智慧挑战——我的赏能教育

智慧挑战——我的赏能教育

　　智慧挑战——我的赏能教育
　　
　　作者/张宏美
　　
　　顾文秀老师所写的《让教育充满常做常新的智慧挑战》讲的是教师新基本功，使我想到了一位对功夫茶有研究的朋友告诉我，“茶是生在山中，死在锅中，埋在罐中，活在杯中。要想让茶在杯中复活，最关键的是沏茶的茶师。”几千种茶，各有各的特点和潜能，而每一种茶所需的水温、水质和出茶的时间都不相同，要把茶的潜能充分调动出来，全靠茶师的功夫。他的这番话给我的启发很大，我想到了自己曾经的一次教育实践。
　　
　　记得有一位家长跟我交流时说：张老师，你就是太好了，认为她们什么都是好的，总是看到她们好的地方，不去批评她们。这位家长其实对自己的女儿很不满意，认为女儿这么大了还很单纯，这位母亲还说出几个女儿同学的名字，说某某某思想成熟极了等；至于女儿学习成绩也不令她满意，太中规中矩，不亮眼。实际上，她的女儿品行端正，为人有正义感，有集体荣誉感，唯独就欠缺她母亲所希望的能超出同龄孩子的心计，至于学习成绩的中等，我当时认为那实在是她的天资称不上聪颖，其实她已很努力，每次作业保质又保量。但这样的话我只能在心里想想，并不能说出来。这位家长还说了好多，明明她女儿不好而我却认为还不错。
　　
　　这位母亲的话让我陷入了沉思，这样来自家长的逆耳的话听得真的不是很多。我错了吗？虽然我不完全认同这个家长“美人心计”式的教育，但我想这个孩子的纯净美好的品质得不到自己妈妈的真心认同，可能不会是内心很快乐的人。而对于我自己来说，我一直认为她天资不高，难一点的任务从来不安排她去做，难一些的问题也鲜有让她站起来展示的机会。那么，孩子敏感的内心难道就感觉不到吗？这也会让她不快乐吧。我要突破，我要改变现状，但路在哪里？我想到了2011年教育领域的网络热词——“赏能教育”，就是引导孩子认识到“我能行”。
　　
　　那么，好吧，我就在她身上进行一场实验吧。为了方便操作，我增选她做了第三位课代表，她在班级还是很有号召力的，同学对她的认同度也高，突然多了她做课代表，同学们谁也没提出异议。倒是她自己，很诧异，我只是简单地对她说：“这是很好的锻炼机会，我相信你能行。”
　　
　　当天她便上岗了，前几天还是原来的课代表和她一起来我办公室，每次我都特意向她投去信任的目光，课上颇有难度的问题我也会参与到她们小组，听听她的意见，进而大班交流时，她主动要求回答的次数增加了。我的“赏能教育”有了初步成果。
　　
　　后来，慢慢我发现另外两名课代表完全自动休息了，她一人承担了收发作业、课间迅速登记成绩等工作，有时还能创造性地工作，给同学们恰到好处又很合理地提一些要求，布置一些任务，有时都是我没想到的。特别初三以来，不能及时交作业的人数增加了，小组长下课收取时也做不到个个认真负责记录人名，她的工作量可想而知，但每天早晨总能见到清清爽爽的一张名单和收取整齐的作业在我桌上，坚持一段时间容易，可坚持一年都能如此，从没有懈怠就不容易了。我对她的倚重，使她改变很多，每次来我这都是蹦跳着来，快乐极了，抱回去一大摞作业也是轻松无比的样子。成绩也是稳步上升，我原来把她的成绩平平看成是天资不够，从而就不去作为了，想想真是不该。中考中她语文取得了107分不错的成绩，重要的是我知道她收获了自信，这一点比分数还重要。
　　
　　她对我说：“老师，人家都说初三苦，可我觉得我的初三是快乐的。”她是快乐的，我就是幸福的。她们是快乐的，我们就是幸福的。若不是那位母亲的那番话，可能就不会有我对一个中等生的“赏能”实验，可是我们面对这么大班额的学生时，面对属于班级最大比重群体的中等生时，怎样才能更有效、更有耐心地进行“赏能教育”呢？我想只有破解了这个问题，我们才能真正长久地幸福。
　　
　　（作者单位 江苏省常州市武进区湖塘实验中学）

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