从益德活动和良好习惯入手 致力德育教育的无痕有效

从益德活动和良好习惯入手 致力德育教育的无痕有效

从益德活动和良好习惯入手 致力德育教育的无痕有效
　　
　　白险峰
　　
　　摘　要：中职学校德育现状要求德育工作者创新德育教育方法，追求德育教育管理的无痕有效。从益德活动和良好习惯入手致力德育教育无疑是值得职业学校德育教育管理者探索、践行的有益途径。让学生从生活、实践与良好习惯入手学习道德，最有助于产生积极、正面的育人效果，践行德育育人的无痕有效势在必行。
　　
　　关键词：中职学校　德育　益德活动　良好习惯　无痕有效
　　
　　一、在德育教育环境复杂、难度加大的背景下倡导德育管理的无痕有效
　　
　　无痕是指在不知不觉中实施德育，是让学生感兴趣，易接受，是拒绝说教、灌输，反对灭火式的事后补救，倡导春风化雨，润物无声，触及心灵；而有效相对于以往德育教育的苍白、低效，甚或无效，让德育工作产生积极明显效果，让学生真正受益。无痕的教育往往最有效果，不板起面孔小题大做，也不心血来潮随兴而为，又不放过最佳教育时机，也许比教育者端起架子刻意实施教育效果好，比我们百般呵护处处不放心更易于接受，值得一试。
　　
　　职业学校中只注重形式、满足于完成任务，而忽视效果的管理式德育仍很普遍，过程、结果都不注重的应付式教育行为仍有市场。落实到行动中，教育者或用肤浅、空洞的大道理说教，导致学生产生逆反心理，被学生无理顶撞，发生师生冲突；或谈话没有力度、新意，结果学生无动于衷，失去为师尊严，造成教育低效、无效；或德育观念因循守旧，德育方法简单粗暴，德育过程缺少情感投入，以致德育教育有痕无效。归结起来，就是安徽舒城县委党校龙小玲总结的中职学校德育存在的知行错位、断裂、悖离之困境和善恶共存、善有恶报、道德两难等悖境。基于此，在德育教育环境复杂，德育难度不断加大的背景下，从益德活动和良好习惯入手致力德育教育，倡导职校德育管理的无痕有效势在必行。
　　
　　二、在具体的生活环境中开展益德活动与良好习惯的德育教育
　　
　　德育教育本身就是生活，是为了学生未来的生活，所以教育具有一种道德上的目标，要使他们的一生有变化，并在日趋复杂的社会中成为能够生存和有工作成果的公民。美国教育家杜威主张通过活动来培养学生的道德品质，主张把学校布置成现实的社会环境，让学生生活于其中并学习与人相处之道，形成良好的习惯和态度。这些闪光的德育教育思想对今天实施德育仍有现实指导意义，启发我们从实践活动和良好行为习惯入手，在具体的生活环境中开展德育教育，收到实际效果。
　　
　　以笔者所在的职业学校为例，每逢五四、七一、十一、元旦组织文艺活动期间，或逢艺术节与全校歌舞比赛、主题班会评比等情况，经常是学生自己组织，自编自演文艺节目，学生们兴趣浓厚，积极性高，互帮互助，在展示才艺、得到锻炼的前提下也保证了节目质量，做到了形式与内容的完美统一。这一事例充分证明，恰到好处地组织有益于道德潜能激发和良好道德品质养成的活动，能于不知不觉中吸引学生主动参加，并从中规范自己，积极向上，受到教育锻炼，这种无形、无痕的益德活动比集中起来开会、说教，比干巴巴的告诫、出事后的惩罚效果更好，值得尝试。
　　
　　又如，学校作为特色德育管理内容的双实践活动也是成功德育教育的一项重要内容。学校各班每学期承担一到两周双实践任务，形成制度，双实践班级每天利用第一节课开展自我管理和培养劳动意识的双实践活动，通过卫生清扫、环境维护、校园服务，进行劳动教育，培养服务意识、工作经验、合作能力，从周一开始的宣誓，到最后的评分总结，每一个过程都在锻炼教育学生，帮助学生热爱劳动、热爱劳动成果，学会关心人、同情人。如此把德育要求分解、内化到具体活动内容中，从制度开始直至形成习惯，避免了德育的生硬说教，无效灌输。
　　
　　所以，益德活动与良好习惯最有助于产生积极、正面的育人效果，可以给全体教育者在今后的德育育人管理中提供启发。它化无形与有形，寓理论于实践，变抽象于具体，体现了教育两字“教就是教做人，育就是育心灵”的朴素德育理念，学生易于接受，教师操作起来也相对容易，值得研究、完善，使之更好地发挥作用。以此为突破口，围绕职业学校德育对象多样性、职业性的特点，以信心培养为突破口，突出教育对象精业、敬业、创业这三方面核心结构，确立社会公德教育、团队精神教育、职业理想教育、职业道德教育为研究重点，培养学生正确看待社会，学会生存，学会交往，惜时守信，勤俭节约，积极乐观地对待学习，培养健康心态，实现个人价值与社会价值的统一。
　　
　　职校育人是艰难的工作，更是神圣的事业，追求德育教育的无痕有效不一定需要高超的技巧、深奥的理论，但绝对需要爱心，需要责任感，需要教师自己的健康思想与人格操守，需要热情与执著，惟此才可以渐渐让育人结出硕果。
　　
　　（作者单位：河北省隆化县职业中学）

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