语文课堂的根在何处

语文课堂的根在何处

　　语文课堂的根在何处
　　
　　作者/刘兵
　　
　　北京高考语文分值增加，一些老师陡生迷茫：我们的语文课堂该怎样调整，才能担负起那沉甸甸的180分？其实，无论考卷分值是100，还是150，甚或180，语文教育的贵任与使命都不变，它的根依然深深、牢牢地扎在生活与文化的大地上。我们只要做好以下四个方面，就可以以不变应万变。
　　
　　一、夯实语文基础
　　
　　有一份针对16所高校2000名大一新生的调查问卷显示，目前中学生的汉语文字能力实际水平偏低，书面表达能力得分在60分以上的占54.2%，80分以上的只占4.4%，平均分只有58.3分。学生语文应用能力偏低，表现在错字连篇、语句不通、口语表达不清楚，等等。由此可见，咱们的学生语文基础不扎实。造成这种“不扎实”的原因很多，其中，忽略母语的学习是一个重要原因。举一个例子，就“语法学习”而言，学生更关注的是英语语法的学习，一些基本的语法规则，学生往往是从英语教学中学到的，而不是从语文学习中学到的。
　　
　　所以，我们要夯实语文基础，规范语言的运用，切实地关注“听说读写”语文能力的培养，要让语文“工具性”的特点得以充分的体现。
　　
　　二、培养人文精神
　　
　　古人云：“文以载道。”这个“道”究竟是什么？我认为，这个“道”应该是道德、道义、正义、伦理的意思。换成我们现在的说法，就是人类良心、社会责任感。
　　
　　我们的语文“课程标准”就说过，要“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。从这个角度讲，语文，培养的是一种人文精神，是一种道德理念，是一种内在修养，是一种修身养德安身立命的能力。这些东西，单凭识记是无法完成的。老师们必须引导学生去阅读，去思考，要让学生们观察自然，了解社会，思考人生，在不断的感悟与思考中，提升自己的道德情操、文化品位和思想情趣。
　　
　　三、养成阅读习惯
　　
　　现在，由于多种媒体的出现，由于生活节奏的加快，也由于人们心态的浮躁，能静下心来进行书册阅读的人越来越少，所谓的“快餐文化”越来越多。长此以往，导致的是阅读的浮躁，语文学习的浮躁，进而会导致整个文化的浮躁。所以，我们在语文教学中，要注意学生语文阅读习惯的养成。
　　
　　语文“课程标准”要求我们的学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”，并且能够“阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。可见，培养学生的阅读习惯，提高阅读能力是语文教学的一个重要任务。目前，很多学校开展的“书香进校园”“经典进课堂”等读书活动，都是很有意义的。
　　
　　四、激发探究意识
　　
　　目前，有很多学生不喜欢语文课，原因是现在的语文教学方式过于模式化：僵硬的教学步骤，刻板的标准答案，千篇一律的教学用语……这种模式化教学扼杀了孩子的想象力和学习兴趣。其实，语文教学应该是丰富多彩的，语文“课程标准”中就要求“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。所以，我们要改变我们的教学思维与教学模式，要激发学生的探究意识，激发学生对语文的思考与兴趣。
　　
　　刘兵，长沙市教育科学研究院语文教研员，长沙市中学语文教学专业委员会理事长，曾在中学任教20余年，发表文章100多篇，编撰、出版语文教学与教辅著作数十部。