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在高职大学生中加强社会主义核心价值体系建设
在高职大学生中加强社会主义核心价值体系建设河北 沧州 ●刘秀娟 刘素平
思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，是当代大学生社会主义核心价值体系构建的有效途径。而思想政治课建设是整个教学体系优化的一项复杂、系统的工程，需要一系列的实践探索。因此，积极探索以思想政治理论课建设来推动当代大学生社会主义核心价值体系建设，是高校思想政治教育所面临的一项重大课题。为此，我们做了以下尝试。
一、围绕大学生思想实际进行充分的课前调研，使大学生社会主义核心价值体系建设具有较强的针对性
教育要有的放矢，尤其是思想教育。高校社会主义核心价值体系教育的出发点和落脚点始终应是尊重、理解、塑造和发展大学生，了解和准确把握当前高职院校大学生的思想动态和心理需求，是推进在高职大学生中进行社会主义核心价值体系建设的关键。目前的高职学生，一是生源渠道多样化，起点较低；二是理论功底普遍较差，缺乏理论结合实际的能力；三是自卑心理较重，不良习惯较多。因此，教育难度较大，不太适合照搬本科院校的研究型教学模式。必须有适应高职学生的一套特殊的，切实可行的教学模式，才能真正收到教学的实效性，充分发挥思想政治课教学在社会主义核心价值体系建设中的主阵地和主渠道作用。
所以，在进行一系列的课程优化之前，我们进行了充分的课前调研，采用问卷调查、走访、实地考察、座谈、试验等多样灵活的调研方式。掌握了大量的第一手原始资料。对调研所获资料进行系统科学地分析，从中发现问题所在，为后期找到解决问题的办法铺垫好基础，找准了切入点。使推进大学生社会主义核心价值体系建设有较强的针对性。
二、围绕社会主义核心价值内容进行教学内容整合，使大学生社会主义核心价值体系建设系统化
充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，必须把社会主义核心价值体系纳入高职院校开设的各门思想政治理论课教学中，突出、贯穿社会主义核心价值体系包含的四个方面的内容。但是由于高职院校学制特点和开设课程所限，高职院校学制3年，政治理论课主修《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》，在政治理论课中全面贯穿社会主义核心价值有一定难度，所以我们围绕社会主义核心价值内容进行课前的全面系统的教学设计，深入挖掘有关社会主义核心价值体系建设的相关内容，整合教学，并进行了教材体系向教学体系的转化试验，从而使社会主义核心价值在思想政治课中系统化。
在课程设计上，我们把原来的章节模式改为专题模式，重新整合教材内容，比如我们围绕社会主义核心价值内容设计了“马克思主义的由来和马克思主义的中国化”“中国特色社会主义的形成和发展历程”“爱国主义的民族传统”“改革创新的进取意识”“知荣辱，塑风尚”等专题。在大学生思想意识中明确了社会主义核心价值的核心性、重要性，为进一步在大学生中深化社会主义核心价值体系建设打好基础。
三、围绕课堂教学，进行多种方式的教学实践，增强大学生社会主义核心价值建设的实效性
思想政治理论课，作为对大学生进行思想政治和道德品质教育的主渠道和主阵地，在进行社会主义核心价值体系教育的过程中要充分发挥思想政治理论课教师的作用和积极性，探索以优良的课堂教学推动当代大学生社会主义核心价值体系建设的有效机制，以增强社会主义核心价值建设的实效性。
高校思想政治理论课教学效果的优劣直接关系到在大学生中推进社会主义核心价值体系建设的成效。社会主义核心价值体系理论性、概括性、抽象性较强，常规的教学方法无法达到系统、全面、深入地剖析其理论内涵和展现其社会价值，无法使学生真正领会和实践社会主义核心价值体系，所以要艺术地使用常规教学方法的同时创新教学方法，使思想政治理论课成为大学生“真心喜爱、终身受益”的优秀课程、精品课程。(论文范文 fanwen.weiyujianbao.cn)真正占领这块在大学生中推进社会主义核心价值体系建设的主阵地。
为此，我们注重教学形式的设计，更加生动、具体、形象地展示社会主义核心价值的魅力，使学生易于接受社会主义核心价值教育。
讲授法的运用。在思想政治课教学中讲授法运用的最广泛，但在教学中要注意讲述的方式和技巧，社会主义核心价值内容深涵盖面广，一味解释讲解学生也会产生感受疲劳，往往收效不大。我们会通过在讲授过程中穿插实例展示、媒体评论、其他教师的教学视频等方式给学生以新颖、直观的感受，并通过作业、课外调查、社会实践等方式留给学生更多的思考和探索的空间，注重培养学生的自学能力和养成独立思考的习惯。更易于社会主义核心价值入脑入心。
参与法的运用。充分发挥教师和学生两个主体在教学活动中的主动性和积极性，就要让学生参与到教学过程中来。如通过筛选与教学内容相关的主题，如“伟人的魅力所在”“社会的和谐模式”“见义勇为的困惑”等，要求学生搜集整理信息资料，制成课件在课上展示，通过扮演教师角色，使学生在生动的教学情境中接受教育，达到学生自我教育的目的。
谈话法的运用。谈话可以提高学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，是一种互动性学习、探究性学习的方法，对促进学生思想认识的发展具有重要意义。运用这种方法进行社会主义核心价值教育，能充分激发学生的思维活动，有利于提高学生的思考能力和表达能力。从而能更准确把握学生思想动态，及时地发现问题，就地解决，使社会主义核心价值教育更加细腻和深入。
辩论法的运用。辩论能使人明辨是非，可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，同时可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。利用一定的教学内容，设置辩论主题，组织课堂辩论会，在激烈的辩论中，使学生明确社会主义核心价值体系的实质所在，促进学生思想发展和健康成长。
多媒体展示法的运用。由于现代教育技术的运用，把有思想教育意义的资料、图片、视频等，通过现代教学媒体的演示，使教学内容更加丰富、信息量加大、更加直观形象，从而提高了学生的学习兴趣，增强了教学的实效性。
四、围绕课后巩固教育成效的需要，进行多维的教学延伸，保证大学生社会主义核心价值体系建设常态化
改进和完善考试方法，确立综合考核的评价机制，推动当代大学生社会主义核心价值体系建设取得知行合一的良好效果。高校思想政治课教学存在着重考试成绩、轻实际考察的弊端，造成了大学生的思想政治理论课知识考试与实际思想表现脱节的现象。不利于在大学生中推进社会主义核心价值体系建设。所以我们在考核上注重改变评价学生的方法，根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出的“要改进和完善考试方法。采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质”的要求，我们做了一些尝试。比如，我们把学生的课堂考试和课后作业、课上表现和课余实践融入到学业考核中，综合全面考核学生思想政治理论学习掌握和运用程度。真正反映出社会主义核心价值教育的实际效果。
创建主题社团，举办主题活动，把课堂教育延伸到课外活动中，使社会主义核心价值建设由理论领会转化为体验吸收，落实到实际生活中。
社团和各种主题活动是大学生课外活动的主要载体，充分利用这个有利平台，把社会主义核心价值建设融入其中，使学生把在课堂学习的有关社会主义核心价值内容和现实活动结合起来，真正做到理论联系实际，有利于理论的吸收和转化。为此我们政治课教师和学院团委、学生处建立联系机制，参与创建、指导学生社团活动和各种主题活动，有目的有计划地把社会主义核心价值内容融入社团活动中。比如我们建立了马克思主义理论学习小组，青年志愿者协会、环境保护协会、诗歌协会、书画协会、摄影协会、旅游学社、戏剧协会、心理协会、军事协会等等，使大学生在自己喜爱的活动中获得思想上的收益和道德上的感化；充分利用重要节日和纪念日，开展纪念活动，用升国旗、唱国歌等活动形式，创造庄严神圣的氛围，强化大学生的爱国意识和民族认同感，弘扬和培育中华民族精神。而且还不定期组织各种形式的主题活动，比如善行职院、德润校园。“感动在我身边”征文活动、“校园之星”评选活动、社团文化节、“学雷锋活动月”活动。组织各种辩论会，创办阳光驿站心理健康导航工作室。我们还聘请专家进校园，给学生做有关人生、社会、心理、思想等的各类专题讲座，使课堂传授的社会主义核心价值内容在课后得到消化延伸。
五、开拓多向沟通渠道，及时了解和掌握学生思想动态和心理变化，随时化解疑惑
大学生正处在青春躁动期，情绪和心理、思想还不稳定，需要我们及时了解和掌握他们的变化，所以建立一个动态的、常态化的沟通就非常必要了。为此我们建立了各种沟通方式，有QQ群、人人网、微博等网络方式，也有利用院报、报栏等宣传方式。还不定期开展辩论会、主题班会、座谈等面对面的交流方式。通过这些方式的沟通，我们就随时随地地解决了个别随时出现的问题，使社会主义核心价值建设在课外、在生活中得到进一步巩固和提升，使课堂的主阵地更加牢固。
（沧州职业技术学院组宣部、思政部）
注：本文系2012年沧州市社会科学发展研究课题
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