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转变教学策略提高课堂实效性
转变教学策略提高课堂实效性福建省安溪县感德中心小学 吴秀吉
2011年修订版《义务教育语文课程标准》中关于“课程基本理念”明确指出： “学生是学习的主体……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”显而易见，学生学习方式要转变。因此，在教学实践中，我们只有努力转变教学策略或方式，才能转变生学习方式，从而，提高课堂的实效性。
一、以“趣”激情
苏霍姆林斯基曾说过： “我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花。”是呀，兴趣是最好的老师，在教学中，如果为学生创设恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的求知兴趣，调动学生学习的积极性。
在教学过程中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念，或音乐渲染……激发学生的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
《比尾巴》是人教社语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。可以说这是一堂富有创新意识，符合新课程理念，且充满生机与活力的语文课。课伊始，我就和学生做游戏“摸摸你的小手，摸摸你的大眼睛，摸摸你的黑头发，最后摸摸你的尾巴”“尾巴？”学生们睁大了眼睛，感到十分惊讶，我就相机板书“尾巴”一词，然后告诉大家：“今天，小动物们开展了一次比尾巴活动，还要邀请你们一起参加，你们愿意吗？”我就是这样一下子抓住一年级孩子的年龄特点，以轻松愉快的谈话，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习意识，从而以最佳的心理走向文本，提高课堂的实效性。
二、以“读”悟情
感情朗读是一项重要的基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章的思想感情。因此，在教学中，我注重创设情境，引导学生有感情地朗读课文，从而以读悟情。
如在教学《只有一个地球》一课伊始，我借助课件向学生展现了一个神秘浩大、美丽奇特的宇宙太空的景象，使原本遥不可及的宇宙变得可知可感，极大地调动起学生的探究的兴趣和热情。再让学生在具体的情景中体验、发现，感受宇宙的大、美、奇与地球的小。同时呈现出“地球可爱”的多媒体视频资料，让学生亲眼目睹祖国的山清水秀，黄河、长江的雄伟气势，地球上万物生灵的快乐生活……此时，学生由衷地发出赞叹“哇！好美啊！”热爱之情油然而生。这时我就让学生谈谈“你所认识的地球”,学生都称地球是可爱而美丽的。随之便让学生在文中找出有关描写地球可爱而美丽的句子并朗读。学生不仅很快找到了答案，而且读起这些描绘地球的部分时，言语里无一不充满了对地球母亲的赞美、喜爱。
在这一环节的教学中，我充分注重激发学生对朗读的兴趣，引起学生朗读的欲望，让学生用心去读，用情去读，读中悟情，读中表意。
三、以“问”引思
训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。平时，我注意引导学生从课题发问；从课文的前后联系质疑；(fanwen.weiyujianbao.cn)从篇章结构的特点质疑；从新旧知识的联系中；从某些看似矛盾、但又合情合理的地方质疑；在教学结束前留出适当时间让学生质疑；从标点符号的运用质疑；从课文的中心质疑从某些修饰词语质疑……训练学生从敢问到善问的能力。
如我在教学《放弃射门》这课时，我先板书“射门”,再用不同颜色的粉笔板书“放弃”.我问：“你们看了题目，有什么疑问吗？”学生纷纷举手发问：谁放弃了射门？为什么放弃射门？是在什么情况下放弃射门呢？放弃射门之后发生了什么事？学生的思路一下子打开了，我借机引导学生：只要多动脑，就可以从多角度去质疑。
当然，在课堂上，教师为学生创设“问题情境”,精心设计提问，把发问点放在教材中最具思维价值的地方，诱发每个学生的思维兴趣，从而引导学生思考。学生学会了思考，主体性将会充分得到发挥。
四、以“情”育人
2011年修订版《语文课程标准》指出：“阅读教学中，学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”如《荔枝》这篇课文围绕荔枝写了几件小事，于细微处体现了作者与母亲深厚的母子亲情，文笔清新、质朴、平实、动人，是一篇感悟亲情，陶冶情怀的好教材。我在教学中注重引导学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。让学生围绕文中“充分体现作者与母亲浓厚的母子亲情”的句子进行讨论，畅谈自己对课文的理解。并有感情地朗读文中的细节描写部分，边读边体会深厚的母子亲情。在学生都为母子情而感动时，我让他们联系实际，想想自己的母亲平时是怎样对待他们的。学生的情感霎时间被调动起来，纷纷举手畅谈自己与母亲之间的情谊。在这样的情感烘托下，我让学生朗读文末“而今，荔枝依旧年年红。”这一句话，并安排一个小练笔，让学生进入文章情境，转换角色，替作者写下他对已故母亲深切的怀念。此时，学生动情了，感情喷发了，思维活跃了，把自己完全当成了作者，笔下流露的都是母亲与孩子之间真挚、肺腑的情怀。
总之，时代在变，教材在变，人的观念也在变。在2011年修订版《义务教育语文课程标准》指导下，我们教师应不断更新教育观念，适应新形势下语文教与学的要求，引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，从而，提高课堂有效性！
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