小学数学素质教育的研究与实施

小学数学素质教育的研究与实施

　　小学数学素质教育的研究与实施
　　
　　吴国根
　　
　　江西省金溪县秀谷镇第二小学（344800）
　　
　　深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。实施素质教育，课堂教学是主战场。小学数学教学如何实施素质教育，是全体小学数学教师探索的主课题。
　　
　　下面谈谈个人在实践中的点滴体会。
　　
　　1落实面向全体
　　
　　教学面向全体学生，是素质教育的根本实质，实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。
　　
　　为此，小学数学教学应解决好几个问题：
　　
　　1.1是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师起主导，学生是学习的主体。每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；
　　
　　1.2是切实改革“以讲代学”的“填鸭式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；
　　
　　1.3是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”，又注重“全体积极参与”。
　　
　　要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的不官瘾环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会，尤其是中、下生，要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。”
　　
　　例如：教学“求长方形，正方形周长”，可先制作好课件，一只蚂蚁分别沿着长方形和正方形爬了一周，让学生理解长方形和正方形周长就是四条边加起来的总长度，进而归纳出求长方形和正方形周长公式。教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
　　
　　2加强能力培养
　　
　　“重视发展智力，培养能力”，“在加强基础知识教学的同时，要把发展智力的培养能力贯穿在各个年级教学的始终。”这是教学大纲对数学教学的具体要求，更是素质教育的突出所在。长期以来，传统的课堂教学表现为只重知识掌握，轻视能力培养，这种现象必须彻底改变。为此，在数学教学中，抓好“三动”是“发展智力，培养能力”的重要途径。
　　
　　2.1是“动脑”，这是学生主动构建对知识进行内化和升华的必要过程。教学重视启发学生开动脑筋，勤于思考。改变以往教师的“讲”代替学生的“想”的教学，为学生创设更多的动脑机会，让学生在“想”中发展思维。
　　
　　例如，教学“平形四边形面积的计算公式”的推导，对学生设疑；平形四边形面积有什么关系？公式中S=ah中的“h”是怎么回事？计算公式中所需要的条件是什么？利用课件效果切换面积，推导出平形四边形的面积公式。
　　
　　2.2是“动口”，这是学生思维提炼的重要过程。大纲指出：“要启发学生动脑筋想问题……比较完整地叙述思考过程。”这说明，数学教学应重视学生“开口说话”。“说”能加深理解，“说”能训练表达能力，“说”更能培养和发展思维能力。说思考过程、说操作过程、说依据、说质疑、说独自见解、说总结等。(数学教学论文　fanwen.weiyujianbao.cn)教学要给学生创设“多说”的机会，让学生积极主动参与说。
　　
　　2.3是“动手”，这是学生直接感知的重要手段。教学中的“摆”、“拼”、“画”、“制作”、“演示”、“实验”、“练习”等活动都是学生装具体动手的机会，是学生理解和构建的重要过程。
　　
　　例如，教学“周长”，先学生动手用小棒围成一个三角形，一个长方形，一个正方形，初步建立周长概念，然后课件演示小球分别沿着三角形、长方形、正方形滚一圈就是围成这个图形所有边长的总和，也就是求周长。为此，教学要给学生创设更多的动手实践的机会，进而培养学生实际操作的能力。
　　
　　3加强学习方法指导
　　
　　掌握学习方法，养成良好的学习习惯，是学生必备的素质。苏霍姆林斯基说：“不会学习导致不想学习，不想学习又导致懒惰。”加强对学生的学法指导，有利于学生掌握学习方法，进行自主学习，并对学习产生兴趣。因此，教学应切实加强学法指导，改变“以教师为中心”的教学模式，充分发挥学生的主观能动作用，放手引导学生自主学习。
　　
　　如指导学生自学课本，学会从“读书”中自我获取知识；学会以“因”导“果”的思维方法，养成遇事“多问几个为什么？”的动脑习惯；掌握由个别到一般的思维方法，学会归纳总结。尤其要指导学生学会“以旧推新，知识迁移”。学会用原有知识去探索问题，培养其自学的能力，提高学习效率。
　　
　　例如，教学“百分数的一般应用题”的解法，重点是理解“百分数的一般应用题”公式；标准量×分率=比较量，怎样成为“百分数的一般应用题”公式；标准量×百分率=比较量？让学生带着问题，通过动手尝试、看书对比例题、综合思考等主动获取过程，实现迁移，最后掌握方法，明白算理。这样的教学，比一味由教师的“讲“效果显然要好。
　　
　　4重视培养创新
　　
　　创新是时代和国民对教育的根本要求，是素质教育的灵魂。现代教育观念认为；创新是现代人的根本特征。由此可知，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。在基础教育阶段，小学数学教学必须重视对学生创新意识和创新精神的培养，如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、表达力、操作力等，为培养和发展学生的创新思维打好基础。充分挖掘创新活动的内容，把握机遇，利用多种形式，为学生创设“创新”的实践活动。
　　
　　如“一题多解”、？“猜想”、“联想”、“发散思维”、“推理”、“操作”、“观察”、“讨论”、等数学活动，都是进行创新培养的过程。可以通过“你能想出不同的方法？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等启发和诱导，鼓励学生大胆发表不同见解、质疑，甚至是出错，引导学生多方面、多角度、创新性地展开思维和解决问题，激发学生的创新愿望，培育学生的创新意识和创新精神。
　　
　　总之，实施素质教育，课堂教学是主阵地。更新观念是关健，学生是中心。既注重基础知识的掌握，又注重能力培养，发展思维，培育创新。既重视学会，更重视会学，这是数学教学实施素质教育的体现。

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