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新课改下初中历史体验教学论文
新课改下初中历史体验教学之我见张春苗
沁阳市第九中学，河南 沁阳 454550
中学历史教学，主要涉及到的是历史上的事物，但是，它也与学生的生活息息相关。这是因为通过历史教学可以让学生了解历史事件，了解人类的过去，而且还能促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会用全面、客观、发展的眼光来认识人类社会。
一、以学生探究问题为目的
随着新课改要求的出炉，初中历史传统教学也被新的教学理念所取代，并且在新理念的引导下，教师的教学目标更加明确。课堂上，无论是教师还是学生，没有问题是谈不上学习和研究的。有一伟人曾说过；“是问题才把像小碎石的东西变成了历史证据”。但是，传统的教学方式就是固定式。从学生的角度分析，没有形成真正地探究性问题，一般都是表面问题，或者是让学生机械重复的问题。而历史教学的意义是让学生独立自主地发现问题、探究问题、解决问题。所以，教学方法是为探究问题而设定的，这是给学生了解历史事件提供机会，并让学生深入探讨。让学生带着问题，借助工具书和资料预习教材内容，历史学习有计划、有步骤地进行。学生还能逐步地养成良好读书习惯和深钻、多思、善问的学习品质，提高阅读理解、综合概括、解决问题的能力。
二、以学生思维训练为核心
历史教师教好学生学习历史不应该是促成思想固化的过程。因为不管是从哪一角度分析，历史本身特点和历史学科都没有被限定在某一模式里。人们对历史的领悟需要发散式思维和复合式思维，而且也需要广阔、全面、客观、辩证、发展的眼光对历史上因果关系进行思考，这是对人们思维水平的检验。所以，每一种教学方法都是以培养学生思维为主，提升学生历史思维发散发展。
三、以学生的参与为主要形式
教学能够得到真正展开地关键性问题是让学生参与教学，而且还是主动积极地参与，因为只有让学生投入其中，才能激发学生学习兴趣，也能培养学生的思维活跃性，并且还能勇于表现自我、提出自己的观点看法，让学生在教学活动中感受到挫折感和成功感之间的区别，也能培养学生对事物的鉴别力、理解力和创造力。(历史教学论文 fanwen.weiyujianbao.cn)只有学生多和教师、同学之间交流、合作，才能提高教学的有效性。所以，教学方法的设计和使用重点是让学生能够参与其中，从根本上改变学生被动接受知识的情况。而且教师还可以针对学生在学习或者是练习中出现的疑难和暴露的问题，兼顾普遍性和个体差异，通过集中辅导、互矫互补等方式，帮助学生顺利达成学习目标。
四、以历史资料应用为重要条件
对于人们认识历史事件的前提条件是获取相应的文字资料，只有得到相应的史料才能掌握学习历史方法。在传统的历史教学中，教师只是简单地对历史信息进行处理，学生被动地接受学习，这就把学习历史的根本意义给丢失了，新课改中所提到的教学方法的运用就是让学生学习过程和得到的知识储备形成正比，而不是过程与结果相悖离。所以，本人在教学过程中，提倡把学习历史看作是在认识和研究历史史料，间接地训练学生理解和掌握历史信息的能力，并且注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、推论，利用史料为证据，解决历史问题。因此，采用正确的历史教学方法，必须使用历史资料，其中，尤为重要的是让学生运用史料。
五、以周密的教学设计为准备
教师无论使用哪种教学方法并不都是随意的，更不是随机的，都是在教学前做好充分地准备和安排，而且还要有具体的教学目标，有明确的设计思想理念，这就体现出了教师独特的教学观念，这种方法的实施是要有步骤和回旋余地的。历史教师在教学设计过程中，教师要以认真和客观的态度来对待。必须要把所能涉及到的因素考虑全面，包括教师教学任务、教学内容、教材难易程度、学生接受能力、采取教学方法的作用、教师本人的特点和能力等等，这些都要进行认真地思考和计划。
六、以教师的引导为两翼
在传统的历史教学模式中，只有教师在说，学生在记。而在新课改的要求下，就要改变这种教学模式，让学生成为学习活动中心。但是这并不是要摒弃教师的主导地位，教师就像运动教练一样，对训练员进行引导、组织、控制，时刻地关注诊断教学，并且对教学活动进行调整。教师在教学中要和学生建立良好的关系，因此，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥出应该有的主导性地位。
总而言之，教师在采取什么样的教学方法问题上，应该以研究学生学习历史方法为主，注重培养学生学习发展为辅，全面的提高学生学习水平和学习能力，历史教学就能真正收到实效，历史教学质量的提高也会得到保证，更能让学生真正地通过学习历史知识，成为能够认识历史的真正主人。
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