外到内排列组合；第三步将故障范围点排列组合制作成一个操作流程图；第四步实施，按照操作流程图完成任务；第五步教师伴随整个教学过程，保障安全和给予部分引导；第六步展示，培养解决问题的意识，可以是任务成果，也可以通过提问的方式解释如果遇到学习中的问题该怎样解决。

　　三、行动导向法与四步法的区别

　　行动导向法和四步教学法是有很大的区别，学生通过学习最终获得的四个能力层次，分别为记忆、理解、掌握实际运用和解决实际问题能力。以三角函数为例解释一下这四个层次。记忆就是我们常说的勾三股四弦五；理解就是两条短边平方之和等于长边平方；掌握就是已知两条边的长度计算另一条边的长度；解决实际问题则是在建设操场时，画个直角出来。那么四步教学法是什么？四步教学法几种解释我就解释其中的一种。第一步是教师讲解、演示；第二步学生模仿；第三步学生领悟；第四步学生练习掌握。这样我们从学生应该获得能力层次上对比一下，行动导向法优势在于培养学生独立自主能力和解决实际问题能力。

　　记忆规律可以为教学安排和教学设计提供了理论依据；而学习方式的有效性解释了行动导向法；从能力层次解释了四步教学法的不足。所以在职业教育中，记忆规律、学习方式以及能力层次是在职业教育改革中不可或缺地、必须考虑的因素。

　　【参考文献】

　　[1]赵志群，白滨。职业教育教师教学手册[A].北京：北京师范大学出版社，2013

　　[2]赵志群。职业教育工学结合一体化课程开发指南[A].北京：清华大学出版社，2009

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