浅谈初中语文对提高国人的人文素质的重要作用

浅谈初中语文对提高国人的人文素质的重要作用

　　浅谈初中语文对提高国人的人文素质的重要作用
　　
　　新疆福海县初级中学 高成玲
　　
　　一、素质、人文素质、人文素质教育
　　
　　素质可以理解为一个人将所学的知识与书本忘掉之后所剩下的东西；它不是指具体的知识或技能，而是指所有外部事物、知识文化等内化于人的心灵之后所表现出来的东西。因此，人文素质是指个体把人文知识与思想品格内化而形成的相对稳定的素养。它是一个人的思想道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观价值观的总体表现。
　　
　　人文素质教育的主要任务是提高受教育者的素质，目标是提高学生的文化修养、理论修养、道德修养、生活技能修养，即教学生做怎样的人、如何做人。人文素质教育的要旨在于培养人文精神，致力于用人类历史中的智慧和精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，注重对真美善的理解，引导学生求真、从善、爱美，使学生洞察人生目的与意义，找到正确的生活方式。
　　
　　二、制约初中人文素质培养的主要因素
　　
　　中国综合国力的增强日益凸显出人才和教育的重要性。科教立国战略已成共识。同时，科技的负面作用、人的心理问题、社会问题等的出现，反思以前的重理轻文的功利主义以及应试教育，提倡素人文素质教育成为我国重点。但是，因应试教育仍有存在的空间，升学率和中考的压力，多数学校对人文素质教育存在不同程度的漠视。初中人文素质培养的困境主要表现在以下几个方面。
　　
　　1.文科理科尚未在理念上的统一。初中人文素质的培养，主要由文科教师（语文、历史、地理、政治等）来承担的。因此，理科教师就有一个意识（部分文科教师中也存在）：人文素质教育应由文科教师担当，与理科教师无关，甚至认为只有数理化才是真才实学。为了应试造成了科学教育与人文教育的脱节。
　　
　　2.文科开展的人文素质教育仍偏少。在初中开展人文素质教育，文科相对于理科承担的任务多一点。但因每周的课时量一定，教学知识点又多，没有充分的时间进行人文素质教育的展开和拓展，因而质量欠佳。
　　
　　3.传统教学模式不适应人文素质教育。人文素质教育是以人的主动性和自由性为尺度的教育。提倡主动学习、自我意识、人的主体能力。应试教育的教学模式偏重于理论，轻视学生的精神问题，一般都是“教师滔滔地讲、学生默默地听”的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式。
　　
　　三、初中语文在人文素质培养中的优势
　　
　　语文作为初中的文化课程，由于其工具性和人文性特点，在人文素质教育、人文精神方面有优势。
　　
　　1.初中语文具有德育功能。初中的语文教材有大量的文学作品，如散文、诗歌、剧本、小说、文言文、国外小说等。课堂上，通过教师的引导和讲解，把文中的人物、情境等通过绘声绘色的教师语言和直观的多媒体视频或图片，把作者的思想感情传达给学生，让学生与作者共鸣，让学生认识自我、认识自然、认识社会、认识人生，在春风化雨中让爱国主义、集体主义的力量渗透在学生的灵魂深处，帮助学生树立远大的理想，培养良好的人生观、世界观，树立高尚的人格。
　　
　　2.初中语文具有审美功能。课文中包含了各个领域和各种形态的美，例如人性美、自然美、社会美、艺术美、科学美等等。初中语文同样具备这些美。通过生动的形象，情境交融的意境，健康向上的情趣，优美的文章结构和形式等等，把一个个的人物、自然、社会、情感展现在学生的眼前。
　　
　　3.初中语文具有培养创新思维的功能。初中语文的各种文学形象对培养学生的创新思维是有利的。学生通过阅读文学作品，经过体验品味，达到对形象的深刻理解。因此，在阅读时，学生的想象力极其活跃，激发了他们的创新思维。在写作时，更需要创新思维来探讨事物的本质规律和内在联系，把自己的思想用文字外化出来，不受固定模式与规则的制约。
　　
　　因此，初中语文课程由于自身的特点和性质决定了它担负着民族文化，弘扬人文精神，陶冶审美情趣等多方面功能，更利于对初中生进行人文素质的培养。
　　
　　四、初中语文在实施人文素质培养的举措
　　
　　在初中课堂上发挥初中语文对初中生的人文素质培养的作用，发挥主体和客体的两方面因素的作用。从教材、课外阅读、写作等三个方面人手。
　　
　　1.挖掘语文教材中的人文精神。在初中语文的教学中，要注意挖掘文中的人文素材，对学生进行人文素质的培养。可以启发学生在新时代如何建立新型的人际关系，如何做人等问题，同社会上的种种人性的扭曲等社会问题进行联系。在挖掘语文教材中人文素质时，要注意利用现代教育技术手段，为学生提供全新的认识，把零散的想象变成完整的美丽图景。
　　
　　2.课外阅读熏陶学生的人文精神。初中生的求知欲很强，喜欢看课外读物。因此，教师有必要给学生开出符合学生年龄、兴趣爱好，有利于人文精神提高的课外读物。多让学生看一些自然科学知识和文史哲知识等。例如，在人物传记中寻找人文精神。体会《钢铁是怎样炼成的》的保尔的伟大人格和坚定信念；体会司马迁、陶渊明、苏轼、曹雪芹、鲁迅等伟大人物的艺术珍品。掌握丰富无比的语言文字知识，感受不同时代、不同体裁的我国历史文化的脉搏，接受中华文化氛围的熏陶。这对培养学生的人文素质水平是极有帮助的。
　　
　　3.写作促进学生人文精神的提升。写作是初中生同自然、社会、古今历史的对话。在这个对话中学生能不断地吸取人文知识，培养自己的审美，使自己的精神世界得以丰富，使自己的心灵世界得以丰美。因此，初中生的写作，要写真情实感；要以内心世界为逻辑起点；要明辨是非、认清真善美与假恶丑等等。作为教师，对于学生的习作，应该不断地肯定学生的成绩，让他们品尝到人文素质教育的甜美果实。

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