创设有效情境，引领学生享受"悦"读

创设有效情境，引领学生享受"悦"读

　　创设有效情境，引领学生享受"悦"读
　　
　　江苏省盐城市响水县老舍中心小学 张尊山
　　
　　创设情境，是走进文本的前提条件，目的是激发学生学习的积极性、创造性，从而提高学习效果。情境创设的关键在于以情入境，让学生在课堂上畅所欲言，各抒己见。情境的创设可以在导入新课时进行，也可以借课堂上学生的问题衍生。学生因情境的巧妙刺激，深入学习的欲望才会被激发，才能够主动思考，走进文本，快乐学习，感悟学习的乐趣。
　　
　　一、运用多媒体技术创设情境，形象生动
　　
　　新课改以来，我们创新教学模式，借用多媒体手段把丰富多彩的文字、图象、动画、声音等形象，直观地呈现在学生面前，使学生获得视觉感受和听觉感受的强烈冲击，引起学生对话的欲望，营造出良好的课堂氛围。
　　
　　1.巧用动画，化难为易
　　
　　传统的语文教学手段较为单一，很难唤起学生的学习兴趣，学生思维发展受到限制。教学《揠苗助长》这则寓言，目的是能让学生懂得做事不能违背事物的发展规律，那样会事与愿违的。在教学时，运用多媒体手段，设置拔苗、苗枯的动画效果，充分调动学生的多种感官，将学生引入趣味性情境中，然后再问学生："禾苗为什么会枯死呢？"由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，释放了他们想象的天性，很快地明白了这一道理。
　　
　　2.灵活配乐，加深理解
　　
　　音乐属于情感艺术范畴，更具艺术鉴赏与创造性，可以拨动人的心弦。因此，在教《春光染绿我们双脚》时，指名一学生配乐朗读，此时让其他学生闭上眼睛，边听边想，你好像看到了什么？朗读的学生用轻而缓的语调，声情并茂，让其他学生融入设定的情境之中，边听边想象，春天美丽无比的景色浮现在他们的脑海中，通过他们的再创造，使他们不仅领略到了文中的语言秘秒之处，而且加深了对课文内容的理解。
　　
　　由上可见，利用多媒体创设良好的教学环境，可以极大的调动学生学习语文的积极性，并且在这种环境中，体验到了学习的乐趣，课堂氛围非常棒！
　　
　　二、结合文本环境创设情境，人情人境
　　
　　在阅读教学中，为使学生主动参与、乐于探究，真切与文本对话，教师首先要走近学生，吸引学生，成为学生学习和发展的促进者。那么教师结合文本创设一种和谐、宽松的教学氛围，创设丰富生动的教学情境，就显得尤为重要了。
　　
　　1.语言描绘
　　
　　著名教育家乌申斯基说过："儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。"在教学时，教师要抓住文中的精彩句段，引领学生结合生活经验，去感知，去体会，培养学生语言的敏感，得到美的享受，获得知识。教学《推敲》时，是让学生先听老师讲生动的故事，进而激发学生复述和讲故事的欲望，最大限度的发挥主导作用，把学生带人情境，体验贾岛当时内心的感受，(fanwen.weiyujianbao.cn)让学生能够明白"推敲"不仅仅是一个故事，更是贾岛专注，勤奋钻研的精神体现。
　　
　　2.表情显露
　　
　　根据不同的语言环境，作出不同的脸部表情让学生感同身受。如《最后的姿势》，首先我露出笑脸、开心地说："同学们，我们的生活很幸福，你们看！蓝天碧水，阳光明媚，大家幸福快乐……然后变得忧伤的表情说：可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上不少地区还经受着地震、海啸的苦难，令许多无辜的平民和孩子失去父母，失去家园，失去自己的性命。"最后激动地说： "看到这些情况，你们想说什么？我们的谭千秋老师，在危险来临的一刻又是怎么做的呢？"这样的表情显露让学生心理上产生共鸣，体会到幸福生活的来之不易。
　　
　　三、运用学生活动创设情境，寓教于乐
　　
　　在教学中，我灵活采用"演一演""唱一唱""画一画"等方式，调动学生与文本对话的积极性，使学生能够真正敞开心灵，实现思维的碰撞。
　　
　　1.演一演
　　
　　在教学以对话为主的文章《负荆请罪》时，为了不把文章割得支离破碎，我采用了让学生角色扮演的办法来与文本对话，我让学生们自由组合，利用已有的学习方法，在共同分析、理解课文内容的基础上排练。学生在排练时不仅把体现廉颇和蔺相如心情的词句纷纷画了出来，而且还把课文中的故事加以展现，无疑能发展孩子们语言的连贯性，在表演时相互协作，既诚恳地指出同学表演的不足，也对课文的内涵有了更深入地把握，享受到学习语文的乐趣。
　　
　　2.唱一唱
　　
　　音乐是一种极富内涵的艺术语言，让学生唱一唱，可以为课堂注入更多的动力，吸引学生们全情投入，从中体会学习语文的乐趣。我在教学《燕子》时，先让学生唱一唱《小燕子》这首歌，学生边唱边想象活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？燕子为春光增添了许多生趣。沿着这种感情基调，再来与《燕子》进行对话就简单多了，使学生对文本的理解从肤浅走向深刻，从而引活语文课堂教学。
　　
　　3.画一画
　　
　　古诗词教学，学生会觉得比较乏味无趣，提不起学习的兴趣。教师可以抓住小学生喜欢用画画来表现心中感受的年龄特点，让学生展开想象，依诗作画，使他们能看到自己智慧花朵的绽放。所以，教学《渔歌子》这首词时，让学生在熟读的基础上，先引导学生找出词中所描绘的景物，再引导学生想象色彩：如果你们把这些景物画出来，你们会用上哪些色彩呢？为什么？学生徜徉于想象的海洋中，正所谓"未品诗先入画".学生画一画，把学生带到优美的意境中，突出西塞山的美，更深刻地体会诗人的情感，这种与文本对话的机会是我们所希望看到的。
　　
　　创设情境，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，启迪学生思维，引导学生钻研文本，加深理解和体验，享受审美乐趣，让语文课乐趣无穷而精彩纷呈！