“我对新的教育范式——班主任专业化的认识X一3”经验

“我对新的教育范式——班主任专业化的认识（X一3）”经验

“我对新的教育范式——班主任专业化的认识（X一3）”经验
     虽然干了这么多年的班主任工作，工作也做了不少，可是真正想说清怎样做才是一个合格的班主任，还真的无法说清楚。通过学习我接触到了新的教育范式——班主任专业化，我感觉到如果我们能做到专业化管理班级，那么我们就是一个合格的班主任。那么什么才是班主任专业化呢？在绝大多数的文章探讨中，对新的教育范式——班主任专业化的阐述都有不同。我比较同意以下对班主任专业化内涵的解释：班主任专业化是以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责的过程。
一、班主任专业化的提出

从国内外的教育资料中不难看出，班主任这种教育角色，在教育制度上的出现，是与班级授课制联系在一起的，没有班级，当然也就不会有“班主任”。而“班级”这一词语始创于15世纪——16世纪的西欧。当时在西欧国家的古典中学进行班级组织的尝试，率先使用“班级”这个词，这个词是文艺复兴时期的著名教育家埃斯拉莫斯提出的。从那时起，教学不再是一对一地进行，教师也不再是面对一个或少数学生开展教学活动，教师的主要任务发生了变化，同时对教师的角色也提出了更新的要求。

“班主任”理论之所以值得我们去努力探讨，是因为它不是人们凭空玄想的结果，而是人类对于时代的发展的必然回应，是人类做出的改造世界的努力的前瞻，是人类怎样才能更好地掌握自己的命运的一件大事。

具有中国特色的当代教育思想就是“素质教育”，与前几个世纪推行的应试教育划分了界限。在这个教育思想下我认为班主任工作再不是普通人随便能做的，从而认识到，教育必须着眼于人的内在的发展，要求把人当作目的本身，才是人们在“素质教育”的口号下，追求教育价值的实质。他要把人塑造成一个不仅拥有把握外在世界的能力，同时又充满激情，一个理性与非理性协调发展的人，一个人格完整的人。所以教育要“面向完整的人，面向所有的人，才是素质教育的基本原则。

我们越来越感觉到一个班级就是学生全面发展、健康成长的最重要的环境，控制着这一环境的人是——班主任，当然，班主任就发挥着任何人都不能代替的作用。新时期的班主任不仅要关注人的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予教育者以有效的帮助，满足每一个人发展的需要，都离不开班主任发挥独特的功能。为此，我认为作为班主任必须具有一定的专业知识成为有专业化得人才，这样才能顺利的完成时代赋予的责任。

二、班主任专业化的意义

早在1966年。联合国教科文组织和国际劳工组织颁布的《关于教师地位的建议》中就明确指出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”把教育工作视为专门的职业，要求教师职业的专业化，同样，也就要求班主任职业的专业化。所以，班主任专业化顺应了教育职业专业化的趋势，符合教育职业专业化发展的要求。班主任专业化有利于提高班主任的社会地位和专业地位，班主任只有自己行动起来，努力提高专业知识和专业能力水平，使自己从经验型的班主任向专家型、研究型的班主任发展，使自己的专业化成熟程度不断提高，真正成为训练有素的不可替代的角色，才能从根本上改变班主任的职业形象，提高班主任的社会地位和专业地位。就现实的教育需要看不仅要求班主任具备高尚的人格和用心关爱学生的思想境界，还要求班主任懂得教育学、心理学、社会学、伦理学、管理学等相关专业知识，具备班级教育与管理能力、建设班级文化能力、形成班级教育合力能力以及心理辅导能力等等。所以，光靠勤奋和尽心不一定能做好工作，而将班主任工作提升到“专业化”的层面来认识，用“专业化”的体系来规范，“专业化”的机制来运作，“专业化”的标准来评价，就可以从根本上减少班主任工作的盲目性和随意性，提高班主任工作的目的性、计划性和智慧性，逐渐形成班主任工作新机制，班主任工作就能成为“以心育心、以德育德、以人格育人格”的过程。班主任不仅要通过自己的教学工作进行教书育人，通过对班级的组织管理进行管理育人，而且还要为学生的全面发展服务，进行服务育人。班级管理的对象是充满个性差异的具体的人，班主任对班级实施有效管理，不仅需要自身人格力量的支持，更需要具备相当的教育智慧和专业能力。班主任只有向“专业化”方向不懈努力，才能不断提高班级管理水平，才能真正给学生营造民主、平等、和谐的氛围，班主任自身也才能真正享受到工作的快乐和幸福。

三、班主任专业化的历程

一个成熟的专业工作，其“专业化”的程度，应该具备一定的特征与标准。我认为班主任专业化就是要求班主任要在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身的从教素质，成为一个良好的教育专业工作者，也就是一个人从“普通人”变成“教育者”。依据时代的要求，现代班主任专业化，其内容更加丰富，不仅要求班主任是“学科专家”，是“活动组织者”、“班级管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友、知己”、“学生人际交往的指导者”等等，这些正是对新时期班主任素质提出的新的要求。要提升自己的班主任专业化水平，就要更多的掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名合格的教育者。

我认为班主任专业水平的提高，一、要学习教育理论，二、要反思教育实践。当前，班主任工作向专业化发展，一个突出的特征就是，班主任们越来越重视对班级管理经验的总结、反思和积累，越来越重视相关知识的学习，也越来越意识到自己的专业性角色。

我了解到班主任专业化成长一般有五条途径。（一）、日常工作，日常班级管理教育中的经验积累，使得班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力，成为有实际经验的实践工作者。（二）、学习，主要是通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习。（三）、反思，主要通过不断地对日常工作的理性思考，从中发现工作中的可取与不可取的做法，特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。（四）、探索，主要是实践中积极主动大胆地实施自己新想法、新思路，体现出改革创新的精神。（五）、研究，主要以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅的一种方式。

多年的班主任工作，使我深感在新的时期做好班主任工作仅有一腔热情是不够的，如果具备了先进的教育理念，科学的管理方法就可以达到事半功倍的效果。

总之， 班主任的整体素质与基本功直接制约学生的全面发展，牵制着下一代素质的程度。在今天教育改革的大环境下，教育理念更新和教育对象的变化，都赋予了班主任工作新的意义，也带来了新的挑战。“以人为本”的教育理念要求班主任民主、平等地对待每一个学生，要关注学生的每一个细微的变化，要通过加强师生的交流来建立起和谐的师生关系。把“做”当作实现育人目标的重要前提，使得我们班主任工作的整体得到发展，我们必须做到专业化管理，成为专业化的教育者。

【“我对新的教育范式——班主任专业化的认识X一3”经验】相关文章：

德鲁克论管理的新范式08-05

网络经济新范式08-05

班主任专业化成长经验交流04-07

现代荣辱观：道德建设新范式08-16

新班主任经验交流07-05

试谈认识中国历史的范式08-17

专业化教室背景下的数学教育改革经验材料04-06

班主任经验交流：我的目标教育03-06

远程教育研究及其理论范式08-17