信息技术课程评价的特征

信息技术课程评价的特征

信息技术课程评价的特征?
信息技术课程评价呈现的主要特征：
一、由重结果转向重过程
传统的面向结果的评价关注的是单位时间内所规定教材讲授任务的完成，不重视在多因素的制约下课堂教学发生发展的过程，强调的是不同人的知识和技能的横向比较，强调鉴别和选拔功能，不利于学生的发展。教学中，实践过程性评价的工作量可以比传统的评价方式增大几倍，但是由于关注学生的学习过程，其评价结果与真实情况更加接近，从而促进学生信息技术学习的效果更佳。
二、评价对象由被动等待转向主动参与发展
教师与学生不再处于单纯的被动接受评价的地位，而是主动积极的参与状态，能够较好地实现课堂教学的自我调控和自我更新的评价目的，从而不断完善教学活动中的自我认识，判断和反思，能有效地改善教和学的行为，促使教和学的水平不断提高。
三、评价方法由单一转向多角度评价和综合评价
单一的定量评价或定性评价方法，学生评价中的单一的客观题考试或作品成绩的评定，不能实现信息技术新课程评价的目标，探讨多种评价方式方法的融合，已成为信息技术新课程评价的重要趋势。
总之，信息技术课程的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使二者和谐统一，同时，要考虑评价活动的可操作性，要注重评价的实际效果，避免使用过于烦琐的评价程序，占用师生过多的教学时间，不可为评价而评价，要时刻关注评价对学生学习和教师教学效果的反馈作用，根据评价的反馈信息及时调整课程教学计划和教学方法，真正通过评价促进每一名学生的学习和发展。

【信息技术课程评价的特征】相关文章：

性格特征及自我评价03-08

性格特征自我评价10-09

性格特征及自我评价(推荐)08-29

性格特征及自我评价（精选15篇）05-18

信息技术课程教案07-13

信息技术课程心得12-13

信息技术与课程整合论文02-17

小学信息技术课程教案01-03

信息技术与课程教学整合的意义03-23

信息技术课程教案【荐】02-08