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中职语文学情现状与课堂教学设计策略
中职语文学情现状与课堂教学设计策略
了解学生语文学情的现状,可以为课堂教学设计提供教学设计提供重要信息;也可以依据学生的实际需要、能力水平和认知倾向，优化为学生设计教学，更有效地达成教学目标，提高教学效率。构建高效的语文教学活动，首先要从教学设计的优化开始。为学习设计教学便是教学设计理论的重要主张。
了解学生语文学情的现状应当成为教学设计的依据。如果教师能把学生的基本情况都了如指掌的话，那么大多数学生在学习过程中遇到的问题或障碍，都能得到行之有效地解决。因此，在语文课堂教学设计中，应当以学生为主体，全面掌握学生学情的现状，根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使学生在学习是有效的。
学情现状表现一：中职学生学习语文的压力、兴趣骤减
课堂教学设计策略：尝试激趣法教学
受扩招的影响，中职生源素质低，语文基础不牢，对学习失去兴趣导致课堂学无适所从。但我们要正确认识“普高热”现象，即使地正确地引导。在具体的课堂教学中，教师要全面了解学生的兴趣、动机，教师要充分了解学生的心理需要，必须想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。
如：教学《守财奴》案例——把文学鉴赏引入语文课堂
教师可以从世界文学史上有四大吝啬鬼（即夏洛克、阿巴贡、泼留希金和葛朗台）形象入手，旨在明确鉴赏的重点是人物形象的塑造。四大形象并举从横向比较中显示作品的审美价值与地位，激发鉴赏主体的阅读兴趣，促使鉴赏主体与作品文本的渐次接近。且看学生激趣的对葛朗台的第一印象：
生1：抢女儿的梳妆甲（自私自利）
生2：归还女儿梳妆甲（虚伪）
生3：临死前看见法器的神态和动作（嗜金如命）
生4：临死前每天都要看他的金子（占有金子）
生5：临死前抓十字架（至死不变）
再如：教学《琵琶行》案例——让讨论型学习走进语文课堂
旨在来理解文章主体，也有效地培养了学生勤于思考、善于质疑、有疑心必解的个性品质，使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。例：
1、琵琶女为何选择嫁给商人？[提示：是不是商人有钱？可不可以嫁给“董永”那样的农民呢？]
2、她的选择是自愿的好是无奈？[联系现实社会生活谈看法]
3、琵琶女值不值得同情？[提示：与大排档卖艺女作比较]
4、白居易会不会爱上琵琶女？[提示：同情与爱情有区别吗？]
教师针对性地设计一个或若干个有争议或深层次的问题交学生讨论。大家跃跃欲试，可以下位，可以串艺，畅所欲言，效果额佳。曾有一位同学在上《祝福》一课时提出：“祥林嫂到底是怎么样死的？”讨论中。“有的说是饿死的，有的人说是自杀死的，有的说是鲁四爷逼死的，还有的说是老死的"等等。最教师肯定了大家的发言提出了自己的看法。这种教学打破了课沉闷的气氛，激发了大家的积极性学生在这种充满趣味的氛围下，增长了知识和才干。
学情现状表现二：中职学生知识结构零乱、能力水平偏低
课堂教学设计策略：尝试自主法教学
中职学生的知识结构比较零乱而且表现比较肤浅，能力水平偏低，也在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。能力水平是学生达成目标的基础，教学实际要遵循教学规律，符合学生的知识建构，符合教学原理。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和引用知识。教学设计要研究学生的知识起点、能力水平，要考虑升学的可接受性力求使教学内容和教学水准适合中职学生的知识水平和心理特征使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。
教学设计理论强调，教学设计要从学生的现状为起点。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法
如：教学《祝福》案例——把学习自主还学生以课堂教学
以学生为主体，以教师为主导，把一篇难度较大的文章化繁为简，传输给初步具有理性思维的中职生，并非易事。在教学中，我们可以尝试让学生做一回真正的主人即学生主讲，教师监督学生普遍反映，这种方法既激发了他们的学习兴趣，有挖掘了他们的学习潜力。因而，要进行有效的语文教学设计，必须在对学生情况准确分析把握的基础上，确定学生的起点水平，找准其起点水平与语文课程标准所规定的教学内容、教学目标间的差距，落实真正的教学需要，教学中才能真正提高效率。
如让学生“做一回老师”。每篇课文，教师可以尝试让学生自己分析。“小老师”可以讲述发表自己的见解，也可以设计题目问台下同学，还可以让同学提出疑问，当众解答。如有位学生成功地上了一节课，把鲁迅的《祝福》一文解释得井井有条。在分析完祥林嫂的性格特征之后，另有同学追问：“祥林嫂为什么没有春天呢？”，“小老师”联系课文的主题，胸有成竹地回答：祥林嫂春天死了丈夫；祥林嫂春天再嫁；啊毛春天被狼衔去；祥林嫂在初春死去。他的话音刚落，教室响起了一阵热烈的掌声。这位学生过了一次“老师瘾”，把学生的主体性发挥地淋漓尽致。这种人人动脑、各个动口，给人以全新感觉的教学，教师教得轻松学生学得主动，在平等和谐气愤中师生融为一体，取得“双赢”效果。
学情现状表现三：中职学生钟爱网络、多媒体
课堂教学设计策略：尝试做法教学
经调查中职学生有70~80%的家庭有电脑但大多都用来玩游戏，或聊天，或看碟。或听音乐，而不时用来学习。要使学生学以致用网络教学就已经成为现实只要我们稍加用心，即可为我所用，这就无形中提高了利用率。
如：教学《林黛玉进贾府》案例——引导网络学习走入课堂教学
以建构主义的学习为知道，充分利用现代数学手段发挥学生的主体地位，引导学生进行网络学习，培养学生自主搜集材料、完成知识建构的能力，达到学习目的
拟将学生分成若干组，每组学生自行选择组别将要研究的一个问题，上网搜集材料，了解其他人对该问题的看法，同组同学相互讨论，从中适当地选择一些观点，加以整理，形成各组的主要观点。
学生根据老师提供的网址：红楼艺范、红楼大观、红楼倩影、夜看红楼、红楼梦、上网刘揽搜集材料。同时，教师一方面做好管理者和组织者。另一方面也上网查找材料。以便交流时和学生讨论。通过对大量材料的搜集、整理、占有，学生对曹雪芹和《红楼梦》形成一个新的认识，对《红楼梦》产生较为浓厚的兴趣，为以后进一步研读《红楼梦》做好准备。另外教师还可在语文论坛里给学生发帖子讨论交流。
多年来的教学实践表明，中职学生喜欢在有人际交流的集体学习环境中学习，而且对信息的材料加工、处理贮存效果较好。在自制研究学习小组时，教师如能根据学生情况，将具有各自不同特点去研究分析问题，相互取长补短，可以帮助学生更深入、全面地分析问题、解决问题。教学活动中，教师应结合考虑学生的认知倾向。根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略，调整教学内容和教学目标努力做到因材施教。只有这样，才有助于学生学习进步，体改委教学质量才能真正落到实处。
学情现状表现四：中职学生个性鲜明、思维活跃
课堂教学设计策略：尝试创新法教学
中职学生在心理方面的基本特征有：个性鲜明、思维活跃，乐于接受新生事物。而在传统的教学中，教师把学生的这一优点给抹煞了，往往把自己的理解请假给学生，较少关注学生在这个教学过程中如何去发展，因而失去了引导学生创新的可能。而新的教学设计思想改变了千篇一律的“字→词→段落→中心”的僵化模式,突出了学生的主体地位,既调动了学生学习的积极性,又能激发他们的创新精神.
如：教学《祝福》案例——让创新学习走进课堂教学
《祝福》篇副长，结构又复制，不易教学。但可以另辟溪经，尝试让学生算经济帐单、写日记、编年谱、选小传、写评论、制作flash或许会起到良好的教学效果。
先让学生课前充分预习课文，布置学生在课文中找出提到“钱”的地方，替祥林嫂算算她的经济帐单，从侧面深入了解文章的主体思想。
或可代小说中的“我”写日记充分把握小说总体结构。写完日记，又可以知道学生写小传，准确分析这篇小说主题思想。
或编写祥林嫂年（年龄）谱，或来一个质的飞跃：感性认识上升到理性认识——准确把握小说的主题，也就是知道学生写评论，发表自己的看法。如：祥林嫂有没有春天？祥林嫂的死因究竟是什么？她是怎么被逼得一步步走上绝路的？是个人悲剧，还是社会悲剧？让学生思考，要求升学宣写要实事求是，以里服人。
学情现状表现五：中职学生活泼冲动、自制能力差
课堂教学设计策略：尝试快乐法教学
中职语文的课堂现状是：教师在讲台的“孤岛”上挥汗如雨、口吐白沫，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，或聆听音乐（随身听），或偷看闲书等等。教师埋怨学生难伺候，学生则大发牢骚，说来势授课味同爵腊。因此，针对这种现象，我们可以尝试快乐教学，借鉴明星和说书人表演来追求课堂活跃的气愤。既轻松方便又受学生欢迎，有利于活跃课堂奇峰和调动学生的积极性，欢欣学生听课激情。
如：教学《雨霖铃》案例——让快乐学习走进课堂教学
教学时乁改传统课堂教学，而是教会学生改写《雨霖铃》成剧本，并借助学校的摄影像机或学生自带，拍成MTV，把文言文的苦尽可能化解为简单平易，把枯燥乏味的内容在快乐中分解，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而在兴致盎然中找到灵感，从而使学生达到学习的效果。如下面的一组镜头：
[音乐]轻唱词《雨霖铃》（琵琶和二胡伴奏）
[时间]秋日傍晚，大雨刚停，知了叫声凄清哀婉。
[背景]江岸长亭，群山起伏，一小鸟飞旋。在岸边的一枝杨柳垂枝上挂一红巾，系个小铃铛。
[镜头开始逐渐移到升学1（柳永）、学生2（女子）两人身上，这时音乐逐渐响起，唱词：“寒蝉凄切，对长亭晚，聚雨初歌。”]
[对白]学生1、2“走出帐来。
学生3（船夫）：”客官，天时以晚，该开船了。”
学生1：（看着学生2，深情地。”）
学生2：（用手抹眼泪，嘴巴张动了几西，却又没说出话来）
学生1、2：双手紧紧地拉字一起。
学生2：（转头望江面，江面白雾茫茫）
总之，在语文教学设计中，教师一定要立足于自己的学生，运用各种方法（问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等等），全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学（讨论、自主、研究、合作、创新、快乐等），积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。
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