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思想政治课教学中的“以人为本”
思想政治课教学中的“以人为本”作者/ 李俊生
摘 要：陶行知先生说过：“解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间，使他们能接触社会自然；解放孩子的时间，使他们能学自己想学的东西。”课堂学习在学生的学习生涯中起着举足轻重的作用。思想政治课教学不仅仅教会学生知识，更重要的是教会学生生活。
关键词：思想政治课；以生为本；生命课堂
在新课程改革背景下，许多思想政治教师都把新理念、新精神融入教学之中，在课堂教学方法上更是推陈出新，课堂呈现出勃勃生机，教学效果日益增强。同时，我们应清醒地认识到，由于传统观念的根深蒂固，教师对新课标理念的认识和操作上还存在着一定的偏差，有些教师追求“新”，却忽视了大纲要求，导致发生一些矫枉过正的教学行为。
原课标下的教学内容基本上是按科学理性的内在逻辑进行组织和编排的，教材脱离实际比较突出，教材内容滞后或超越社会实际、超越学生的思想实际、生活实际、知识水平实际、生理特点、心理特点。新课标在不违背理论逻辑的前提下，更合乎生活逻辑，通过生活而教。教学回归生活世界，可以从学生的生活经验出发进行教学设计，还可以从具体的课程内容安排联系学生的生活实际。教学实践“三部曲”：依靠生活，开发教材；紧贴生活，活用教材；再现生活，拓展教材。这便是“通过生活而教”的应有之义。
新课改倡导以生为本，以学生的和谐发展为本。我们需要课堂教学中完整的人的教育。思想政治课堂面对的是真实、现实、鲜活的心灵，应当尊重学生的价值和尊严，关注学生需求，促进学生健康和谐人格的培养。思想政治课教育的真谛是育人。教师营造民主、宽容、温馨的课堂氛围，充满人性关爱的教学语言，可以温暖学生心田，照亮他们前进的道路。
思想政治课是一门具有浓厚人文精神的德育课，首先考虑的不应是知识的传授，而是人的发展。但现实却是高中思想政治课被过分“知识化”，其人文功能和作用被严重削弱，以情感的失落和价值观的空虚为代价来得到知识的增长，导致学生的精神世界和行为方式失范，导致学生知行不一的畸形发展。
新课改强调“学生全面主动的发展”和“终身发展”，并设置了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，浓厚的人文精神气息弥漫其中，这是人文精神的回归和重新定位。人文精神的主旨是对人类生存的意义和价值的关怀，是把“人”视为终极关怀的目标。它主要包括情感体验、生命追求、理论阐释、价值观念和实践准则等方面。新课改尊重并关爱人的生命价值，因而，新型的高中思想政治课就一定要成为凸显人文关怀，渗透着爱心与真情，洋溢着开放与民主，跳跃着生活与创新的生命经历；就一定要成为学生关爱生命、尊重生命、发展生命、完善生命、超越生命的绿洲，成为促进学生与自我、他人、社会、自然和谐相处的、全面发展的生命课堂。
中学思想政治课教学要做到“以人为本”，还应注重学生实践能力的培养。培养实践能力和创新精神的关键是让学生自己去思考。更重视学生获取知识的过程，从过程和结果两个方面呈现课程标准所规定的内容目标。
它的着眼点不是知识和技能的简单传授，而是把形成知识的体验、获取知识能力的培养放到了突出的位置。不是把知识直接呈现，而是以提供的案例、问题和情境，让学生自己思考、体验、选择、解决，让学生在这一过程中自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，自己经历知识的生成过程，从中了解、领悟思想政治课教学的真谛。
参考文献：
贡和法。是简单的回归还是有价值的提升。上海教育科研，2007（06）。
（作者单位 南京师范大学附属扬子中学）
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