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新课程下学生学习思想政治的内动力探析
新课程下学生学习思想政治的内动力探析作者/ 王娟娣
摘 要：随着新课改的推进，传统的应试教育观念及模式逐步被打破，但是高考依然是师生教学和学习的指挥棒。大幅度提高学生的思想政治成绩，受主客观多种因素的影响，其中学生学习思想政治的内动力不足是制约其成绩提升的关键因素。从重塑观念、魅力教师、生成课堂三个视角谈了如何来调动学生学习思想政治的内动力。
关键词：思想政治教学；学习内动力；探析
传统应试教育重视知识的传授而忽视学生的主体地位。在课堂教学实践中，没有把学生作为学习的主体来看待，而是把学生当作接受知识的仓库。长期的“填鸭式”教学、思想政治教师的严厉批评及成绩的低下等让学生失去学习政治信心，失去学习思想政治内动力。
一、“先破后立”，调动学生学习思想政治的内动力
何为“先破后立”？“破”是破除旧的思想、旧的习惯和性格的束缚；“立”则是通过破除旧思想、旧习惯、旧性格而作出改变和突破，完善自我，最终达到成功。人们不能成功往往是束缚于旧的思想和模式，束缚于旧的习惯和性格，只有先打破束缚，才能成功。高中生学习思想政治的内动力不足，背后必定是重理轻文的思想。增强学生学习思想政治的内动力，必要先观念上入手。
思想政治教师要从思想领域寻找良方，破除旧思想，树立新观念。
1.重视开学第一堂课的思想教育
良好的开端是成功的一半。开学的第一堂思想政治课，我都会讲讲学习思想政治的重要性。告诉学生，学好高中思想政治课程，不仅是高考的需要，对今后的人生道路也有重要的指导意义。比如，学好经济生活，可以教会我们投资理念的观念；学好思想政治生活，可以明白我们是国家的主人以及我们手中的思想政治权利和义务；学好生活与哲学，终生受益；学好文化生活，有利于构建良好的思想道德和文化素养。即使以后走上社会，考研要考思想政治、考公务员要考思想政治，有不少考生能考上公务员，很大程度上得益于扎实的高中思想政治基础，而且学好思想政治会为今后的从政道路打下牢固的理论基石。
2.重视榜样的力量
榜样的力量是教师的口头说教所无法代替的。这个学期开学我接了两个文科班，其中有个班学习思想政治的积极性不高，上课还有人睡觉，作业应付了事，让我很忧心。有一天，一个已经毕业的学生来学校看我，这个学生以前思想政治成绩很好，考上了浙大，我请他班里讲自己的经历，他说自己之所以能进浙大，是得益于文综得了高分，尤其是思想政治发挥特别好，他介绍了自己以前学思想政治的经验，并特别告诉学生学习思想政治要注重积累，不能寄希望于临时抱佛脚。因为讲的都是自己的真实经历和真实感受，学生触动很大。后来我发现，这个班学习思想政治的热情比以前高多了。
二、“人格魅力”，调动学生学习思想政治的内动力
“亲其师而信其道。”很多学生爱学思想政治科目是因为喜欢某位思想政治教师。可见思想政治教师的人格魅力在学生学习思想政治的课程中，起着很重要的作用。很多学生因为不喜欢思想政治教师，学习思想政治课的兴趣必然减退，进而失去学习思想政治的内动力。
1.做一个有魅力的思想政治教师，首先要有主动精神，也就是要有旺盛的工作热情
“我们需要学会热爱自己的工作，即使是一份不太喜欢的工作，也能心甘情愿去做。凭借对工作的热爱去发掘每个人内心蕴藏着的活力、热情和巨大的创造力。”曾听一个学生这样说：“某某老师上课很有激情，作业批改很细致，辅导学生很耐心。因为感动，我喜欢上他的课。”思想政治教师还要经常性地阅读，提高个人的教学理念，并把学习和科研作为自己终身的追求。每天挤出一点时间去学习，我们就不会语言贫乏、思想苍白。一个有主动精神的教师，一个充满生命活力、有韧性、有追求的教师，必定会深深感染学生，当学生敬佩和崇拜上你，他也就喜欢上你的课，继而激发了他们学习思想政治的内动力。
2.做一个有魅力的思想政治教师，要学会宽容
适当应用宽容的手段，往往会收到意想不到的教育教学效果。比如，曾经的一位高一的学生在思想政治课上看小说被我发现了，按常规的做法，应该没收了小说并严肃批评该学生，但我并没那么做，而是走到她旁边，在她耳边说：“现在认真听课，等有空了再看你的小说，可以吗？”那学生脸一红，马上改正了自己的做法，后来她报了文科，我成了她的班主任。她说：“那件事情让我觉得你是个很宽容学生的老师，我想做你的学生，所以特意去要求到你的班的。”后来她成了我的课代表，学习思想政治很积极、很主动、很刻苦，成绩非常优秀。每一位教师都应学会宽容，真诚地善待每一位学生，走进他们的内心，变成学生心目中的可亲可近的人，这样必然能增强学生学习思想政治的内动力。
三、“生成课堂”，调动学生学习思想政治的内动力
高中思想政治课理论性强、难度大，尤其是“经济生活”和“生活与哲学”模块。一些思想政治教师采用硬性灌输的教学方式，简单粗暴地硬往学生的头脑中塞；一些思想政治教师采用陈旧的教学设计、教学素材。这些都会造成学生学习积极性不高，主动性不强。思想政治教师如何在课堂上调动学生学习的内在动力，需要教师从教学素材的选择、教学过程的设计等方面不断地思考和创新，打造生成课堂，激发学生学习思想政治的内动力。
1.在教学素材的选择上，需要教师精心研究
抽象知识需要感性的材料以直观的形式展示出来，这样更容易激发学生学习的积极性和主动性。思想政治课教学素材的选择要坚持贴近学生的实际、贴近社会热点、贴近学生生活的三大原则。比如，近来中日钓鱼岛事件不断升级，学生也非常关注，利用这个热点中的一些具体素材让学生理解哲学中物质和意识的辩证关系、矛盾的对立统一，整体和部分辩证关系、事物发展前进性和曲折性等原理，借此对学生在钓鱼岛问题上进行理性爱国的教育。经过教师精心选择的教学素材，不仅能提高教学效率和教学效果，更能激发学生的兴趣，增强学生学习政治的内动力。
2.在教学过程的设计上，环节要科学、全面
政治教师不能一讲一节、一背一节、一练一节。导入要新型，以吸引学生眼球；问题的设计要贴近学生认知，问题要层次化；多用活动探究，激发学生学习热情。在高二思想政治生活《民主决策，作出最佳选择》的教学中，我用“血色校车”图片导入，深深震撼了学生，学生在感受到制订《校车安全条例》必要性的同时，学习情绪得到了极大的调动。但《校车安全条例》的制订必须是个民主决策的过程，那么如何制订呢？我播放了“校车安全，艰难起步”的新闻视频，并提出两个问题：（1）结合视频信息分析《校车安全条例》在打磨制订过程体现公民可以通过哪些方式参与民主决策？（2）校车安全条例的制订为什么要急不能太急，要快不能粗糙的快，要把每个细节都打磨好？这样做的重要性是什么？意义何在？学生在看书的基础上分组讨论，代表发言。在热烈的讨论之后，学生总结出了公民直接参与决策其中的三种方式（社情民意反应制度、重大事项社会公式制度、专家咨询制度），也理解了公民直接参与民主决策的重要性和意义。在整个教学过程中，我只是起到参与和引导的作用，所有知识都是学生自己的努力“水到渠成”。有个学生在课后反思中写道：“这堂课，我参与了，我思考了，我收获了，我很快乐！”打造“生成课堂”的过程就是调动学生学习思想政治的内动力的过程。
思想政治教师如何调动学生学习思想政治的内动力是一个值得深思和探讨的课题。需要我们思想政治教师，在思想政治教学中，根据不同的教学实践，不断地思考和研究。希望本文能达到抛砖引玉的目的，大家齐心协力，力争使我们高中思想政治教学更加的生动、形象、幽默，以大面积提高思想政治的教学质量，同时也希望在新课改的潮流中，高中思想政治教师能够与时俱进，走在时代的前列！
参考文献：
［1］李镇西。民主教育在课堂［M］。山东文艺出版社，2012-01.
［2］周宏。赏识你的孩子［M］。四川少年儿童出版社，2000-08.
［3］李炳亭。高效课堂22条［M］。山东文艺出版社，2009-05.
（作者单位 浙江师范大学附属中学）
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