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高中语文口语交际教学中进行人文精神教育的价值
高中语文口语交际教学中进行人文精神教育的价值江苏省如东中专 万爱琴
口语交际是交际者出于某种社交需要，运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的一种社交活动。古人云： “一言兴邦。”“一人之辩，重于九鼎之言。”三寸之舌强于百师，诸葛亮以机智辩才力挫江东群儒，最终达成孙刘联盟，共抗曹操，终有三国鼎立之势；张仪凭三寸不烂之舌，拜六国相印，游说天下。他们凭借自我卓绝的口才、聪慧的才智、优雅的风度，都实现了自我价值，不能不说口语交际能力是他们开启成功之门的一把金钥匙。由此可见，培养口语交际能力，不仅对学生个人素质的全面发展来说至关重要，而且对促进社会交往、实现人际沟通等都具有重要意义。《语文课程标准》中明确指出，口语交际能力是当代公民的必备能力，我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。对于高中生而言，根据不同的交际场合展开的口语交际，能体现学生的人文素质和人文精神。
一、能激发学生的爱国主义热情
在教学中通过借助学生感兴趣的话题和身边的事例，让学生通过现象发现本质，触摸语言文字的历史，四大文明古国中其他三个国家的语言文字消失之谜，网络流行语言文化的五花八门，广告对传统成语的变异克隆，人们对英语的热衷，要启发学生对这些现象进行深入的思考，让学生认识到强势经济造成了强势语言文字在世界范围内的流通，英语文化和西方价值观也随着英语的普及而逐步渗透，许多民族都面临着在世界舞台上丧失母语的话语权，不得不依附强势语言文字，从而出现民族文化被弱化的危机，语言绝不仅仅是一种表达工具，它与民族是唇齿相依、鱼水共存的关系，站在这样的高度，就会激发学生的爱国情感，让他们真正树立起为中华之崛起而发奋读书的壮志豪情。
二、能开发学生的创新思维
读写教学过程中，学生所处的环境是静态的，接触到的材料相对比较单一，听说教学中学生面对的是千变万化的环境，接触的是庞杂的语言信息，这种差别，表明听说活动是发展学生创新思维的更好方式，语言环境的不断变化，学生得不断适应，也就不断地发展着应变能力；语言信息稍纵即逝，学生得及时捕捉住，敏捷地进行思考，迅速地做出反应。所以，听说教学在培养学生听说能力的同时，也培养了学生的创新思维。
三、能增强学生的自信心
自信心是进行口语交际必须具备的基本心理要素，是口语交际成功的第一秘诀。然而，在口语交际教学中，我们常常看到有的学生腼腆羞涩，性格孤僻，不喜欢开口表达；有的学生反应迟钝，思维不流畅，口舌木讷；有的学生心巧口拙，肚里有话却不善言谈，能写但不敢说，从中我们不难发现，自信心的缺乏是阻碍学生口语交际能力发展的拦路虎。我们可以在口语交际的教学中要求学生借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果，要求学生具备一定的演讲和辩论能力，力求观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力。口语交际能力是一种在人与人的交流过程中表现出来的听说和应对能力，它不仅仅是言语的能力，还是交往的能力、做人的能力、做事的能力，更是一个人全面发展，适应时代需要的能力。口语交际教学对于全面提高学生的口语交际能力和语文素养以适应时代和社会的要求是十分重要的，培养学生口若悬河的能力，不仅对提高学生思维能力判断能力，写作能力、语文综合素养等有十分积极的意义，而且对于学生今后进入社会，提高社会生存能力有不可低估的影响。
四、能充分展现学生的个性
口语交际能促进学生思维的个性化，人的思维的可能性与语言能力不可分割，口语交际因为其有即时性和现场性，则要求学生思维要更敏捷和灵活，在说话表达时，要求具备快速组织内部语言的能力，以便使表达和思维尽可能同步。说得有条理，说得有针对性，还要注意表达得准确得体，便于对方接受，这样不同学生思维的发展特征就呈现多样化，有的侧重条理性，有的侧重敏捷性，有的侧重准确性，有的感性，有的理性，因此可以说口语交际的过程是学生思维能力不断发展的过程，也是学生个体思维的个性化不断得到加强的过程。口语交际中还能促进学生个体情感态度、人格品质的个性化，给予学生热情鼓励，营造生活的氛围，或让学生进行生活化的表演，或干脆把学生引入实际的生活场景让学生带着情感，怀着兴趣，走进交往情境，在高涨的情绪状态下去进行体验，学生克服了心理障碍，容易完成训练任务，获得成功的满足，自信心也就得到了强化，学生自信心的建立，往往来源于自己一点一滴的成功。学生通过一次一次的成功尝试，也就增强了口语交际的自信心，学以致用、科学引导，把口语交际的训练融进生活，学生通过生活的实际，既提高了能力，又从与身边的人的观照中尝到甜头，找到自信。
把学生口语交际能力的培养纳入语文课程总目标，这是语文教学的一项重大改革，这充分体现了专家学者、广大语文教学工作者对语文教学本质的全面理解以及对学生语文素质的全面关注，李镇西在中语会第七届年会的大会发言中说道： “真正充满生命力的语文教育应该有两个指向，生活和心灵。”具体地说，语文教育一方面要把学生引向丰富多彩的社会生活；另一方面又要深入学生的心灵，指向他们的人格。口语交际最能体现学生是否关照生活，最能表现学生的内心世界，另外，还要求学生有变通意识，在交流的过程中，还要能细心观看对方的面部表情和动作，根据情况及时调整自己表达的内容和方式，不断转换交际策略。当然，口语交际的这些要求都不仅仅是一些陈述性知识，它们是在具体的交际活动中习得运用的，它们更是程序性知识和策略性知识，带有很强的应用性和自我认知效能，而这些要求的习得和运用，有助于学生文明的人际沟通和社会交往能力的培养。
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