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大学英语教学论文：媒体在高校外语教学中的引入与应用
大学英语教学论文：媒体在高校外语教学中的引入与应用龚华玲
（信阳农业高等专科学校外语系，河南信阳464000）
摘要：多媒体为信息时代提供了技术基础，同时也为高校外语教学引发了重大变革，在外语教学中运用多媒体教学，可以有利于帮助学生构建知识结构，激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，最终提高课堂教学效率。在多媒体导入课堂过程中，首先要选择合适的课件制作途径，对课件的设计与资源进行选择，多媒体教学与教学环境相适宜，加强教师计算机知识技能的培训。
关键词：多媒体；外语教学；探索；实践
网络环境下多媒体英语教学的理论依据、硬件支持和技术支持随着信息时代的到来，电子技术的发展日新月异，计算机进入了各个领域并得到了广泛的应用。多媒体和网络技术的迅猛发展，为大学英语教学带来了革命性的变化。大学英语教学，作为高等院校教学的重要组成部分，与其他课程教学相比，所用课时多，占用的教师人力大，并对声像技术有很高的要求。多媒体技术和网络引入大学英语教学，有效地提高了教学和学习效果，它操作方便快挺，课程设计科学合理，提高了知识信息传递的效率，在外语教学中运用多媒体教学，可以让学生更快的理解和接受信息，使学生加深学习语言的知识性和趣味性。
一、多媒体在外语教学中的优越性剖析
（一）有利于帮助学生构建知识结构
现代认知学派代表人物布鲁纳提出了“结构主义”的教学理论，他强调：“不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”一个好的知识结构可以简化知识，产生新知识，有利于知识的利用，有利于知识的迁移。在外语教学中，教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动——学，与教师的活动——教，是教学赖以进行的两个并行且统一的活动体系，因此，多媒体网络教学的效果主要应由学生和教师进行评价。如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情景，给学生以更加直观的感受，提高教学效率，帮助他们很快地构建自己的知识结构，从而有利于以后的教学活动顺利开展。
（二）有利于激发学生的学习兴趣
俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的，运用多媒体创设教学情景，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。现代教育媒体可以使教育内容更直观形象，可以使教育信息从听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉等多种渠道刺激学生的大脑，能更迅速地在学生心灵上留下深刻的印象。但是尺有所短，寸有所长，现代教育媒体有时会因呈现频率快，知识过于密集而使学生缺少思考的时间。课堂教学变成了知识集约化的传授，而弱化学生思维品质的培养。(教学论文 fanwen.weiyujianbao.cn)此外现代教育媒体投影的、播放的是老师预先安排设想的内容，而课堂教学中学生经常会冒出智慧的火花，需要教师认可、鼓励，而现成的媒体呈现方式在某种程度上会扼杀学生的积极性和创造性。教师在教学过程中，辅以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生的学习兴趣，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
（三）有利于丰富课堂教学内容
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。同时，运用信息技术辅助教学，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，能极大地丰富教学内容。教学过程中使用多媒体可以丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野，并且可以通过展示一段文字、几张图片，播放一段视频来创设直观的教学情景，让学生在创设的情景中用眼看、用耳听、动脑想、动嘴说，做到有所观、有所感、有所思、有所获，做到自然而然的知识的理解、能力的提高、情感的升华。
（四）有利于提高课堂教学效率
教师在自制课件辅助教学时，备课、课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听，说，读，写的培养，可以使教师少费口舌，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
二、多媒体课件在外语教学中的导入路径
（一）选择科学的课件制作方法
科学的多媒体课件主要应体现以下几个特征：首先，能充分、合理、恰当利用多种媒体（文字、图象、视音频及动画等），以弥补传统教学方法与手段的不足；其次，必须以学生为本，摸透学生的思维方式方法，在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及其相应解决方法；而且课件播放不能是单纯的线形、要有一些人机对话或交互式元素。同时，色彩对比要强力、搭配和谐、构图美观、制作有创意。课件制作的途径不但要能够辅助教学，而且应该让老师能够承受的起。所以需要选择一种省时、省力的课件制作途径。首先应该选择一种适合自己的创作工具。目前使用较多的有PowerPoint. Authorware，Founder，Author Tool，Animator Pro等。其中Power Point最容易掌握，易学易用，操作流畅，稍有电脑知识的人都可以自如使用。当然具体选择还需看自己的爱好。无论简单的还是复杂的，应当精通一种，达到运用自如就行。制作过程尽量自制为主，充分体现自己的教学思想。其次教学课件是教学经验、教学思想与多媒体技术有机结合的产物。不能单独追求制作的技巧，和多媒体的运用。课堂教学中学生是主体，教师是课堂的组织者，多媒体技术只是一种教学辅助手段，是为了达到我们的教学目的而服务的。
（二）课件的设计与资源的选择
虽然教学模板可以直接调用，但输入大量文本、绘制图像、制作动画、剪辑影音仍要耗费相当多的时间。事实上快捷制作课讲素材是提高课件制作效率最关键的一环。除利用拷贝、扫描输入文本和图片外，我们在制作课件时还可以使用素材光盘中的相关素材，收集Internet上的素材等方法。制作课件前首先应该认真研究教材和教法，着重分析每节课的重点难点之所在。对于有必要运用多媒体表现的部分和没有必要过于强调的地方都要做到心中有数。然后设计课件的大概轮廓。课件的制作要有利于教学，能够化抽象为具体、化深奥为浅显、化枯燥为生动。来充实课件。其次应该生动有趣，寓教于乐。学习的主动性来源于兴趣。课件材料一定要选择生动活泼的呈现形式，内容要精彩，图片、音像、动画要精致清晰，容易理解。要与学生的日常生活息息相关。精彩的生活片段，经典的影视剧片段，著名艺术作品，名胜古迹图片等，都能引起学生的好奇和兴趣。
（三）多媒体教学与客观环境相匹配
多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。选择和使用教学媒体时，要满足以下原则：一是最小代价原则，即一方面媒体在内容上能否满足教与学的需要，能否有利于提高教学效率，另一方面设计和制作媒体所花费的人力、物力、财力、时间及精力是否小，得来以及用来是否方便。二是共同经验原则。即设计和选择的教学媒体所传输的知识经验，同学生已有的经验，必须有若干共同的地方，以利于学生理解、掌握。三是多重刺激原则，即从不同角度、侧面去表现事物的本质特性，用不同的形式，在不同的时间、地点、条件下多次重复表现同一内容。四是抽象层次原则，即教学媒体所提供的信息的具体和抽象程度，根据学生的实际状况，分为不同等级、层次。
（四）加强教师计算机知识技能的培训
多媒体英语教师要实现自身角色的转变，不能总停留在传统的教育观念和教学模式上。充分体现现代教育理沦和教学观念的多媒体英语教学将重心移向学生，重视发挥学生的积极性和主体性，强调发现学习，主张人文主义的各种努力。在整个施教过程中，教师可充分发挥其主导作用，从原来的知识传授者、灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者。除了应具备的思想素质和专业素质外，他们还需不断优化教学环节，为学生创造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，随时觉察个别学生的差异和需要，对缺乏信心的学生要适时加以鼓励并协助探索有效的学习途径。教师的计算机水平直接影响着多媒体英语教学的开展。随着多媒体技术的进一步普及应用，教师不仅要具备英语学科的教材体系、教学内容，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通信网络技术等多方面的基础知识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，以满足当今信息时代发展的要求。学校要制定相应的政策和规定，为教师学习多媒体创造条件，鼓励他们通过在职进修、观摩学习、学术座谈会等机会来彼此互相切磋、共享心得，并从团体活动中获得心理的相互支持。
三、结语
在教学中，人的因素是第一位的，教师与学生才是教学活动的主体。不能把教学工具的技术性提升到极端，而无视教育的人文性，诸如西方国家曾试办过完全用现代教学技术代替教师，用计算机控制的程序化教学代替课堂教学的学校，这种尝试以失败告终。试验者发现，教师的地位是无法代替的。技术需要理性的应用。运用多媒体技术的出发点和落脚点是为了提高教学质量，要依据客观事实，合理地综合利用，发挥各自特长，以取得最佳效果。要力求简洁，以最贴近教材、贴近学生，真实准确地反映教学重难点为准则；要以操作方便、可靠，有明显的效果为准绳。
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