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简论高职院校电子信息教学实践
简论高职院校电子信息教学实践作者/ 李小雪
摘 要：实践教学是学习理论知识的延伸，是对理论知识理解的后续，它是一种基于实践的教育理念和教育活动，其倡导创造、力主实践、激励参与、引发思考、引领探索。没有实践，理论如鸟无翼而欲飞，木无根而欲茂；有了实践，理论能够水澄珠莹，云散月明；依靠理论，实践能够解粘释缚；凭借实践，理论可以义理昭融。从加强学生的技术应用能力说起，接着分析了把学校搬到车间的价值，随后解读了确定具体的实训课程、论述了创新实践教学体系，最后以积极开展电子科技活动结尾。旨在对高职院校的电子信息教学实践根据体会做一论述，教海浩瀚，含毫渺然，一管之窥，谨书以为商榷。
关键词：高职院校；电字信息；教学实践；应用能力；车间教学
一、加强学生的技术应用能力
综合职业能力的提高是实践教学的目标。基础理论知识掌握得娴熟，技术应用能力训练得到位，充分获得职业经验，熟练掌握职业技能，一线需要的高等技术应用型专门人才就会脱颖而出。
综合职业能力要想提高，就要加强实践操作，就要拓展学生分析问题的思路，锻炼学生解决问题的能力，鼓励学生基于理论而勇于创新，在专门提高综合职业能力的时段，实践教学课程的教学学时要适当增加，最低程度也和理论教学学时相当；力求教学的实效，力求实践教学内容有针对性。在设计高职电子信息类专业实践教学体系时，要围绕生产，依照理论，熟悉装备，贴近工艺，教学内容要完整、严谨、模块化，必须层层递进；教学设计中，实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能训练和创新技能训练四大模块，依模块制定具体内容，有条不紊地进行实践教学。
二、把课堂搬到车间
以前，我们在教室里答疑解惑，在车间实地考查和实践，两种学习活动分别由不同的教师实施和引领，理论和实践彻底分家，可以说是严重脱节。这种学习的缺点很多，理论用不到实际学习当中，实践当中的困惑和问题得不到有效理论的指导，这样的学习，实训进度上不去，知识得不到充分吸收，很多学生的潜能得不到发挥，技能得不到提高。经过创新教学与学习，我们拿着书本走进车间，让理论在车间安家，让实践在理论的指导下大显身手，教师一边讲解，学生一边操作，理论上的困惑通过动手能够迎刃而解，实践中的问题能够得到理论的印证，理论与实践浑然天成，彼此增益。生产车间与教室合一，教学内容就是工作任务，实训内容就是完成企业的要求，通过理论与实践相结合的项目课程，以任务驱动学生完成专业学习；生产机械即教学用具，生产设备就是教学器材，教学有生产，科研中有教学，往往育人中有发现，学习里能创收，惟有如此才可能教育出高技能人才，才能实现社会效益与经济效益的一举两得。
三、确定具体的实训课程
学生实践的最终目的是在岗位上能够做到履职尽责，基本技能实践教学环节就依此设计。职业岗位的基本能力，是电子信息类专业学生的必备能力。基本技能实践教学环节包括两类，一是对基本技能、电工基本技能的训练，二是与课程同步的实践教学设计，内容涉及数字电子技术、电工技术基本技能以及计算机应用，通过训练，让学生懂得正确操作机械工具，了解材料元件，会使用各种测量仪表，通过接触常用电子仪器，掌握其性能，了解其优缺点。计算机的使用，熟悉常用软件的操作，为以后的工作提供便利。
四、创新实践教学体系
实践教学体系能够保证教学质量，由教师队伍和实践设施与教学研究等组成，高职院校制定了规范的教学制度，甄拔出色的教师队伍以及负责人，由教师精英制定教学标准与考核标准，随时跟踪课程，以达到教学目标，多方商榷，及时开会研讨，鼓励建议，不断改善时间教学方式与内容，对“电路基础类实验”“电子技术类实验”和“信息技术类实验”等基础实验进行充足的设课，打造基础实验课平台。
五、积极开展电子科技活动
推动实践性教学环节的改革，激发了广大学生电子科技活动的踊跃性，教师要及时引导，激励学生大胆制作电子产品，给学生提供力所能及的帮助，为他们寻找材料、配置设备、联系专家，为学生举办学术讲座，和学生一起制作网页，和移动公司联系，为客户举办定时定点的手机免费维修，和知名杂志联系，推荐学生的佳作等，不一而足。
综上所述，实践与理论唇齿相依，如影随形，似响应声，相得益彰，它是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。在促进学生整体素质发展的因素中，实践教学一枝独秀，效果卓越，是对理论的验证，是提高动手能力的关键，是正确价值观形成的契机。通过实践教学，为社会打造高素质的电子信息人才，让新一代的学生以能力为先，具备丰富的电子知识，有创新的眼光，他们基础知识过硬，综合素质高，善于开拓，长于改革，必然能够为社会竭尽诚忱，发挥光热。
参考文献：
［1］倪振文。电子信息类专业实践教学体系改革的研究［J］。实验室研究与探索，2004（2）。
［2］戴勇。高职机电类专业实践教学评价方法的研究［J］。中国大学教学，2004（1）：49-50.
（作者单位 松原职业技术学院）
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