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品德与社会教学论文：巧设作业延展课堂
品德与社会教学论文：巧设作业延展课堂江苏省常州市武进区东安实验学校华红玉
《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。时下，虽然很多教师在课堂上注重了“生活化教学”,然而，这种生活化却又止于课堂，仍然忽视引导学生在课堂之外接触社会、了解社会、参与社会，忽视在实际生活中的品德提升。
为了实现《品德与社会》课程真正回归生活， “品德与社会作业”是实现本课程向课外延伸的最有效的途径，它能从只重视学生的知识培养到真正深入学生的生活，是一种实践性的作业，是一种长知识、长德性、长智慧的作业。因此，让《品德与社会》课程同语文、数学课程一样也有“作业”,才能在课程实施中自觉的、有意识的将学生课内课外，校内校外的生活连成一体，才能把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，从而塑造学生健全的人格。在平时的教学实践中，我是这样努力的。
一、留心生活，留意素材
新课标指出： “儿童生活是课程的基础，以儿童生活为基础，就要求课程内容关注儿童的生活。教师应有意识地开展调查，参观访问，社会服务等活动，让学生走进社会大课堂，积极参与社会生活实践。
我在教学六年级下册”春天的故事“时，给学生布置了一道特殊的作业：调查访问爷爷奶奶、爸爸妈妈与你同龄时的生活情况，详细列出生活吃用等清单。学生从未留意过这些生活细节，兴趣很浓，纷纷回家做好调查记录。在检查学生的记录清单时，我补充说： ”从三张清单中你们体会到了什么？“学生深深感受到三代人在同龄时生活的巨大差异，体会到解放前、解放后及改革开放后祖国的巨大变化。学生谈得格外认真，似乎长大了许多。这样，学生亲自参与调查研究，把学生从课堂推向历史，推向现实生活，实现了从课堂教学回归生活这一理念，从情感上增深了对自己所处时代的幸福感，对未来的向往。
二、关注喜好，增强有效
陶行知先生曾经举例： ”我们从小孩说起，他起初必定是烫了手才知道火是热的，冰了手才知道雪是冷的，吃过糖才知道糖是甘甜的，碰过石头才知道石头是硬的……“在设计作业时，教师要设计一些让学生喜爱的活动，鼓励学生积极参与体验才能对所学印象深刻。
我在教学六年级上册”快快参与环保行动“时，给学生设计的作业是：调查本村的垃圾处理情况，记录你家对垃圾处理方式，写出你认为环保的处理意见与建议。学生情绪高涨，积极性很高。几天之后，学生在班级展示自己的调查报告、意见稿与建议书。学生记录非常细致，针对家人与村民的不良习惯，孩子们也提出了很好的建议。有个孩子还给村长写了建议书，表达了自己的思考，为村子设计了保护环境口号。
教师根据教学目标与学生的实际，多去设计一些学生喜爱的活动作业，使学生在快乐中完成作业，锻炼了自己的能力，深化了课堂内容，才能更有效地掌握了课堂内容。
三、动态作业，持续发展
”动态的，才是美丽的。“教师应设计一些开放的动态作业，这份作业不是短时期内能够完成的，它是持续的，是对学生耐心的考验，情感的熏陶，意志的锤炼，也是使学生想方设法去完成目标一个目标的人生训练。
我在教学六年级下册”吸烟酗酒有害健康“时，当课堂讨论完了吸烟对健康的有害因素，我及时进行课堂调查，问：”你们家有谁吸烟？“学生纷纷举手：有说爷爷吸烟，有说爸爸吸烟……紧接着我布置一道作业：劝你的亲人戒烟。学生激烈表示奶奶劝过妈妈劝过都没有用，戒不了……学生七嘴八舌交流完了各自家庭情况后静下来。我说： ”劝亲人戒烟看来是一件很难办成的事，但并表示你就办不成。一个人要想达到目标，除了持续不断的努力外，还要讲究方式方法。因此，你们为了亲人的健康就要千方百计去想办法，先写出劝亲人戒烟的方案来。把亲人的烟戒了你就得了一百分了。几天后，(fanwen.weiyujianbao.cn)学生写出了各自的戒烟方案。其中一个学生的劝戒预设对话是这样的：
（趁爸爸饭后吸烟时）
儿：爸爸，你爱我吗？爱我们一家人吗？
父：当然。
儿：我看你不爱我，也不爱家人。
父：这是什么话？！
儿：你不知道吸烟有害健康吗？爸爸，如果你的身体不好，我们都非常难过，而且，你在家吸烟，一家人天天都被动吸烟，被动吸烟比吸烟还要影响健康……
父：我吸烟时间长，上瘾了，真的很难戒了。
儿：爸爸，你不是常常教育我要做个男子汉吗？男子汉就该对自己狠点，你下定决心戒烟，一定能戒得了。我相信你！
父：我戒过，难。
儿：爸爸，一下子戒掉较难，你可以慢慢减少抽烟量，瘾上来就吃些零食……
这个学生对话预设很细致周密，从健康、情感、经济各方面去预设对话，他在对话前还列有详细的有关烟的有害物质、对健康的损害、戒烟策略等，确实是一份非常好的戒烟方案，让人惊喜。我相信，学生完成这样一份作业，对烟的毒素，吸烟有害健康一定难忘。如果他们把亲人的烟劝戒了，那份成就感带来的快乐是难以言说的。正如教育家蒙苔梭利所说： “一件事，我说了，随后也就忘了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。”因此，教师要遵循儿童生活的逻辑，以儿童现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童实际的主题活动为载体，精心设计课后作业，鼓励并引导学生将课堂内容延伸到实际生活中去，在生活中进行体验，才能使我们的教学效果得到升华。
总之，《品德与社会》也要有作业，使它成为学生热爱生活的载体，成为学生体会亲情的家园，成为学生学会做人的渠道，这样才能在课程实施中自觉的、有意识的将学生课内课外，校内校外的生活连成一体，才能把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，从而塑造学生健全的人格。
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