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试论高中生物探究式教学模式的构建
试论高中生物探究式教学模式的构建
李彦鹏
（吉林省大安市第一中学）
摘 要：《普通高中生物课程标准》指出：“教师应积极倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，使学生主动参与、勤于动手，提高学生的实践能力和创新精神。”鉴于这一课程基本理念的提出，应对以往以教师为中心对学生进行死板灌输、机械训练的教学模式进行改革，转而采取以学生为主体的探究式教学模式，以此提高学生获取新知的能力和自主学习能力。对高中生物探究式教学模式进行阐述和研究。
关键词：高中生物；探究式教学模式；教学问题；课外实践活动
一、精心设计教学问题，点燃学生探究欲望的火花
问题是促使学生展开研究和探索活动的导火索和催化剂，而且高中阶段的学生都有着强烈的好奇心和怀疑精神，所以，我们应充分抓住学生这一心理特点，依据教学内容向学生提出富有启发意义和趣味价值的问题，从而点燃学生探究欲望的火花。
比如，在学习《ATP的主要来源——细胞呼吸》这节内容时，为了引起学生对本节内容的探究兴趣，我向学生提出了以下问题：为什么苹果储存久了会有其他气味散发出来？为什么酿酒时要密封？为什么水稻的根在水中能长时间生存？水生植物进行的是有氧呼吸还是无氧呼吸……如此与学生生活实际贴近且有趣的问题，立即引起了学生的学习兴趣，从而促使他们积极主动地探求新知。
二、开展课外实践活动，激发学生的探究热情和动机
实施探究式教学模式，除了固定于教室内的课堂学习，我们还可通过开展课外实践活动来进行，这既是对教材知识的拓展和延伸，也能激起学生的探究热情和动机。(fanwen.weiyujianbao.cn)所以，我们除了每周固定于室内场所的生物教学，还应适当让学生走出教室、走出校园，到社会中去进行调查和实践，从而培养学生观察、调查和分析问题的能力。
比如，在学习了《人类遗传病》这节内容之后，我们就可组织学生走出课堂，到生活社区中去调查人类常见的遗传病，如白化病、色盲等等，并对调查数据进行记录、整理和分析。因为和以往的课堂教学形式不同，学生都对这样的调查探究活动表现出了极高的热情，且都积极主动地参与到了其中，并学会利用所学知识解决实际问题。
总之，我们应对实现探究式模式的途径和方法进行努力尝试和总结，使学生在获取生物理论知识的同时，学习探究能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力等都得到有效培养和提高。
参考文献：
高明。在新理念下实施高中生物探究性教学的研究［D］。辽宁师范大学，2008.
编辑 董慧红
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