科学设计“学案”，提高中学政治教学实效

科学设计“学案”，提高中学政治教学实效

　　科学设计“学案”，提高中学政治教学实效
　　
　　作者/ 林松波
　　
　　学案，是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。陶行知先生提出，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；教与学都要以“做”为中心。这给我们改革高中思想政治教学方法提供了重要启示。我们应用这一思想，更加科学设计“学案”，取得了一定效果。
　　
　　一、根据知识产生过程来设计“学案”
　　
　　从宏观层面思考，高中思想政治课究竟要教给学生什么呢？由教育部制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》在“课程性质”中明确指出：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想和科学发展观的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”
　　
　　这一概括性的表述比较准确地体现了我国社会发展的要求，体现了我们党和国家对高中学生在思想政治方面的要求，符合我国社会的实际，也符合高中学生政治思想发展的阶段性的实际。这明确告诉我们，高中政治课的内容是由我国目前的社会发展水平，以及中学生身心、知识、能力发展水平决定的。即在社会主义市场经济条件下，在全面建设小康社会的现实生活中，高中学生应该做一名正确认识自我的人，做一名有责任、有自尊心的人，做一名认识中国国情、热爱祖国的人，这些层次，由低级到高级，由自己到他人，由个人到国家民族，符合学生认知规律，符合现代社会发展要求，各层次间，逻辑联系紧密。这就是高中政治课知识产生的过程。如何帮助学生把握这个过程，那就是“做”——在实践中反思与体验。
　　
　　这就确定了“学案”设计的思路：案例——反思与体验——提升与领悟。这种设计，把学生的亲身实践、学科知识的学习、用所学知识指导自己行动等三个方面结合起来，做到知、情、意、行的统一，从而提高学习效率。
　　
　　二、根据学习目的与目标来设计“学案”
　　
　　从微观层面来说，具体一节课的学案设计，也要注意凸显学习的实效性。
　　
　　1.明确学习目标，初步感知教材知识
　　
　　每一课都有它的学习目的与目标，两者既有区别，又有联系。学习目标是根据学习目的决定的。如高一年级“积极参与国际经济竞争与合作”一课的学习目标，就是要认识中国为何要积极参与国际竞争与合作，因而，“学习目标”是：（1）掌握世贸组织的作用和基本原则、我国对外开放的基本格局及其意义；（2）明确“引进来”要注意什么问题、“走出去”的主要内容和必要性；（3）学会辩证看待对外开放和独立自主的关系；（4）理解加入世贸组织对我国的影响和提高开放型经济水平的必然性。
　　
　　对于学习目的与目标，课程标准作了严格规定。(政治教学论文　fanwen.weiyujianbao.cn)教师要严格依据课程标准，从学生和教材的实际以及思想政治课的现实性出发，既要体现知识性与思想性的统一，又要符合认知规律和利于能力的培养，即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。这样，学生在“目标”的指引下开展学习活动，明确了学习的方向，避免了盲目性。
　　
　　2.学生依案自学，体验自主思考魅力
　　
　　心理学强调“问题即思维”，思维是从问题开始的。因此，我们要努力把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法，努力做到运用质疑而导其思。
　　
　　在学案的“自学指导”里，教师把本框题所要学习的基本概念、基本原理按教材的逻辑体系以问题的形式罗列出来。它的设置要求教师要提前总揽教材，吃透教材，深入把握知识的内在联系，并注意问题的序列性、系统性和可思考性。只有这样，“自学指导”才能成为学生学习前的自学路径，也才能成为学生完成自主学习后对所学知识重新回顾、联系和系统化的参照。
　　
　　如在学习“积极参与国际经济竞争与合作”一框中，其“自学指导”是：（1）世贸组织有什么作用？它有哪些基本原则？最重要的原则是什么？（2）加人世贸组织，对我国的发展会产生什么影响？ （3）我国目前对外开放的格局是怎样的？这一格局的形成有什么意义？（4）在新世纪新阶段，我们应如何提高开放型经济水平？（5）什么是“走出去”战略？我国为什么要鼓励有实力的企业“走出去”？我国企业应如何走出去？（6）我国在对外开放中必须坚持什么原则？独立自主、自力更生与对外开放的关系怎样？
　　
　　学生对照“自学指导”阅读教材、整理概括，通过自主学习能在整体上了解所学内容，这期间，学生对所学内容有了一个粗浅的、感性的了解，他们有的会对自己自学过程中读不懂、不理解的字句进行质疑，甚至提出自己的观点与看法，与同学、老师共同探讨。
　　
　　3.完成分层训练，深化巩固学习成果
　　
　　分层练习是检验学生学习效果的重要手段。练习的内容应围绕“学案”的学习目标，突出教学的重难点和学生学习可能存在的疑点，反映社会热点。要把不同的知识点转化为不同层次的练习题，对能力要求低的问题可采用“选择题”的形式出现，以帮助学生鉴别、识记，对理解运用的知识点可设计“辨析题”、“材料分析题”、“探究题”等，引导学生在思辨、分析问题中加深对知识的理解和灵活运用。
　　
　　如笔者在高一《积极参与国际经济竞争与合作》一框中，设计了如下课堂练习：
　　
　　（1）2010年3月28日，中国浙江吉利控股集团有限公司以18亿美元收购沃尔沃轿车公司100%的股权及相关资产。这一举措（ ）
　　
　　A.是我国实施“走出去”战略的具体体现
　　
　　B.是为了促进经济全球化的发展
　　
　　C.有利于我国在世界资本市场发挥主导作用
　　
　　D.表明我国商品生产主要面向国际市场
　　
　　（2）辨析：坚持对外开放与独立自主、自力更生是相互排斥的。
　　
　　（3）近年来，以绿色壁垒为代表的新的贸易壁垒形式，对我国出口的影响越来越大。如何应对国际贸易中日益苛刻的绿色壁垒，已成为我国出口企业面临的重要课题。请你为我国出口企业应对绿色壁垒提出合理化建议。
　　
　　在学生完成上述习题后，教师要当堂进行评讲，并对答题的方法和思路进行指导，如果当堂解决不了的问题，学生可以把自己的疑惑或想法写在作业本上，课下交给老师批改后再进行个别辅导。
　　
　　三、根据师生教学互动过程来设计“学案”
　　
　　学案是供学生学的，因而，学案的设计，不能由教师一手包办，更不能只是体现教师的意志，要调动学生“做”，促进学生参与学案设计，达到师生相互释疑，共享探究交流乐趣的新境界。
　　
　　1.教学相长，共享探究交流乐趣。
　　
　　知识源于生活。现实中有很多既贴近学生生活，又能突出重难点知识的事例，教师要指导学生在生活中搜集他们喜闻乐见、有所感悟的新材料，充实学习内容，提升学习效率。如笔者在讲授“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”这一框题时，以2009年新疆乌鲁木齐的“7.5”打砸抢烧严重暴力犯罪事件为例，要求学生围绕这一事件，通过媒体、报刊、互联网查阅相关资料，耳闻目睹“三股势力”的暴行，自觉养成维护民族团结的良好行为习惯，坚决同破坏民族团结的行为作斗争，进而达到教是为了不教的高度。
　　
　　另外，教材里所设置的各个活动框中的内容、“专家点评”、“名人名言”、“相关链接”等栏目，是对正文疑难问题和相关概念、术语的运用、解析与拓展。教师要充分利用这些小栏目，有选择地把这些材料所设置的问题让学生以小组的形式进行自主探究，以扩展知识，活跃课堂气氛。如在“积极参与国际经济竞争与合作”一框中，我让学生分析课本97页虚框中的“我国利用外资情况”的一组图片，在学案里设置了两个探讨问题：
　　
　　（1）这些图片反映了哪些经济现象？
　　
　　（2）结合这些材料反映的情况，请你为我国怎样提高开放型经济水平建言献策。
　　
　　学生在探究、讨论时，教师可以启发引导、补充归纳和完善，使学生在新旧知识融合重组和内化中，获得更积极、更深层次的体验。极大地提高了学生的参与意识，培养了他们分析分题和解决问题的能力。
　　
　　2.精挑细拣，演绎知识内在联系。
　　
　　教师在学案设计中，也要体现主导与指导作用，要注意在学案的适当所在进行精要讲解，演绎知识内在联系。
　　
　　经过课前的自学与探讨，部分学生需要教师对他们的“困惑”进行释析。怎么办呢？教师首先要充分利用学校教学平台，直观地展示该节课所讲内容的“知识结构示意图”，然后联系生活，有意识地穿插结合本地实际的时政要闻，运用学生感兴趣的典型案例，充实课堂，明辨知识，精讲重点，突破难点，明确易错易混点；通过分析、探讨，变抽象为形象，化晦涩为通俗，让学生在情感体验和辨析过程中，学会分析社会生活中的各种现象，从而加深对教材整体内容的把握和对知识的整合。
　　
　　如在“积极参与国际经济竞争与合作”一框中，我设计的“知识结构示意图”如下：
　　
　　学生根据老师的精要讲解，再回味自己对课本知识的预习，并在学案上作适当的记录，就可以使本节课知识由点到线，由线到面，由外到内，清楚细致完整地加以把握了。
　　
　　总之，用学案导学，是以发挥学生在学习中的自主性和创新性为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、提炼、练习、巩固、归纳为主要途径的教学方法。学案导学，重在培养学生“学”的能力，让学生多参与，多思考，教师巧妙点拨、指导，引导学生形成良好的学习策略，诱导学生的创造性思维，使知识的掌握融入到听、思、做的活动中，这样学生获得的知识不是“灌”进的，而是通过思考“悟”出来的，是通过活动“生产”出来的，从而提高了学生的学习能力和自主性，成为学习的主人。
　　
　　（作者单位：广东省汕头市广澳中学）

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