初中化学有效课堂初探

初中化学有效课堂初探

　　初中化学有效课堂初探
　　
　　新疆哈密农十三师红星学校 李 芸
　　
　　一、背景
　　
　　新课改已经开始好多年了，“高校课堂”“先学后教，当堂训练”在我们学校，已经开始四五年了，经验丰富的数学教师已经总结出一套属于自己的而且很成功的模式，年轻的数学教师也在不断地摸索和学习，找出了适合自己和自己学生的的模式，也取得了很好的效果。不管怎么样，他们都在做，都在尝试，都在大胆的创新。
　　
　　二、困惑
　　
　　我们学校带化学课的只有我一位教师，自己呢，一直在给自己找一些借口，总觉得学科和学科之间有差距，数学有些课题适用“先学后教，当堂训练”，但不是所有的学科都适用，而初中化学这门学科，就是理科中的文科，涉及到计算的又不是很多……归根结底还是我缺少创新的精神，更缺少大胆尝试的勇气。所以关键是我要转变我的观念，冲破传统的教学理念。
　　
　　三、努力在改进
　　
　　在进行新课时，我一直是遵循传统的观念，由此形成以老师为中心、教科书为中心的课程实施模式决定了学生的被动学习地位，使所谓“学生是学习的主体”实际上成了一句空话，要改变这种状况，必须冲破传统的教学理念，转变我的观念，所以在进行中考总复习的阶段，我努力做到不再大包大揽，做到多一点交流，少一些填鸭；多一点引导，少一些替代；多一点自由，少一些限制；多一点思考，少一些死记。 主要是采取了以下措施：
　　
　　1.仔细研读课标，认真钻研教材，备好每一节课。记得有一位教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，要想自己的课堂变得更加有效，仔细的研读课标，认真的钻研教材才是根本，也是最重要的。
　　
　　虽然自己已经有近十年的教学经历了，但却越来越发现自己越来越不会上课了，虽然每年教材的内容没有什么大的变化，但每年所教的学生在变，所以根据每届学生的的学习特点，自己在备课前，不但要参考两套优秀教案，借鉴别人的智慧，还要结合原来自己的教案，不但要仔细研读课标及中考说明，还要认真备学生，根据学生的学习状况，站在学生认知的角度，去适时地对要补充和拓展的内容进行增减。
　　
　　再完美的教学设计，再精心的备课，走进课堂，总会让我们有或多或少的收获和遗憾，所以在上课后，及时地根据课堂的实际情况进行课后反思，不但反思这节课让自己欣喜的地方，也反思让自己觉得有缺憾的地方，继而调整自己的教学策略。这样的备课能促进自己独立思考，并不断提高。
　　
　　2.分层教学，小组合作探究学习，努力将课堂还给学生。为了能更好的提高学生的复习效率，在班里营造一个很好的中考冲刺氛围，让不同层次的学生都有自己能“够得着”的目标，从第二学期，每个班级的学习小组组员都已经固定。
　　
　　在平时的教学中，不管是当堂训练还是讲评作业，采用分层设置题，设置不同梯度的题让学生选择去做，也就是根据学生的能力，分层让学生选题，分层让学生讲题。特别关注成绩稍弱的学生，让他们优先选择要讲解的题目，这样不同层次的孩子都有信心去面对，学生学习的积极性高涨，即而有成就感。当一个人完成不了的题目，可以借助小组的力量，通过讨论交流共同完成。
　　
　　记得曾经带过的2011届学生， 班级会对每个学习小组进行量化考核，考核内容包括：各学科上课状况、作业完成情况等等，所以他们的每一个小组的成员都懂得团结协作，都懂得团队的力量和荣誉，学习氛围非常的好。
　　
　　比如自己在上化学方程式综合计算的复习课时，其中的一节课，在导学案上我先设置了不同分值的几道题，让每个组自由选择。
　　
　　（1）每个组员先自行完成本组选择的题目，几分钟以后，小组进行讨论、然后派一名组员上黑板板演，规范书写过程。其他成员完成本组没有选择的题目。
　　
　　（2）每组派一名组员讲解本组板演的题目、其他组的成员给板演的题目打分，说明孩子们具备了发现问题和解决问题的能力。
　　
　　（3）最后由学生小结，解这一类题的思路，找出重难点，并提出难点的突破方法，是为了让学生学会归纳、整理和应用知识点，加深解此类题的技巧。
　　
　　3.加强与学生的沟通和交流。课堂上，学生是主体，短短四十分钟的课堂教学也只能让我们关注绝大多数的学生，所以课下与学生的交流与沟通也是非常重要的。
　　
　　对学生进行适时的评价，适当的激励，对学生成绩的进步进行鼓励，对学生良好学习习惯的形成进行鼓励，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等等都可以及时地鼓励。这样让学生知道老师对他的关心，增进了师生的感情，也促进孩子的学习，为实现全体学生高效学习做准备。
　　
　　四、反思
　　
　　原来一直觉得自己很顽固，不愿也不知如何将课堂还给学生，但自己真的慢慢的尝试去做了，换回来的真的是惊喜和激动，将课堂交给孩子，他们真的能做得很棒。每一堂课，尽全力让自己少说话，说“精”话，精讲精练，以学生为主体，让自己起一个引导和衔接的作用。
　　
　　这样上课，不管是最强的组还是最弱的组，不管是讨论的环节，还是板演、讲评、打分和小结等环节，每个组都能动起来，人人都学自己有用的，都做自己有把握的，每组孩子都有学习的自信心。每组代表板演时，其他同学都能有序的干自己该干的事情；每组代表讲解时，班里其他同学都能仔细倾听；对每组板演进行打分时，每个人也都能积极的去发现问题，踊跃的发表自己的意见。
　　
　　这也许并不是什么“高效课堂”， 但我相信，不同层次的孩子在课堂上，都学自己有用的，对孩子们本身来说就是有效的，这也是做到了以学生为本吧。
　　
　　虽然每年教的课程，内容都是一样的，但墨守成规、按部就班并不是进步，只要用心去观察，我会看到学生的潜力和闪光点，看到他们自主参与学习的积极性、看到他们感受到的学习的快乐。只要用心去学习、用心去钻研、用心去总结经验教训，我知道我真的还有很多事情要做，并且一定要去做好。
　　
　　所以告诉自己，不是要自己去照搬别人的模式，但至少要去努力尝试一种属于自己，适合自己和学生的一种新模式，真正的让我的课堂我做主。
　　
　　总之，课堂才是我们教师教学的主战场，切实的提高课堂效率，才能让我们的教学打胜仗。而影响课堂效率的因素很多，其中课堂教学因素起了重要的作用，我们需要理性地认识自己的课堂教学，客观地面对自己在课堂教学中存在的问题，才能不断改进自己的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的认真准备和精心设计、课堂上的求真务实、教学结构和教学方法的不断改进、营造和谐积极的教学氛围外，还有很多需要自己去思考与实践的。当面对问题和困难时，我需要冷静的思考，勇敢的实践，及时的总结，相信一定会不断提高课堂效率。
　　
　　所以，对于我来说，新课改，任重而道远！努力吧！