也谈九年级化学概念课教学

也谈九年级化学概念课教学

　　也谈九年级化学概念课教学
　　
　　作者/ 李卿
　　
　　摘 要：初中化学是化学科学的启蒙阶段，“启蒙”的特性要求教师在教学时必须加强学生对化学概念的认识。为了深刻理解概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，也要为学生指明在运用概念时的注意点。
　　
　　关键词：启蒙；概念；理解
　　
　　初中化学作为化学科学的启蒙阶段，如果学生开始没有清楚地、准确地理解和掌握化学的基本概念，那么随着知识的不断增加和深化，势必造成学生对概念的印象越来越模糊，学习负担越来越重。因此在初中化学教学中必须要重视化学概念课的教学。新教材看似有些乱，基本概念分布在各个章节版块中，实则有内在的线索。那么如何具体高效地进行化学概念教学？我从以下几个方面谈谈。
　　
　　一、讲清概念中关键的“字”和“词”，把握一个“准”字
　　
　　对化学概念的理解不能是支离破碎的，而应该是全面的、准确的，死记硬背化学概念，就不会灵活运用。为了深刻理解概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时为学生指明在运用概念时有几个必需的选项要求点。
　　
　　二、分清概念中的层次和要点，重点在于一个“细”字
　　
　　要指导学生全面地认清概念的本质属性和应用范畴，分清概念中的层次和要点。如，剖析“固体物质的溶解度”这个概念时，可抓住以下几个要点分层理解：（1）定义的对象是固体物质。（2）定义的前提条件是：温度一定；溶剂为100克；溶液是饱和状态（注：三个前提条件缺一不可）。（3）定义中规定的单位是克。（4）影响固体溶解度变化的主要因素是温度。
　　
　　三、调动学生已有知识，同时理解新概念，推陈出新
　　
　　如，理解物理变化时，从学生已有知识中水结冰、水沸腾变蒸汽、木棒折断等联系起来，学生就容易找到新旧概念的联结点，最终了解物理变化只是形状或状态的改变，概括为形态变化。再如，理解还原反应时，教师就要同氧化反应的概念联系起来，还原剂得到氧，氧化剂失去氧，这样学生就比较容易理解。
　　
　　四、从实验过程中引出概念直观易懂
　　
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中无论怎样重视实验都不过分的，化学概念教学中，同样要重视发挥演示实验的作用。课堂演示实验可以很好地集中学生的注意力，由教师对演示实验的现象分析引导学生正确地推理，来形成对化学基本概念的认识。而且，通过实验进行教学，更能激发学生兴趣，让学生学得积极主动，学习气氛生动、活跃。
　　
　　五、从正反两面讲清概念
　　
　　有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。正如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，且其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，加深对氧化物概念的理解和掌握。避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。
　　
　　总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质特征的词。教师一定要认真研究教学大纲，仔细分析概念，以减轻学生的学习负担，促使学生全面发展。
　　
　　（作者单位 陕西省咸阳市武功县北营中学）

【也谈九年级化学概念课教学】相关文章：

初中化学概念教学之我见08-22

初中化学概念教学的几点做法11-29

谈在教学中养成概念辨析的几种方式08-18

初中化学概念教学的做法和体会08-24

也谈语文积累08-20

也谈小学数学教学的生活化08-20

浅谈中学化学概念的分类教学法08-20

《也谈无所畏惧》作文教学心得08-24

化学课教学反思01-16

化学课教学反思08-25