浅析江苏省高中信息技术教学

浅析江苏省高中信息技术教学

　　浅析江苏省高中信息技术教学
　　
　　作者/ 沈光宇
　　
　　摘 要：伴随信息时代的到来，计算机技术高速发展并应用到各行各业中，这就对新一代青年对信息技术的把握提出更高的要求，因此高中信息技术教学课程就承担了巨大的任务。信息技术给社会带来的巨大改变和深刻变革，同样也要求高中信息技术课程的教学必须注入新的血液，需要以创新的教学方法、新颖的教学理念和丰富的教学内容来提高学生的信息技术水平。最终在增强计算机使用意识、提高信息技术素养等方面培养综合性素质人才。
　　
　　关键词：江苏省；高中；信息技术教学
　　
　　一、江苏省高中信息技术教学现状
　　
　　1.重理论，轻实践
　　
　　信息技术教学是一门操作性极强的学科，是把理论与实践相互结合、理论辅助操作的一门学科。但在当下高中信息技术教学课堂上，教师更多的是采取理论式强硬灌输教学法，即一味生硬地告诉学生原理、概念等文字性的知识，而忽略学生的兴趣和接受能力，最终慢慢扼杀了学生对该门课程学习和探究的兴趣。慢慢的，学生把计算机当成聊天和玩游戏的工具，而不是提高工作或学习效率的手段。因此，多锻炼学生的信息技术操作能力，培养他们的学习兴趣和求知欲，才能有效提高信息技术的教学效果。
　　
　　2.教学评价倾向功利性，忽略过程以及综合性评价
　　
　　新课改要求，应把学生的总结性评价和过程性评价综合起来评价一个学生的学习情况。但从目前我省高中信息技术教学来看，教师在对学生的评价性工作上没有完全做好这一点。很多教师对综合性评价的概念是模糊不清的，没有一个衡量的标准和方案，不注重过程性评价，而只看重成绩。这种评价模式往往会伤害部分学生学习的积极性和热情，也打击到学生学习的信心。
　　
　　二、提高信息技术教学效率的具体策略
　　
　　1.以任务、练习为主的教学思路
　　
　　高中信息技术教学与一般学科教学有所不一样，它不仅仅是对书本知识的把握，其计算机操作能力和技术水平也是一项重要的考核内容。以“任务、练习”为中心，强调的是学生的动手操作实践能力，通过任务去激发学生的挑战和求知欲，通过练习让学生把理论知识与实践完美结合。这不仅能营造充满活力的课堂氛围，大大提高课堂教学质量，还能培养学生自主探索学习的能力。而在探索和学习中就能提高学生对信息技术知识的把握和灵活运用。
　　
　　2.注重相关学科整合，学以致用
　　
　　把信息技术学科与其他相关学科整合的教学方法有利于丰富课堂知识和增加课堂趣味性，能有效抓住学生眼球，吸引学生注意力，使呆板乏味的信息技术教学课堂活泼生动。同时，信息技术知识有时抽象难以理解，而借助其他学科来理解相关内容就显得容易具象化。并且相关学科的整合能让学生发挥主动创造性，提高学生思考问题、解决问题的能力。还能在学到书本外知识的同时提高信息技术操作技巧能力，最终既能开发学生智力，又能有效地完成教学任务。这种打破时间和空间限制的教育教学方法，能提高学生的信息素养和培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，最终使信息技术教学达到很好的效果。
　　
　　3.课堂上建立和谐的师生关系，构建和谐轻松的课堂氛围
　　
　　有心理学家指出，人处在愉悦轻松的环境下思维最活跃。因此，要想提高信息技术课堂的教学效果，那么营造轻松快乐的课堂氛围是非常有必要的。首先，在教学课堂上，教师应主张民主作风，改变“家长制”的传统观念，应把教师的角色定位在学生引路人上，师生之间应是亦师亦友的相处关系。其次，允许学生发表自己的意见，允许学生提出任何质疑，允许一个问题出现不同答案，做到充分尊重学生，营造一种民主、理解、赏识的氛围，从而建立和谐的师生关系。再次，教师应采取一些策略来带动学生的兴趣，可以通过教师语言的幽默和亲切的态度拉近学生与教师间的距离，从而让学生对教师产生信任感。而学生一旦对教师产生信任和对课堂知识有兴趣后，他们的思维就会变得活跃，整个人也充满自信，就能对教师所教的知识和提出的问题快速反应并积极抢答。每位学生都能参与到教学的互动中，则课堂氛围就一定轻松愉悦，而课堂教学质量就潜移默化地被提高。
　　
　　4.制订人性化、多元化的课程评价标准
　　
　　多元化的课程评价体系是对学生的一种公平公正的评价模式，教师可以在课堂或课下开展学生互评及自我评价活动，针对学科知识考查学生的上机操作能力，或是建立电子档案来考核学生电子作业的完成情况。这样综合去考核一个学生的知识掌握能力更符合当下素质教育的要求。此外，教师应多角度去发现学生的闪光点，对基础较差的学生给予更多的关心和帮助，激发每位学生的主动性与创新性，达到人性化的教学效果。
　　
　　三、高中信息技术教学目标
　　
　　1.增强学生获取信息的意识和提高学生处理信息的能力
　　
　　在高中信息技术教学中，教师应着重培养学生用信息技术手段去获得、处理、加工再创造信息的意识和能力。在一般的教学过程中，教师占据主导地位，总是一贯地告诉学生做什么、怎么做，而学生只会麻木地听从教师的安排，没有思考为什么做这个过程，最终教师剥夺了学生自主学习上的主动权。在信息技术教学上的体现是学生知道如何操作某个软件，却没经历某个信息从获取、输送、加工处理到应用的整个过程。因此学生也就没有掌握信息从生成到应用、评价的操作技巧、方法和思想。而伴随着计算机软件的不断发展与更新，目前学生学习掌握的计算机操作方法很快就会面临更新和淘汰。因此，掌握软件的基本操作方法无法满足现今信息时代对学生信息技术水平的要求。只有把握好信息从获取、输送、应用、评价整个流程的操作技巧、方法和处理思想，才能在更新换代迅速的信息时代牢牢掌握信息技术。
　　
　　2.培养学生正确的信息道德修养
　　
　　信息道德即正确的信息伦理价值观。在信息技术教学中，教师不仅需要传授信息技术的相关操作方法，还要培养学生正确的信息道德修养。即让学生懂得筛选和判断信息的有效性和准确性，并自主选择和接受对个人生活学习有用的内容，抵制缺乏准确性或不健康的信息。同时教会学生合理利用网络，不做危害信息安全或侵犯他人利益的事，这些都是信息素质的重要体现。从目前的信息技术教学中看，教师更多的是传授信息技术技能，而忽略信息道德素质的培养，出现学生随意更改和删除他人信息、破坏学校微机房设备、逃课上网玩暴力游戏或浏览不健康不安全网页和信息等现象。甚至有学生在网络上发表损害他人利益的言论，这些都是信息道德素质低的表现，不利于学生身心的健康成长。
　　
　　本文从江苏省高中信息技术教学现状、提高高中信息技术教学具体策略以及高中信息技术教学目标三方面论述了江苏省高中信息技术教学的相关问题，对当下江苏省高中信息技术教学进行深度探讨分析并给出一些建设性意见和建议。总而言之，在高中信息技术教学的整个过程中，教师对学生应进行正确的引导，让学生自主运用现代化信息技术来获取信息、利用信息以及进行信息再创造和传输。这能充分调动学生的学习兴趣和提高学生信息技术掌握的能力，从而有效地将课本知识、课外知识和信息技术贯通融合，让学生快乐地学习信息技术课程，有效提高学生对信息技术学科学习的兴趣。
　　
　　参考文献：
　　
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　　（作者单位 江苏省武进高级中学）

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