"杜郎口中学"教学模式的弊端和改进措施

"杜郎口中学"教学模式的弊端和改进措施

　　"杜郎口中学"教学模式的弊端和改进措施
　　
　　姚荣福
　　
　　（广东省广州市第六十五中学）
　　
　　摘 要：现在许多人说起教育改革言必称"杜郎口教学模式",该模式以"合作学习、自主学习"为最大优点，该模式在现行教育体制下弊端也是不言而喻。探讨该模式存在的弊端，并进一步提出改进措施，希望各位同行指正，互相学习。
　　
　　关键词："杜郎口教学模式"操作流程；弊端；措施
　　
　　现在教育界人士一提起中学教育改革言必称"杜郎口中学"模式。全国各地纷纷仿效，好像不按照这种模式进行就不是教育改革，殊不知任何一种教学模式的推广，实际上如果不根据各地学校的实际情况，盲目模仿，说不定会导致得不偿失，产生严重后果。
　　
　　根据百度上对这种教学模式的介绍，这种教学模式的操作流程是：首先老师用一节课的时间分小组布置预习任务并发下预习提纲，让学生通过阅读课本，填好提纲，并可根据本课重点难点提出疑问，然后通过小组间的分析、讨论，老师对小组的学习进行点评，把本课基础知识过关，并由学生自己进行达标检测。其次，预习完后，老师再花一节课的时间对各小组学生的上一节课的学习成果进行展示，由各小组学生依次推举代表把上节课的学习成果口头汇报或者写在前后的黑板上，再由本小组或者其他小组的同学点评、分析、讲解，老师进行纠正、深化、表扬和鼓励，最后进行达标检测和反馈抽查。
　　
　　这种教学模式固然有其不可忽略的各种优点，比方说更能调动学生的学习的积极性，能充分发挥学生的学习主体地位，还能较好的培养学生的动手能力，也较好地培养了学生的合作学习能力。
　　
　　一、"杜郎口中学"教学模式存在的问题
　　
　　1.花费时间太多。专门花一节课时间进行预习，在现行中学初高中教学时间非常紧张的条件下，很难实现。现在初中文化课上六门主课、语数英理化政，高中更多语数英理化生政史地九科主课，除了主课外，还要上音乐、体育、美术、计算机通用的副科。副科我们不管，但是如果这些主课每一门都花上一节课来预习，每一堂课都要花两堂多课时来完成，我不知道还有没有那么多时间完成所有的教学任务，这样的教学会不会严重增加学生的学习负担，而且每一堂课和每一科都要印刷大量的预习提纲，也极大地增加了教学成本，不是每一个学校都能够负担。
　　
　　2.学生自主学习不能解决课程中的重点和难点。学生水平不高的情况下，开展自主学习，搞不好学生连重点难点都搞不清，更不用说解决问题。不是所有的重点难点，学生通过预习自主学习就能解决的，比如：语文中的阅读和写作，数学中的公式定理图像推导，函数、立体几何、解析几何，英语中的语法词汇阅读和写作，物理、化学、生物中抽象的原理，政治课里的原理哲理阐述，这些问题以我们现在的中学生水平很难通过自主学习解决。
　　
　　3.练习的太少。时间都用来预习，根本没有多少时间来复习和练习巩固。
　　
　　4.学习效果不会太好。看起来热热闹闹，师生互动的很好，但是学习效果却大打折扣。是全体学生都有提高？还是仅仅部分成绩好的同学受益，而大部分中下学生得益不多？根据我的了解，这种教学模式应该仅对成绩好的学生比较有效，因为他们本身就已经养成了预习的习惯，(fanwen.weiyujianbao.cn)这种教学模式只会使他们越学越好，对于一些学习习惯不那么好的中下学生，搞不好会使他们更加难以跟上学习进度和完成学习任务，更不用说取得好的学习成绩。据我所知，这种模式在现行的高考体制下，对提高高考升学率帮助并不大。我们区有一所示范性高中，推行了几年仿效杜郎口中学教学模式的教学改革，该校在区市里取得了一些反响，但是三年下来，它的第一批教改"试验品"出来，高考成绩一塌糊涂，原来高考成绩在市里排名前列，现在干脆掉到后面几位去了，导致学生和家长的诸多抱怨。
　　
　　二、解决"杜郎口中学"教学模式弊端问题
　　
　　一句话，杜郎口中学教学模式的最大特点是"自主学习、合作学习",这种模式在我看来形式大于内在，弊端不言而喻。根据上面的分析要是能把它的这些弊端解决，这种教学模式也不失为一种好的教学模式，那么我们应该怎么解决它的弊端呢？
　　
　　1.大幅度减少预习时间，缩减以这种教学模式上课的科目。在我看来，这种模式只适合于历史和地理这些比较容易理解的科目。而其他科目因为比较抽象，学生没法自主学习，学习不了，还是应以老师的讲解为主，不能过分强调学生的主体地位，更应发挥老师的中心作用，否则只会害了学生。还有根本不需要专门花一节课时间来预习，我认为只需要把一些比较难的课文章节布置给学生预习即可，而不用每一课都进行详细预习，因为有些课程是比较简单的，只需要上课前预习几分钟即可，也不需要每一节都搞什么预习提纲，只需把重点章节的提纲印出来即可，这样做，才能提高课堂效率。
　　
　　2.老师还是要对每一课的重点和难点进行精讲，归纳总结，让学生不会感觉吃了"夹生饭",对知识似懂非懂。
　　
　　3.利用课堂时间或课后时间，适当布置一些同步作业，老师及时批改讲评，帮助学生巩固学习效果。
　　
　　4.老师在开展自主学习合作学习的时候，务必多考虑一下中下学生，不要眼睛只盯住一些成绩较好的学生，而对大部分中下学生的问题和困惑无动于衷。
　　
　　假如能根据这些原则开展自主学习合作学习，我认为这种模式教出来的学生绝对不会差，也更符合素质教育的要求。学生和家长也不会失望。
　　
　　我认为，杜郎口中学教学模式存在的弊端仅是针对现行初高中教育体制而言，如果时间充足和学生水平较高，这些弊端就称不上是弊端了，我认为这种教学模式比较适合大学阶段的一些学科教育。