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浅谈农村小学"留守儿童"的教育和管理
点亮留守儿童心灯扬启心灵成长之帆——浅谈农村小学"留守儿童"的教育和管理张洪富
（福建省建瓯市徐墩镇中心小学）
摘 要：随着社会形式的发展，农村中外出打工的人越来越多了，至此出现了留守儿童这一特殊群体。这些留守儿童的父母长期整日忙于务工，没有时间和精力去过问孩子的学习，更无法走进孩子的内心，去了解关注孩子的困惑、需求、兴趣。有些想多关心关心孩子，但限于经济、路途等原因，他们也无法更多地给孩子打电话或者经常返家看孩子。因父爱母爱缺失，留守儿童的问题越来越突出，很多留守儿童的道德行为差，心理古怪、孤僻，成绩也不理想；对留守儿童的教育应引起学校、家庭、社会的关注，要多和留守儿童沟通，和家长联系；对留守儿童的心理要进行深入的研究，积极探讨其产生心理问题的原因，提出对留守儿童有效的教育政策，以便帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。
关键词：留守儿童；心理问题；教育；农村
随着社会形势的发展，大量的农村劳动力向城市转移，涌向城市务工。他们当中的很多家庭将尚未成年的子女留在了农村老家，交给孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆或其他亲人照顾，有的甚至寄养在托管机构，这就产生了我国现阶段的一个特殊的社会群体——留守儿童。据介绍，根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%,占全国儿童21.88%.与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，5年间全国农村留守儿童增加约242万。留守儿童长期得不到父母的关爱和照管，他们在成长和教育方面产生了很多特殊的问题。这些问题已经在一定程度上影响了他们的健康成长，这不能不引起家庭、学校和社会各界的广泛关注和高度重视。
一、留守儿童现状的分析及诱因
留守儿童因长期得不到父母的悉心照顾，这使得他们的成长环境与非留守儿童的成长环境有比较明显的差异，这种环境对他们的成长带来很多不利因素。
1.养成习惯差，成绩不理想
留守儿童最苦恼的事是"作业不会做，不知问谁好""功课跟不上，没有人辅导".部分教师也认为留守儿童大都是"双差生""问题生".据调查显示，我省农村留守儿童学习状况不容乐观，普遍存在一个问题：不完成家庭作业，对学习没有兴趣，缺乏进取心，成绩较差，厌学、辍学现象时有发生。本人所在中心校有89名留守儿童，学习成绩优秀的仅9人，很多都是老师头疼的"捣蛋生""调皮鬼".
2.生活条件差，身体发育不良
由于父母不在身边，不能在生活上照顾自己的孩子，许多留守儿童营养严重不足，身体健康得不到保障。据调查统计，24.2%的留守儿童月生活费在100元以下，34.1%的孩子月生活费在100到200元之间，每月200到300元的占27.5%,其中，部分孩子月生活费较高，每月300元以上的占14.3%.可以看出，大部分孩子生活水平处于基本温饱阶段。同时，调查发现，留守儿童课外生活比较单一，完成作业后，除了看电视或玩耍，很少看课外书和参加课外兴趣班学习，不利于自身综合素质的提高。
3.亲情温暖缺，逆反心理强
父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，监护人又很难注意到孩子心理的需求，(fanwen.weiyujianbao.cn)留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关爱，心中缺乏安全感，往往焦虑紧张，担心自己的学习状况，并表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，同时渴望得到父母关心和爱抚，久而久之，逆反心理强，对父母有怨恨。抽样调查显示，28.6%的孩子担心父母在外工作太辛苦，或出现健康问题；50.5%的孩子担心自己的学习不好，对不起在外的父母；20.9%的孩子比较担心安全问题。
4.心灵关注少，心理问题多
由于亲情缺失，缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童极易产生心理失衡、道德失范、行为失控，甚至有犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%.
5.安全隐患多，极易受伤害
监护人责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。
二、留守儿童心理问题的关注和矫正
"留守儿童"是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。"留守儿童"教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。所以，破解"留守儿童"的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。笔者在乡镇中心小学长期从事心理健康教育工作，在自己探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法，那就是用爱浇灌留守儿童，用情暖化他们的心灵，开启留守儿童心灵成长之窗，让留守儿童的心灵不再孤单，能在人生路上健康快乐成长。
1.加强管理，完善各项管理功能
完善学校相关功能，全面了解每个留守儿童的家庭、学习、生活情况，关注他们成长中遇到的生理、心理问题，从而促使留守儿童在良好的发展轨道上迈进。
（1）创办留守儿童之家
笔者所在的学校就有创办"留守儿童之家",让乐观开朗向上有能力的留守儿童充当家庭委员会成员，每月定期开展活动；请校外辅导员、司法干警到校做报告；每两周召开一次主题队会，从而让每位留守儿童在"留守儿童之家"找到快乐，找到自信，找到幸福。
（2）建立专门档案资料
作为学校，特别是少先队组织和班级必须为每个留守儿童建立专门的档案，多关心他们的生活，多帮助他们解决实际困难，多站在他们的角度看待问题，跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。
（3）定期召开会议
留守儿童问题应该是当今教育的新问题，而且学生所占比例大，涉及问题多。因此，不管是学校还是班级，每期都要定期召开专题会议研究留守儿童问题，召开家长会，要形成会议制度，要通过会议形成解决留守儿童问题的决议和制度。
（4）手拉手帮扶结对
留守儿童的一个共同心理委屈是：缺乏情感上真正需求的"爱".而情感的空白需要用爱心来充实和弥补。建立师生、生生结对子，可以满足留守儿童对爱的需要。跟留守儿童结对子的教师，要对留守儿童进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导。还要定期不定期地进行家访，定期与家长通电话，达到相互沟通，每个学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情况。
2.把握时机，多加鼓励表扬
缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使"留守儿童"变成"问题学生".但留守儿童并不一定都是问题学生。每个人都渴望别人的关爱，尤其是处于父母"关爱缺失"的留守儿童。教师一定要拥有爱心，抓住每一个机会，多鼓励他们，才能让他们信任，让他们感到亲切。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强的精神。
3.营造氛围，多渠道疏通引导
各科教师要重视儿童心理学，在各科教学中渗透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日常化。教师要掌握心理健康教育的方法，根据留守儿童的心理特点，针对留守儿童易出现的心理问题进行沟通疏导。学校可开设心理健康教育校本课程，通过游戏、情境创设、角色扮演、讨论等团体活动帮助留守儿童全面提高心理素质。学校要设立心理咨询室，定期办心理健康专栏，从"良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练"等方面加强对留守儿童的心理辅导。
4.多方联手，齐心关注献爱心
关注留守学生的心理健康是社会、学校、家庭的共同责任。仅凭班主任教育，留守儿童问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。如，争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外辅导员、发挥留守孩子身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。努力形成了政府、村委、学校、家庭四级联动的教育网络，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。
总之，留守儿童身心健康发展是大家所共同希望的，需要全社会共同努力，关爱留守儿童。"好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。"让我们像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田；用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。我们期待着，期待着每一个留守儿童都能早日获得一个本该属于他们的幸福、健康的童年。
参考文献：
[1]吴思娜。21世纪中小学心理健康教育指导。龙门书局，2007-04.
[2]周全德，齐建英。对农村"留守儿童"问题的理性思考[J].中州学刊，2006（01）。
[3]阮梅：世纪之痛：中国农村留守儿童调查[M].1版。北京：人民文学出版社，2008-05.
[4]熊亚。公共政策视野下的农村留守儿童教育问题探讨。农村教育，2007（01）。
[5]范先佐。农村"留守儿童"教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005（07）。
作者简介：张洪富，男，1963年9月出生，就职学校：福建省建瓯市徐墩镇中心小学，研究方向：心理健康教育研究。
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