警惕儿童失语

警惕儿童失语

　　警惕儿童失语
　　
　　浙江省义乌市实验小学 龚红霞
　　
　　在小学校园里，我们经常会发现，一年级刚进校门的孩子们课堂上高举小手，争着发言，是多么活泼可爱。可几年小学学习生活下来，一些孩子变得不那么爱在课堂或正规场合发言表态了，或发言时脸热舌拙。每每这时，一些语文教师就会感到十分无奈。精心反思，会不会是我们平时的语文课堂过于致力于把一些知识概念、所谓课文的中心思想、标签化的人物评价和标语口号式的思想内容简单化地灌输给孩子，使得他们简单地模仿、挪用成人的话语，久而久之就造成了可悲的“儿童失语”现象呢？
　　
　　在拜读《教学大道——写给语文教师》一书时，我欣喜地找到了以上困惑的答案。此书中这样清晰地阐明，语文教学当然要学语言，但因为小学语文是儿童语文，我们就不能忘记作为学习主体儿童的生命状态。语文教师应当引导、鼓励他们用自己的话来表达自己的思想，在这样的过程中逐步提高语言质量，做到“随风潜入夜，润物细无声”.
　　
　　当然，在教学实践中，我们常常会发现儿童话语有时会有不正确、不规范、不全面的一面，其实这是正常的。但是，不管怎么说，儿童话语是儿童的思想表白、精神宣泄和心灵交流，是他们的一种生命状态，应当受到成人的尊重，特别是应当受到小学语文教师的尊重。对其欠缺的一面，我们完全可以做富有亲和力的循循善诱。另外，结合书中介绍，我发现造成儿童失语现象的原因还有很多，如社会强势语言的影响、成人霸权语言的挤压、时尚流行语言的诱惑，都会使儿童不再习惯于用自己的语言来表达自己的思想和情感。这是对童年的十分严重的入侵。
　　
　　因此，小学语文教师在工作中应当重视儿童失语现象，在平时的语文教学活动中必须非常重视呵护儿童的话语权，低年级小朋友应该用自己的话语畅谈感受。因为我们都知道，要让学生能毫无顾虑地直抒胸臆，和教师是否重视尊重儿童的话语权，极富亲和力地正面鼓励孩子说自己的话是分不开的。因此，在平时的学习中，即使孩子说错了，小学语文教师也不能简单地否定，而是应引导大家在自由发言中自我纠正。因为儿童的话语权，不仅涉及话语的思想文化内核，也包括话语的言说形态。儿童应当表达与他们的生理和心理发展水平相适应的真情实意。
　　
　　正如一位哲人说的那样，一个时代如果孩子说大人的话、想大人的事，那么大人就会说孩子的话、做孩子的事。这真是一种可怕的现象。显然，今天语文教学改革的一个重要行动，就是应当充分重视引导儿童敞开心扉用自己的话语与课文对话。这才是儿童的语文，因为这不光是从儿童的实际出发学习了语言，更因此润泽了儿童的生命，呵护了儿童的精神家园。

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