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高中英语阅读写作课中的“书”“面”“表”“达”
高中英语阅读写作课中的“书”“面”“表”“达”
李宇梅
（河北省石家庄市27中学）
随着新课程的推进和新课程标准的要求，阅读写作课型已经列入单元教学内容，成为教师的必授课型，并且在高考中以书面表达题型形式显现出来。然而，在实际操作中书面表达的评价缺少客观性，教师对写作课型的探究不足。教师应如何将“书”“面”“表”“达”完美地运用到一堂阅读写作课中呢？下面我就以河北省优质课评选阅读写作课型一等奖获得者，保定的张世超老师的一节课，来具体说明教师在授课过程中，是如何运用这四个字来指导学生进行阅读训练。
一、驾轻就“书”打基础
书，作为名词，在英语写作课教学中应该包括：课程标准，教科书和补充材料。
第一本，《普通高中英语课程标准》。《课程标准》是我们进行英语教学的领航灯。在课标中，对英语写作技能的教学有着很清楚的要求和规定。课标规定，写作课教学目的应该是：表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。学生通过写作课应掌握的基本技能是：整理思路；组织素材；规划文章结构；列出提纲；起草文章；组织语言；遣词造句；修改文章；正确使用标点符号和字母大小写。
第二本，教科书。现行的高中英语教材题材广泛，体裁丰富，趣味性强，是一部可模仿性很强的英语教科书，它为教师教英语写作和学生学习英语写作提供了大量的素材。教师应该把这些素材加以整合，删减或者补充，作为学生练习写作的话题以及模仿的范本。在高中三年教材的写作练习中，教材涉及的题材非常广泛，如，friendship，earthquake，cultural relics，festivals around the world，astronomy，wide life protection等等；体裁也很广泛，如，人物传记、记叙文、信件、日志、日记、戏剧和描写等；还为学生提供了大量的经典例句。
第三本，与课文相关的一些补充材料。材料选择得好，有利于学生充分阅读，就能帮助学生在写作过程中有据可遵，下笔有物。
书，作为动词，在英语写作课教学中指学生在教师指导下所进行的看书、读书、背书等阅读活动，而这些也正是学生学习语言过程中必不可少的语言输入过程。先阅读，后写作，注意阅读和写作的一体性，是上好阅读写作课的必要条件，离开了阅读的写作，只能是闭门造车。
在张老师的这节课中，她首先采用了Guessing Game这种悬念式导入，介绍背景，说明我的朋友peter发现了一件古物，但不知道其用途，让同学们来做猜测，充分起到了激发灵感，调动学生学习热情的作用，并能充分活跃课堂气氛，同时为后边学生写的过程做了充分的铺垫。在授课过程中，教师与学生充分问答，并将一些相关句型书写在黑板上，要提示学生使用规范用语，帮助学生扫清表达障碍。
对于材料的选择，张老师敢于放弃课本原来提供的三星堆出土的文物，并寻找与课本相关的同题材、同话题的补充材料——青铜冰鉴，作为本节课的阅读材料，很大胆，而且有自己的想法。其实，教师在选择阅读材料时，可以结合本单元的教学内容，根据自己的教学实际，选择适合学生的材料，作为补充材料或课内阅读材料，不必拘泥于教材。这才可以真正做到用教材教，而不是教教材。
二、面“面”俱到求规整
名词：脸（face），注重美感。教师应在授课过程中，提醒学生注意书写并教授一定的书写策略。面对一张书写整齐的试卷，犹如面对一张面容姣好的脸，各位阅卷老师，一是爱看，有看下去的兴趣；二是相比同类试卷，阅卷教师会毫不吝啬地把高分打在一张美丽的“脸”上。当然，只有表面美是远远不够的。因此，教师在教课的时候，还要注意体会“面”作为动词的含义，即相面，要教会学生知道美（know the beauty）和欣赏美（enjoy the beauty）。
在本节课中，授课教师先是通过引领学生一起来完成对阅读材料的挖空训练，对补充材料有了充分的理解和认识，然后又通过介绍描写类文章的写作策略，帮学生规划写作结构，帮助学生总结了下述三个问题：
Q1.When and where was it found？Q2.A brief description of the object，including size，weight，shape，design（What does it look like？）Q3.Why is this impressive or important？
从这些问题入手，教师提示学生将答案归纳为每一段的主旨大意，并以此为中心句，扩句成段，最终完成对自己作品的大纲规划。让学生在下笔写之前就能在文章内容、结构、各段任务等方面做到心中有数。同时，在授课教师的引领下，学生逐步了解一篇文章应如何谋篇布局，知道如何从书写、文章结构等角度来知道美和欣赏美，并向下一个环节发现美（find the beauty）和学会美（learn the beauty）过渡。在整个教学环节中，教师在课堂上一直充分起到主导作用。
三、溢于言“表”重内涵
作为名词：表情，感情，渴望动笔。
授课教师在“书”和“面”两个环节做好了铺垫，那么这一环节，学生对于动笔的渴望，应该是呼之欲出的。而学生在书写初期作品时，也会有一种娓娓道来、水到渠成的感觉。在这种情况下，教师应该从语法和阅读等角度帮助学生打磨作品，使他们明白怎样才能更好地表达。这也就完成了“表”所表示的动词含义，即如何表达使之更美。在这个环节中，学生应该是一种在教师的引领之下发现美和学会美的过程体验。
在本节课中，授课教师是这样让学生来体验的：首先对学生的初期作品，通过进行自我评价和小组评价等中期性评价，对部分较好的作品进行了当堂展示；充分利用激励原则调动学生的积极性，使学生对自己的作品和其他同学的作品充满好奇和兴趣；
然后，教师将一篇自己提前准备好的例文（sample）展示给同学们，启发学生从语法角度、本单元新学词汇、高级词汇和高级句型等方面来完善例文。如所给原文：
Eg.1 The Bronze Cooler Jian was excavated at Zenghou Yi Tomb, in Suizhou Hubei Province in 1978. It is now displayed in National Museum of China.
Eg.2 The square bronze vessel is the oldest refrigerator ever found. It can date back to the Warring States Period.
Eg.3 It is 76cm in length, 76cm in width，and 63.2 cm in depth，and it weighs 170 kg. Thousands of vivid dragons and clouds were engraved on it.
教师帮助学生修改之后的文章：
利用高级语法原则（过去分词作后置定语）修改过的第一句：
Eg.1 The Bronze Cooler Jian，excavated at Zenghou Yi Tomb in 1978 is now displayed in National Museum of China.
利用高级语法原则（现在分词作后置定语）修改过的第二句：
Eg.2 The square bronze vessel dating back to the Warring States Period is the most ancient refrigerator ever found.
利用简约原则（more words may not be a good choice）修改过的第三句：
Eg.3 It’s a 76x76x63.2 cm container weighing 170kg，with thousands of dragons and clouds engraved on it.
修改之后的文章，在高级词汇及复杂句运用、语法结构、整篇文章的表达方法等角度都比所给原文有了很大的提高。
四、意表通“达”能升华
名词：到达，指通过修改和润色的步骤之后，学生的表达和他的写作意图能够一致，学生作品能完美现身（最终成稿）。动词：达到，境界层面，学以致用。
在这节课末，授课教师利用家庭作业的手段让学生达到学以致用的最高目标。让我们来看一下授课教师家庭作业的设计思路：
Eg.1 Make your homework a difference maker.
Eg.2 Know something original，visit the website of the world famous museum，get one description of an antique and learn form it.
具体作业是这样设计的：
Homework 1: There isn’t an introduction of the Bronze Cooler Jian in English，and that’s why Peter can not get the information online.You can put your revised passage on Wikipedia.
（第一个作业，充分体现了学以致用的观念。让学生将自己习作发到维基网站作为对青铜冰鉴的英文介绍，使学生的作品有了应用感，同时又使所留作业和整节课开头的悬念设计呼应。）
Homework 2：
Here are some of the world famous museums. Visit one of these sites，and find one antique that particularly interests you.Find more expressions in describing it，then highlight them.
http://www.britishmuseum.org/ 大英博物馆
http://www.metmuseum.org/ 美国纽约大都会博物馆
http://www.louvre.fr/en/homepage 法国罗浮宫
（第二个作业，鼓励学生在今天的阅读和写作的基础上，建议学生去世界上最有名的三个博物馆的网站，阅读英文介绍，进一步加强和促进学生的阅读能力。）
总之，人教版高中教材中阅读材料题材丰富、广泛，表达清晰纯正，教师利用阅读材料指导和训练学生阅读技巧，能引导学生欣赏、体会并习得语言美与结构美，并能强化对学生英语写作技巧的有效指导。当然，提高阅读和写作能力决不是一两节课就能解决的问题，需要长时间的学习和训练。但好的教学方法往往可以收到事半功倍的效果。在今后的教学中，我们要继续注意阅读和写作的一体性，坚持读写相结合的训练，搭建阅读和写作的桥梁，让学生在阅读中学会写作并感知写作。同时，慢慢摸索“书”“面”“表”“达”之间的联系和规律，逐步提高学生的英语综合运用能力。
参考文献：
张清河。试析如何激发学生学习物理的兴趣［J］。教育探索，2014（04）。
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