现在位置:范文先生网>教学论文>英语论文>浅谈人文素养教育在高中英语教学中的渗透论文

浅谈人文素养教育在高中英语教学中的渗透论文

时间:2023-02-26 10:38:55 英语论文 我要投稿
  • 相关推荐

浅谈人文素养教育在高中英语教学中的渗透论文

  浅谈人文素养教育在高中英语教学中的渗透
  
  ■ 武汉市教育科学研究院肖胜兰
  
  《普通高中英语课程标准》在前言中就指出“: 高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程。它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要, 同时还要满足国家的经济建设和科学发展对人才的需求。因此,高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。”《普通高中英语课程标准》从课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、教学建议到评价建议,自始至终都强调了“以人为本”的人文素质教育观。
  
  英语教学中的“人文素养”是指学生通过英语学习所形成的气质和修养,如审美情趣、跨文化交际意识、国际视野、情感态度、学习策略以及思想观念等等。可以说,课程目标的五个方面都蕴含了人文素养的内容和要求,尤其是情感态度、学习策略和文化意识。而在现实的教学中,教师们更多关注的是语言知识和语言技能,而忽视了人文素养教育。殊不知良好的学习态度和学习兴趣更有利于促进英语教学,有利于促进学生英语知识的掌握及能力的提高。那么,如何在高中英语教学中渗透人文素养教育呢?
  
  一、自然展现教师良好的人文素养
  
  人文素养的培养一直是教育教学追求的重要目标之一。著名教育家陶行知先生的至理名言“学高为师,身正为范”精辟地表明,教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化、以身示范的作用。记得曾看过一则故事:
  
  一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者,战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校,他都会交给那位老师一封信,信中这样写道:“亲爱的老师,我是一名纳粹集中营中的幸存者,我亲眼看到了人类不应当见到的情境:毒气室由学有专长的工程师建造,儿童被学识渊博的医生毒死,幼儿被训练有素的护士杀害,妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切,我疑惑了:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成长为具有人性的人。(英语教学论文 fanwen.weiyujianbao.cn)你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂和受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下,读、写、算的能力才有其价值……”
  
  这则故事告诉我们,教育的本真即人性教育。英文单词“humanities”指“人文”,源自文艺复兴时期的古典拉丁语,除了“人性”外,还指“文化,教养,教育”,具体来说,就是“适合培养有教养的人的教育”。
  
  高中英语教师不仅要有厚实的专业功底,还要有良好的职业道德,具有人格魅力和敬业精神。如果说教师的知识能力决定教学内容,那么教师的品格和修养则影响着其教学方法和教学效果。良好的人文素养如“春风化雨,润物无声”,能在教学中发挥知识和能力无法替代的重要作用。
  
  二、努力营造宽松和谐的教学氛围
  
  《普通高中英语课程标准》在“教学建议”第三条中要求关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。笔者曾在英国一所学校看到教室墙上的一大幅制作精美的图文画,上面有“Respectfor self; Caring for others; Optimism; Dignity;Integrity; Courtesy; Trust; Mutual respect;Tolerance and understanding”这样9 个英文单词和词组,代表班级的价值观,汉语意思即为自尊、关心他人、乐观、尊严、正直、礼貌、信任、相互尊重、宽容和理解。这些基本价值观出自于学生的共识,非常简洁的图文不仅提示了学生们如何要求自己,如何与别人相处,也营造了良好的班级人文氛围。
  
  美国心理学家卡尔·罗杰斯(CarlRogers)提出,有三个核心的教师特征有助于建立有效的学习环境,它们分别是尊重(Respect)、换位思考(Empathy)、真实(Authenticity)。英语教师在课堂上能做到这些并非易事。笔者在听课调研时经常看到老师更多关注的是如何完成教学任务,更多关注的是自己的教而不是学生的学。例如,有的教师提问时没有给学生足够的思考时间;有的教师听学生回答问题时只是“半听”(half listening),更多的时候是按备课时的预设演示教学过程,常常忽视课堂教学的动态生成。因此如何在课堂上体现罗杰斯的这三个核心,需要我们教师认真反思,要思考课堂教学如何以生为本,如何尊重学生的生命体验,如何让课堂关注生命的气息,让生命的活力充分涌流,让智慧之花尽情绽放。
  
  三、充分利用教材提供的话题组织教学
  
  高中英语教材中蕴含了丰富的人文素养教育资源。教材选材涉及中外历史、人物、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、人际关系、饮食健康等,几乎涵盖了课标要求的24 个话题。有些话题反复出现,如涉及人物的话题,人教版高中英语的必修1 至必修5 就有以下单元:
  
  B1 Unit 5 Nelson Mandela——amodern hero
  
  Topics: The qualities of a great
  
  person; The lives of some great peopleB4 Unit 1 Women of AchievementTopics: Great women and theirachievements
  
  B4 Unit 2 Working the landTopics: Important people, historyand methods of agriculture
  
  B5 Unit 1 Great scientistsTopics: How to organize scientificresearch; Contributions of scientists
  
  这些话题都是有关伟人、名人、成功人士和有贡献的人,揭示的主题又各有侧重,因此,教师应充分利用这些话题组织教学,引导学生发现主题、发掘其中的人文思想。
  
  四、巧妙设计教学,得体渗透情感
  
  人文素养的培养可以融于语言知识和语言技能学习中,教师在教学的各环节都可以巧妙设计,将人文思想恰如其分地渗透于语言学习之中。
  
  例如,有位教师在执教B2 Unit 4Wildlife protection 的阅读课文“HowDaisy Learned To Help Wildlife”时,抓住文章的关键词“help”,在阅读理解的基础上,引导学生品鉴文章,并逐渐达成如下共识:1.Wildlife needs helpfrom human beings. 2. Some wildlife isbeing helped. 3. Wildlife can helpeach other. 4. In some way, humanbeings need help from wildlife. 教师设计活动时,巧妙地挖掘和运用了情感这条暗线,读中引导学生归纳提炼文本信息,把Daisy 如何帮助野生生物的情感线索通过动词(或词组)“longed;cried;
  
  burst into laughter;smiled”分别揭示出其情感变化,即eager;sad / upset;relieved;
  
  cheerful,不仅注重了表层理解,而且引导学生做深层分析。读后教师要求学生模仿“No rainforest, no animals,no drugs”句式写标语。学生将写在心形纸上的标语粘贴在黑板上。由于引导得当,学生思维活跃,佳句如潮,如“Nomercy, no wildlife protection.”这些既朗朗上口又凸显主题的口号将课堂气氛推向高潮,也令观摩教师赞叹不已。
  
  还有的教师善于运用各种媒体和资源,使原本枯燥的语法教学生动鲜活起来。有位教师在执教Book 2 Unit 1Cultural relics 的定语从句时,运用小诗“What is a friend?”引入,采取配乐诗朗诵的形式,带领学生欣赏一首以朋友为主题的英文小诗,引出本课的教学内容“定语从句”。活动设计,层层推进,有讲有练,讲练结合,语法学习不仅不枯燥,还充满了诗意……
  
  情感渗透既要有针对性,又要有可行性,还要提高有效性。教师不宜过度挖掘,牵强引申,应将人文思想、人文素养、人文精神渗透于语言教学中,让学生理解语言材料所蕴含的情感,引导学生在语言学习过程中提升人文素养。
  
  五、适当补充鲜活有趣的教学资源
  
  真实的、贴近学生生活的、时代感强的语言材料、音频、视频、报刊杂志等都是教学的重要资源。高中新课程实施方案要求,各校根据本校的实际情况开设每周一课时的“欣赏类”及“语言知识与技能类”的选修课,既可以培养学生英语学习的兴趣,拓宽视野,又有助于学生巩固基础知识,提高综合运用语言的能力。例如,有的学校开设了“圣经简介”“希腊神话”“Green power Project”等选修课,还有的学校开展课外阅读交流活动。阅读是获取知识、获取信息、提高学养的重要途径。《普通高中英语课程标准》七级目标要求课外阅读量累计达到23 万字以上,八级目标要求30 万字以上。教师应要求学生读经典书籍,或在班级中收集学生感兴趣的书籍名称推荐给大家共同阅读,还可以引导学生赏析名言警句等。
  
  六、积极拓展学生交流展示的渠道
  
  学校或班级可以开展多种多样的活动,给学生提供展示和交流的机会。如,有的学校举办英语节,让学生展示才艺;有的教师坚持让学生做DutyReport; 有的举办口语竞赛、演讲比赛、辩论会;有的开展读书交流活动——Book Sale; 还有的开展写作活动,把学生的作品张贴在学校展示栏或班级展示栏中。展示交流活动既能培养学生的自信心,让学生在活动中体验成功的喜悦,又能促进他们健全人格的发展,是一个值得推荐使用的好办法。
  
  新课程改革呼唤人文精神的回归,让我们的英语教学中渗透的人文气息启迪学生心智、完善我们的人生吧。

【浅谈人文素养教育在高中英语教学中的渗透论文】相关文章:

英语教学论文:浅谈如何在英语教学中渗透情感教育07-22

浅谈高中英语教学中如何渗透情感教育08-15

浅谈情感教学在英语教学中的渗透08-01

浅谈德育教育在体育教学中的渗透08-07

浅谈在高中语文教学中如何渗透德育教育08-12

浅谈在阅读教学中如何渗透生命教育08-05

浅谈语文教学中的审美教育与情感渗透08-17

浅谈英语教学中如何培养学生核心素养08-11

浅谈音乐教学中的美育渗透08-07