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差动螺旋传动教学点滴
差动螺旋传动教学点滴吴恒华
摘要：在机械基础教学中，通过多年的教学积累了一定的经验，在知识重点与难点的突破上下了不少功夫，差动螺旋传动一直以来都是教学的重点，就该知识点的授课重点作了总结以达到与同行交流的目的。
关键词：机械基础教学；差动螺旋传动；教学经验
在普通高校提前单独招生机械专业综合理论考试大纲中，机械基础学科中有一个重点内容——掌握简单差动螺旋传动的移
距计算，并能进行移动件移动方向的判定。但凡重大考试都有该部分的内容，而该内容对于职业中学的学生来说一直是个棘手的问题。笔者通过多年的教学经验，认为从以下几个方面入手有利于学生接受并掌握，从而使复杂问题简单化，应对不同类型的题目能得心应手。
一、从组成构件入手
很多学生不能很好地掌握该问题的原因是对组成了解不够。教材中只有固定螺母、活动螺母、双螺纹螺杆，学生不会引申，在讲解时应把固定螺母引申为固定构件，不一定是固定螺母，还有可能是固定螺杆；把活动螺母引申为活动构件，不一定是活动螺母，还有可能是活动螺杆；把双螺纹螺杆引申为双螺纹构件，它可能为双螺纹螺杆，还有可能是一个外螺纹和一个内螺纹组成的构件，并且其一定为主动件，讲清楚该知识点，学生就能应对不同的差动螺旋传动。
二、从图形入手
很多学生不能很好掌握该问题的第二个原因是对图形不了解。学生的识图能力也决定了对该知识点能否掌握，针对这种情
况，在讲解时应适当补充一些画图知识点，比如内外螺纹的画法规定，螺纹件在剖视图中的画法，等等。另外，讲解时要注意将图形中构件采用隔离法将三个构件单独画出，使学生充分掌握具体题目中差动螺旋传动的组成，找出三个构件。
三、从题意入手
很多学生不能很好掌握该问题的第三个原因是不能正确审题。有些题目结果要求求活动件的移动距离及方向，有些求移动速度及方向，有些要求求的内容是倒着的，比如求螺距、求旋向等。该类型的问题可分成两种：一是圈数移距，二是转速移速。题设中主动件是转过的圈数，则所求的问题应是移动距离。例如，当主动件转2圈时求移动件的移动距离是多少？题设中若是主动件的转速，则所求的问题应是移动速度。例如，当主动件的转速为200转/分时，求移动件的速度是多少？或者是问题全反：把结果当成已知条件，把其他条件当作问题来求解。
四、从公式入手
很多学生不能很好掌握该问题的第四个原因是不能正确使用公式。为了让学生正确地使用公式，要讲清楚下面几个问题：
1.公式中“±”的取舍
何时采用“+”，何时采用“-”，这是关键知识，讲解后应使学生懂得在主动件两个螺纹旋向相同时用“-”，在主动件两个螺纹旋向相时用“+”，不需知道两螺纹的举具体分布。
2.导程的先后次序
学生在理解时往往会根据1、2或A、B等次序来决定导程的先后次序，或者根据个人经验决定导程的先后次序，这种做法是错误的，在解题时应结合对图形理解的结果，与固定件相配合的螺纹导程要求放在前面，与活动件相配合的螺纹导程放在后面，这样的次序才能正确解题。
3.圈数的转化
题意中在给定主动件的圈数时，可能有多种数据，如何进行转化是关键，在给定整数、小数、分数时可直接求解。例如，主动件转2、1.5、2/3圈。在给定角度或弧度时应用角度除以360或弧度除以2π来转化。例如，主动件转180度，应用180/360=1/2圈来计算。在给定刻度数时应除以总刻度数来转化。例如，主动件与刻度盘相连，刻度盘圆周总刻度为200条均匀刻度线，现刻度盘转5格，则用
5/200=0.025来计算。
4.计算结果正、负号的含义
计算结果中有可能出现两种情况：正值与负值。正值表示活动件的移动方向与主动件的移动方向一致，负值表示移动件的移动方向与主动件的移动方向相反。另外要求学生不要忘记计算结果的单位。
在机械基础教学中有许多感悟的地方，我把对差动螺旋传动
教学的一些经验写下来与同行们交流，不到之处，不吝赐教。
（作者单位江苏省宝应商贸学校）
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