浅谈高中语文课堂教学的着力点

浅谈高中语文课堂教学的着力点

　　浅谈高中语文课堂教学的着力点
　　
　　文/陈跃如
　　
　　摘 要：一直以来，高中语文教学总是处于一种尴尬的局面，大部分学生的课余时间被理科和英语占据，留给语文的时间很少。作为教师，在努力地想办法改变该现象的同时，更关键的是要抓住语文课堂教学的几个着力点，力求课堂的有效性。
　　
　　关键词：思路；导入；高潮；提问；反思
　　
　　从教七年以来，我一直在思考：究竟怎样的语文课才是一节真正的好课。所谓教学相长，好的教育应该是教师和学生共同学习，共同成长。课堂教学是教师必须坚守的阵地，要在有限的课堂教学时间中较好地完成教学任务，那就必须关注几个着力点。
　　
　　一、在课堂教学之前，想好教学思路
　　
　　教材内容多，一节课时间有限，如果老师没有理清教学思路，对整节课没有整体的把握，学生会觉得混乱而无所获。因此，在教学设计上要善于选取一个突破口或聚焦点，由此入手、带动其他，从而使教学活动顺利展开，形成一个互相联系的整体。先说寻找突破口。比如，诗歌《大堰河——我的保姆》是语文课中的难点篇目，诗歌篇幅长，内容多，内涵丰富。如果在教学中只是照本宣科，那么学生有可能会觉得枯燥。通过对艾青作品的研读和对教材的理解，我选择“紫色的灵魂”作为切入口，提纲挈领，化繁为简。
　　
　　二、做好做精每一课的课堂导入
　　
　　语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。譬如，在讲解《一剪梅》时，采用“以情导入”的模式。我播放歌曲《月满西楼》，李烁婉转优美的声音瞬时就将学生带入了一个凄美的世界。一种静，一种美，默默地荡漾在同学心间。通过这一情景的设置，让学生一开始学习就进入教师精心营造的感情氛围之中。
　　
　　三、精心设计教学高潮
　　
　　语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说，课堂教学应如同河流一般，有跌宕起伏，有平流，有急湍。一节课如果没有高潮，那这节课可以说是失败的。学生与教师的思想是相通的。
　　
　　高潮的设计首先讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、思维点、兴奋点，是教学的目标和方向。对这些点展开讨论，感情朗读，既可以帮助学生立体地、血肉丰满地感知人物形象，又可以激发学生学习文学作品的兴趣。教授《小狗包弟》这篇课文时，难点就是要让学生理解巴金的忏悔之情，而这也将生成本节课的高潮。为了达到这个目的，我在课堂教学中就有意
　　
　　识地设计相关的问题，循序渐进地将学生的情绪引导到这一问
　　
　　题上。
　　
　　高潮的设计其次讲究时机的把握，要避免过早，也要排除太晚，一般要安排在课的中间。高潮的设计还要注意方法的处理。我们应根据不同内容、不同要求，灵活运用角色扮演、情景再现、议论阐述、引入例证、发散想象、角色朗读等方法。
　　
　　四、课堂提问是重要的教学手段，更是精妙的教学艺术
　　
　　因此教师要重视课堂提问，掌握提问的技巧。具体说来，就是在教学过程中应不断激发学生去思考解决一连串的问题，而且前面问题的解决要成为理解下面问题的铺垫。这样就能够使学生的思维按照合理的程序拾级而上，循序渐进地理清课文。就其效果而言，这也是对学生逻辑思维的一种潜移默化的培养。
　　
　　学习《春夜宴从弟桃花园序》这篇文章时，我设计了以下几个问题：第一题：从刚才的反复诵读中，我们感觉到，他们在整个相聚宴饮的过程中，整个气氛是怎样的？这篇文章的基调是欢乐的，写的是乐事，那么具体点说写了哪些事？这些事是怎样显出乐的？(www.fwsir.Com)请按“我看到李白写的一件事是……乐的是……”这样的句式，来说出你的发现。第二题：刚才，我们历数夜宴之乐事，但文中还出现了“浮生若梦，为欢几何”这样的说法，这与乐事协调吗？第三题：如果我们设想，李白是一个人在月光下喝酒，又会是怎样的情景呢？他会非常孤独、非常苦闷吗？欣赏一下李白的《月下独酌》。
　　
　　通过问题从简单到复杂，从浅层次的内容赏析到对作者情感的把握，学生一步步体会作者流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴以及蕴含的诗人情怀，同时也对如何赏析诗歌有了具体的
　　
　　方向。
　　
　　五、做好教学反思记录，日积月累，提高教学能力
　　
　　教学后记应该是教师在课堂教学之后对教学的反思。什么是教学反思？我认为是具体地对某一课文、某一教学环节甚至某一个讨论回合展开“回头式”思考。对一节课的反思，我觉得实际上是一件“很痛苦”的事情，你要勇敢地面对课堂的不足之处，在脑海中一遍遍重演那不足，的确需要很大的勇气。但这是必须的，只有反思，教师才会不断地剖析自己课堂教学中的优缺点，冷静地、条分缕析地、客观地进行评判。
　　
　　总之，课堂教学只有精心设计，合理搭配，才能使每一堂课都达到最好的教学效果。同时，还应充分调动学生的积极性，使他们主动参与教学全过程，使学生成为真正的学习主体，从而提高课堂教学效率。
　　
　　（作者单位 北京师范大学（珠海）附属高级中学）

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