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浅谈幼儿的安全意识的培养
浅谈幼儿的安全意识的培养欧邵荔
福建省莆田市城厢区南门幼儿园（351100）
【摘要】幼儿园幼儿的安全问题一直都是广大学前教育工作者所关注的重点，国家政府也作了明确的幼儿安全教育、管理规定，以保证幼儿园幼儿的人身安全，促进其健康成长。其中，幼儿安全意识培养是有效预防幼儿安全事故发生的重要举措之一，可为幼儿身心健康及全面发展提供重要保障。
【关键词】安全；幼儿；自我保护意识
今年以来，全国各地发生了多起校园伤害事件，幼儿园这个特殊的群体更是提高了警惕，加强了安全防范措施，加大了安全设施的投入，这些硬件设施的投入固然重要，但是加强幼儿自身的安全意识，培养幼儿的安全行为方式也不容忽视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。这充分表明了安全意识的培养在幼儿教育中的重要性。我们知道，幼儿的生长发育是十分迅速，但尚未完善，幼儿的可塑性强，但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱。因此日常安全意识的培养显得尤为重要。
1安全意识的含义及非安全因素的基础内容
1.1安全意识的含义
安全意识是人们头脑中建立起来的生产必须安全的观念，也就是人们在生产活动中各种各样有可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态。对于幼儿来说是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识，它是幼儿自我保护能力的一个重要方面。
1.2非安全因素的基础内容
非安全因素的分类有许多种，说法和角度也存在一定的差异，这里我们仅选择日常生活和意外事故做以介绍。现在将比较常发生的不安全因素归纳可分为以下情况：
⑴日常生活中的非安全因素
①进餐：避免烫嘴、烫手，误食东西，过期食品。
②睡眠：避免肢体被卡住，窒息，昏厥。
③行走：避免跌倒、摔伤、被撞，踩踏。
④游戏：避免四肢被夹伤，防异物吸入，人身攻击，器械压伤。
⑵意外事故中的非安全因素
①自然灾害：防雷电、防洪水、防地震，防火灾。
②社会危害：防拐骗、交通安全。
2培养幼儿安全意识的途径
2.1从日常生活教育着手
教师应有意识、有计划、有目的地对幼儿进行安全教育，抓住一日活动的各个有效环节随机强化。如：在组织幼儿散步时，要求幼儿手不要插在口袋中，以防跌倒时身体失去支撑。在组织幼儿玩大型运动器械时，提醒玩滑梯的幼儿两腿伸直，双手扶在扶杆上往下滑；提醒玩悬吊的幼儿，双手要抓牢吊杆，两只手臂交替向前移动，当手上有汗时，必须擦干后再玩，以防从吊杆上滑落、摔伤，等等。
2.2从良好常规习惯着手
培养幼儿的安全意识需要从培养幼儿良好的常规习惯开始。首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做对，怎样做不对。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是通过一两次教育就能奏效的。教师除了提出要求和教给幼儿方法外，还应注意督促和检查，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。例如：提醒幼儿吃饭、喝水前应先吹一吹，以免烫伤；提醒幼儿平时走路和跑步时靠右边，以免发生危险。
2.3从教育环境创设着手
中、大班的幼儿对文字符号逐渐产生兴趣，针对这一特点，我们引导幼儿对日常生活中碰到的各种各样常见的安全标志进行识别，理解其含义，并在各个安全隐患处贴上了相应的警示标志。如：在电源插座旁边贴上标志，提醒幼儿这里有电、危险，不能去玩；在保温桶边设置标志，提醒幼儿桶里有开水，引导幼儿按次序排队接水，以免烫伤；在阳台栏杆处贴上标志，提醒幼儿不能攀爬，等等。教师制作的这些标志必须大而醒目，才能吸引幼儿的注意，起到安全提示的作用。
2.4从幼儿体能训练上着手
在实际生活中可以看到，平时很少跑动的幼儿相对来说容易受伤，活泼好动的幼儿动作熟练、反应敏捷，磕碰也相对少一些。因此，教师应为幼儿提供足够的时间和空间，合理组织有一定强度和密度的体育活动，提高幼儿的身体发展水平，发展幼儿动作的平衡能力。
2.5从家园联系着手
在对幼儿进行安全意识培养的过程中，教师应要求家长进行密切配合。因为有很多安全教育的内容和家庭生活密切相关。目前，许多家长由于怕自己的孩子受到意外伤害，抱着一种“少活动，少出事”的错误观念，许多本该由孩子自己完成的事情，家长们却包办代替，严格限制孩子的各种行为，剥夺了孩子的实践机会，减少了防范能力。教师应当将日常生活中的一些安全知识介绍给家长，让幼儿在家长帮助下，获取一些直接经验。
3培养幼儿安全意识的具体措施
3.1整合各科教育内容，精心设计安全教育活动
整合各科教育内容，设计教育活动，让幼儿在多种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全知识，成为幼儿培养安全意识的比主要途径之一。例如：在认识危险的火情时，我设计了“灭火小实验” 、“消防灭火队” 、“失火了怎么办？”等系列活动。这样，在系列活动和游戏中，小朋友们可以动手动脑，亲自参加活动，愉快地获得了自我保护的感性知识，并得到了具体的操作技能。
3.2设计情境活动，模拟现场，培养安全意识
幼儿年龄小，缺乏一定的生活经验，说教的方式枯燥乏味，情境表演是幼儿乐于接受的一种方法， 幼儿的思维是具体形象的，因此，在创设生动形象的情景活动时，让幼儿获得自我保护知识和有效方法。例如：在教幼儿认识“119” 、“120” 、“110”等电话号码时，其中有一项活动设计是“神奇的电话号码”，通过木偶表演，创设了森林小动物遇到困难和险境寻求帮助的游戏情景时，幼儿们的情绪高昂，积极踊跃发言，通过这样的活动，能使幼儿主动的获取了知识，并且印象也会特别深刻。
3.3创造适宜性环境，迁徙安全意识的氛围
环境对幼儿的教育作用是潜移默化的，幼儿能自然接受，印入脑海，增强意识。我们可以从两个方面入手。
⑴物质方面：在班内设“小药箱”，在里面备些医用棉球、纱布、创可贴等，让幼儿认识并知道它该如何使用。还可以充分利用墙角和各区活动角，绘制相关图片：告诉小朋友走路要走人行道、不触摸电线和开关、不把异物塞入五官等，并将这些图片布置在墙上，定期更换。教师可随时引导小朋友观察：图上讲了什么事？有哪些道理？
⑵心理方面：教师首先要注意自己的言行，不要在小朋友面前做危险动作，不放置危险物品在幼儿触摸到的地方，在组织幼儿活动时，必须做好安全教育和安全措施，让幼儿深深地感受到老师时时刻刻在关心自己的身体和健康，自己更应该懂得保护自己。
3.4在日常活动中培养幼儿安全意识，训练自我保护行为。
⑴参观活动。如：带幼儿参观消防队，请消防员叔叔讲灭火知识和着火了如何保护自己；带幼儿观看警察叔叔如何指挥交通，这种行为的现场教育，更易被幼儿接受。
⑵游戏活动。如：游戏《大马路》，我事先准备好红绿灯标志，场地上布置出大马路：有快车道、慢车道、人行道、人行横道、十字路口。游戏一：红绿灯，教师亮出绿灯时，幼儿可以在人行横道上自由行走，；亮红灯时，走到十字路口的小朋友们，停止了脚步，不能再前行。游戏二：过马路，我请几名幼儿当驾驶员在马路中间开车，其余幼儿要过马路，看谁走得最安全，能顺利过马路，。整个游戏，训练了幼儿看信号灯过马路和他们的反应能力，更让幼儿清楚懂得和了解到基本的交通规则，训练了幼儿从小就能遵守交通规则的行为。
⑶随机教育。日常生活中的每个环节几乎均可用来对幼儿进行自我保护教育。如：有一小朋友鼻子出血了，大家都表示出非常关心，也都很紧张，我马上让鼻子出血的小朋友坐下，细心的给他止血，并安慰他：“不要怕，血马上就会止住的。”全班小朋友都看了我处理这件事的全过程，于是事后讨论中我提出问题：“某某鼻子出血了，你心里觉得怎样？如果老师不在，你会怎样做？”因为有了刚才的观察，幼儿都有了办法：
①让他别怕，坐好别动；
②用棉球止血；
③用毛巾冷敷。
通过这样一个偶发事件，让幼儿学到了处理外伤的方法。这类的事情很多，如滑滑梯、玩大型活动玩具时，怎样做才能安全，再如怎样入厕才安全、怎样安全的用笔写字画，在一切活动中我们都要随时进行安全教育，强化小朋友们的安全意识。
总之，在幼儿教育中，加强安全意识的培养，对缺少生活经验、体能发展不完善、运动机能差的幼儿来说是至关重要的，它关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福和快乐。但是仅凭教师和保教人员的外在保护是远远不够的，必须在各种教育活动和一日生活的点点滴滴中，对幼儿时时刻刻进行安全意识的强化教育，形成安全行为的条件反射，建立安全行为的动力定型，培养幼儿的自我保护能力，才能更好地保护好幼儿的安全。我们在关心、呵护幼儿的同时，应防患于未然，消除幼儿身边的不安全因素，防止意外事故的发生。除此以外，我们还应当教给幼儿必要的安全知识，培养必要的安全意识、这样才是最可靠的。
参考文献
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［3］培管结合，筑牢幼儿安全的藩篱——幼儿园安全教育的实践探索［J]《小学教学研究》2009年10期
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［6］浅谈如何增强幼儿安全意识［J]《时代教育（教育教学版）》2009年03期
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