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优化政治教学，培养学生的创造能力
优化政治教学，培养学生的创造能力文/黄振忠
摘 要：政治教师在开展教育教学时遵循教学规律，与时俱进，积极创新，对课堂教学进行合理的优化，重视营造民主平等的教学气氛，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，从多方面去评价和考核学生，让其形成良好的学习习惯和学习能力，是培养学生创造能力的重要渠道，也是新时代对政治教学所提出的客观要求。
关键词：政治；教学；创造能力
随着现代信息技术的迅猛发展和知识经济的兴起，知识更新的速度日益加快。知识是教育的具体内容和重要组成部分，教育是民族的希望所在，而振兴教育的希望却在教师。教师在教育教学中要遵循教学规律，与时俱进，积极创新，培养学生的创造能力，以推动民族的进步，实现国家的兴旺发达。众所周知，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族要自立于世界民族之林，创新是不二法门。政治课堂教学能否培养学生运用已有的政治理论和观点，对不断变化的社会现象、个人的心理特征进行分析和综合，以获得正确的认识，从而成为自觉的行动能力，已成为新世纪挑战必备的基本素质，也是学生创造能力形成的关键所在。那么，政治课堂教学要实现培养学生的创造能力，应在教学思想与教学策略上有高度的思想认识。
一、营造民主平等的教学气氛，把握培养创造能力的前提
课堂教学是以教师与学生的交流为基础的活动，政治教师善于创造民主平等的教学气氛，是培养学生创造能力的前提所在。实践证明，在课堂上教师过于严肃，课堂气氛定然是紧张的，甚至是压抑的，会成为教师的“一言堂”，学生就会产生焦虑情绪，造成学生精神上的压力而不敢发言，就更谈不上创造能力的培养。在课堂教学中，作为课堂气氛调节者的教师，应积极营造民主和谐的课堂气氛，以尊重学生为前提，用言行践行平等对待每一个学生的思想。要允许学生对问题有不同的见解，对学生提出的不合理的问题或回答应采取宽容的态度。积极引导学生敢于质疑，并鼓励学生提出不同的见解。
如在讲“一般违法与犯罪没有不可逾越的鸿沟”这一知识点时，教师用一个亲身经历的事情来引导学生思考交流，说曾经自己所带的班上有一位同学放在抽屉里的几十块钱不见了，毫无疑问就是班上某位同学偷了，说到这里时，让学生仔细考虑并讨论“这位‘小偷’最终会走向何处”这个问题。结果学生讨论非常激烈，设想了可能出现的种种后果。教师这样设计问题的主要目的不是在于事件本身，而是在于让学生弄懂违法行为不改正的严重后果就是走上犯罪的道路，从而让学生明白防微杜渐，防患于未然的道理。最后教师揭开谜底，说出自己为了查清此事所出的办法，说钱找到了，用自己的钱交给失主，给那个“小偷”留了一点自尊，以至于后来那“小偷”来信表示感谢，感谢老师当时没有揭露他的行为，而是给他上了一节深刻的法律课，从而让他受益终身，改变自己的人生。教师通过这样的例子开展教学，既使学生学到了知识，又使学生从中受到了教育，还显示了民主平等的学习交流氛围，可谓一举多得。当然，这样的设计，教师要善于运用新颖、多样的教学方法激发学生的求知欲，才能形成生动活泼的课堂气氛，激起学生参与的积极性。
二、激发学生的学习兴趣，奠定培养创造能力的基础
兴趣是人的一种趣向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、执著地探索。学生只有对学科产生了兴趣，才会积极主动地去学习，思维才能活跃多变，这就为创造能力的培养敞开了大门。政治教学比较枯燥乏味，教学中培养学生的学习兴趣是优化学生学习的首要任务。政治教师激发学生的学习兴趣，培育其创造能力，(www.fwsIr.com)关键在于将政治课本的内容化繁为简，化抽象为具体，理论联系实际。在教学中，可以把知识的传授和社会实际、学生的思想实际联系起来，以课堂讨论、专题讲座、热点评论等形式表现出来，培养学生正确分析社会实际问题的能力和正确对待自我的能力，同时还可以坚持“小课堂”与“大社会”结合起来，用“请进来，走出去”的方式培养学生的创造能力。
如当今社会上出现的大学生找不到工作的现象，让一些学生对自己的前途失去了信心，产生了读书无用的思想，得过且过，根本谈不上对学习产生什么兴趣。为了解决思想上出现的困惑，教师组织学生对大学生进行访问，鼓励学生努力学习，迎接挑战，正确处理个人与社会的关系。通过“请进来、走出去”的方式，提高了学生对社会问题的认识，也提高了学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，方法众多，教师可以说是“请进来，走出去”的能手。像巧用教材中的“名言”“小资料”“漫画”“照片”“想一想”“议一议”“试一试”等启发性强、引人入胜的小栏目，把生活请进来，从书本走出去，必能诱发学生的学习兴趣，引发学生的质疑精神，培养学生的创造力。
三、发挥学生的主体作用，立足培养创造能力的根本
教学活动是师生之间进行的心灵互动，是教师不断进行创造性教学、学生不断进行创造性学习的过程。在课堂教学中，教师应主要起组织、引导、探究以及解答作用，要改变“一言堂”“满堂灌”的弊端。在教学管理上，改变教师集中过多，统得过死的现象，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，充分发挥学生在教学中的主体作用，让学生成为学习的真正的主人。教师要鼓励并引导学生质疑，让学生自己发现问题、提出问题、想办法解决问题。在新课教学中，针对难度不大的教材内容，更应该从“教”中解放自己，把学的主动权交给学生，让学生在阅读课文后发现问题，提出问题，给课文内容列提纲、写示意图，分析理解基本观点与原理，交流、讨论，实现对教材的理想的解读。在复习课的教学中，教师也可以让学生编写知识结构体系，使学生从宏观上把握知识的内在联系，促使学生梳理知识，对所学知识融会贯通，激发学生有所发现，有所创新，从而达到培养学生创造能力的目的，甚至还可以让学生参与教学。
如，在学习“受教育是我国公民的基本权利和义务”这一课时，教师可以挑选几位学生当老师，先组织他们集中备课，明确教学目的和要求、重点、难点，然后根据本节教材内容，研究教法，分工教学。在上课过程中，这几位“小老师”有的引用小孩子因不能读书而哭的漫画；有的让大家看一则广告，仔细观察广告中所传达的信息；有的则先讲一个案例让大家分析，让学生分组抢答……他们各使其招，富有创意，同学们都被他们的讲课吸引住了，学起来更认真、更深刻了，课堂的教学效果也更明显了，这就是学生主体作用发挥的能量。
四、实施多元评价与考核，拓宽培养创造能力的空间
在应试教育的指导下，往往一卷考试定终身。为了提高学生的分数，教师讲答案，学生背答案，这样的教学盲目死板，枯燥乏味，学生的个性与思维能力的发展将会受到极大的阻碍，不利于学生素质的提高。当下的政治课堂教学一定要改变这种现象，才能确保学生创造能力的培养机制，才能拓宽培养创造能力的空间，有必要从以下几个方面入手：（1）坚持从多方面评价考核学生，包括评价学生的自学能力、社会实践能力等，主观性试题的设置应尽可能体现开放性、灵活性、时代性，答案也应实现多元化，鼓励学生求异。（2）教师应尽可能向学生及时提供新素材，注意时政结合，激发、引导学生对新问题的思考。（3）开设创造性训练活动课给学生提供创造性活动的机会。如，开设《创新》手抄稿杂志，开辟理论与实践专栏，开展漫画创作比赛，开展时事讲评活动等等。
五、重视培养学习习惯与能力，促进创造能力的自然发展
良好的学习习惯和学习能力是学生创造能力发展的重要条件。它包括自学、观察、思考、想象及独创等习惯和能力。在政治课教学中，教师可以通过导读法提出问题，让学生自读教材后，分析和解决问题，以培养学生的自学能力；通过社会调查、收看电视新闻、观看专题录像等，从中引导学生发现问题和分析问题，从而提高学生的观察能力；通过欣赏漫画，分析漫画的寓意，培养学生的想象能力；通过让学生变换角色设身处地处理问题，有利于培养学生的独创能力。平时重视了这些良好的学习习惯和学习能力的培养，学生在潜移默化中能力就提升了，思维也会得到发展，创造能力的发挥将是水到渠成。
综上所述，在政治课教学中，积极营造民主平等和谐的学习氛围，善于诱发学生的学习兴趣，注意发挥学生的主体作用，坚持多方面评价考核学生，重视学生学习习惯和学习能力的培养，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有助于推动学生在学习中不懈地努力，使学生在不断探索的创造性学习中，有所发现，有所前进，有所创造，定能更好地满足时代发展需要。
（作者单位 广东省普宁市大长陇中学）
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