语文教学牵手多媒体焕活力

语文教学牵手多媒体焕活力

语文教学牵手多媒体焕活力
徐春良  苏州高新区新升实验小学  215011
E-mail：xuchunliang88@yahoo.com.cn
【摘 要】《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课程的基本理念之一。在当今这个信息化的时代，多媒体教育技术的应用给语文课堂教学创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，多媒体教育技术不仅为语文课堂教学注入了新的血液，还改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，使之与其他教学手段有机结合，能充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，为语文课堂教育注入了新的活力，展示了一个新的广阔天地。
【关键词】 语文教学 多媒体 有机结合 新的活力
一、突破传统教法，自然地学语文
传统的语文课堂教学，是一本书、一支粉笔和一张嘴的教学。上课时，教师站在讲台上，滔滔不绝地讲述，机械地板书；学生听着听着，走神溜号的情况时有发生，兴趣不大，听课效率偏低。改变这种状况，就可以充分运用多媒体教育技术突破教法，突破以往教师一支粉笔、一张嘴的局限。运用多媒体课件进行语文教学，激活了学生多感觉器官，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生强烈的求知欲望。例如学习《特殊的葬礼》，就可以运用幻灯片或电脑将塞特凯达斯瀑布前后两次不同的环境特征用镜头组合的方式进行展示，调动学生不同的感觉器官，按照规定的要求去接受，去比较，从而深刻了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。这样的多媒体教学，比教师生搬硬套的讲解要省力得多，要形象生动得多，学生不仅能一目了然，还顺其自然，水到渠成。
二、激发学习兴趣，有趣地学语文
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在语文教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体教育技术的应用创造了一个立体的语言环境，作用于学生的感观，对学生的大脑产生强烈的刺激作用，激发学生充分利用左、右脑的潜能，产生一种身临其境的感觉，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，自然而然地使学生主动参与，激发学生对语文学习的兴趣和热情。如在《燕子》一文的讲读教学过程中，配上“燕子”动感的影像资料和声情并茂的朗读，旁注上燕子的各种姿态，然后再附加上教师的讲解。这种情境生动多变、内容丰富多彩和表现形式多样的教学，充分调动了学生的视听器官和其他器官，使原来相对枯燥的语文知识讲解活生生地呈现在学生的面前，使学生爆发出强烈的求知欲和欣赏力，激励学生主动参与、探索知识的兴趣，同时这种欢快的气氛也激发了学生学习课文的兴趣，使学生愿学、乐学。
三、丰富事物表象，形象地学语文
语文教学是一种情感的教学。在语文教学过程中根据教学目标，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，可以调动学生的情感体验，使学生更快地下进入到文章的情感中去。而一些文质兼美的课文，离学生所处的地域远隔，或离学生生活实际较远，对学生来说比较陌生。如果学生生活经验相对较少，平时不习惯不善于运用形象思维，不善于用形象思维来体验生活，表象储备不足，那么对课文的感知体悟就有可能发生困难。教师在启发讲解之外，可以辅以多媒体手段，为学生直接提供时代背景等与课文内容的关的丰富的感性知识，从而使学生获得身临其境的感受，丰富表象，加深对课文的认识，加深对语言的理解。如《草原》一课，以《美丽的草原我的家》MTV 导入，将大气辽阔，风光秀美的草原，悠长的歌声直接呈现在学生面前，使学生很轻易地理解作者对草原的赞美和喜爱之情。创设情感借助多媒体来实现，多媒体课件以其图文声像的综合性，将图片，配乐直观展现在学生面前，营造出真实的审美情境，调动学生的情感，引导学生进入课文的境界中去。
四、简化教学难点，轻松地学语文
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。我在教《二泉映月》一文时，边读课文边播放阿炳的《二泉映月》录音，使学生感受到了每一句文字与每一段音乐的联系，文学内容的起伏变化正反映了音乐的高低不同。文字内容反映了民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程和其丰富的内涵，反映了他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。音乐美与情境美，使学生充分感受到文章内在的语言美与外在的形式美，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
五、增加教学容量，充分地学语文
多媒体教育技术的运用为教学提供了大量的学习资源，突破了狭小的地域观念和时间局限。运用多媒体教育技术手段能在短时间内展示大量的视音频内容，在课堂展示或供学生课后查看和自主学习。如在讲解《三顾茅庐》一文时，利用多媒体播放有关三国时代的影像资料和《三国演义》的视音频材料，让学生能直接性地、深入地了解《三顾茅庐》的背景资料，加深对课文的理解。因此，在语文课上应适当应用多媒体教育技术，一方面可扩大信息源，实现情景教学，改变传统教材信息表现形式的单一性，以达到多种语言材料的输入，丰富教材内容和表现形式。另一方面，能拓展学生的想象和联想能力，学生虽身处教室之中，但思维却随着多媒体的声光电色在大千世界之中“上下五千年， 纵横十万里”，大大加强了信息的输入量。学生眼界开阔了，思路放开了，为创造能力的培养和语言表达能力的提高提供了条件。
六、加大教学密度，实效地学语文
    运用多媒体进行语文教学，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，同时又能让学生充分自主地选择学习方法，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。在做《天鹅的故事》一课巩固练习时，我引导学生走进学习课件中的“作业超市”，用自己喜欢的方法呈现学习成果：喜欢朗读的点击音乐链接，带上耳机在匹配的乐曲中有感情地诵读课文；喜欢画画的，启动画图程序，用多形的画笔、缤纷的色彩描绘心中的美丽世界；喜欢写作的，点击留言板，输入自己独特的感受。在“逛作业超市”时，我发觉喜悦之情始终洋溢在学生们的脸上。这样，以教师为主导、以学生为主体、以媒体为中介的整个课堂得到了优化，教学的密度加大了，教学的效率提高了，还能减轻学生盲目死记硬背的负担。
七、拓展延伸内容，持续地学语文
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。例如在教学《鸟语》一文时，我就是把知识性、趣味性、生动的融为了一体进行教学。我在课件制作中搜集大量的鸟类图片及录像。我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的场面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，声声鸟语都牵动着孩子们的心，学生怎能无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?” “鸟儿的鸣叫怎么这么好听？”。教学结尾时，再引导学生多看知识类书籍《十万个为什么》、《百科全书》，告诉他们这些书上还有很多很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，还播放了《神奇的地球》、《人与自然》，鼓励学生养成课外阅读、欣赏、积累的好习惯，继续去探索丰富多彩的奇妙世界。
八、促进作文教学，顺溜地学语文
传统的作文讲评课往往是教师选定几篇有代表性的作文，在课堂上宣读，然后组织学生评说。这样的讲评课指向性非常明确，也容易讲清问题，但覆盖面太小，学生参与的积极性不高。运用多媒体教育技术指导作文课堂教学，就能走出“一支粉笔，一块黑板，教师定调子，学生填格子”的写作困境。今年3月12日植树节，我在指导学生写作《小小少年去植树》一课的过程中，设计了如下情景：在优美动听的《春天的旋律》音乐声中，用多媒体向学生播放诗歌《走，我们去植树》的录音和画面，课堂上听到了“亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树”的气息，当学生身心置于自然之春的意境时，接着向学生播放一组天平山下，金鸡湖岸边，男女老少植树忙的情景，把一幅幅声音、图像、颜色交融，人与自然和谐一体的阳春植树图展现在学生面前，使他们身临其境，心听其声，唤醒起他们用自己的双手栽种心中一片翠绿的行动。于是，课堂上同学们跃跃欲试，只听得“唰唰唰”的创作心声。通过多媒体技术，文本、声音、图文并茂；动画、静态与动态图像活灵活现，在有限的时间内拓展了写作空间，丰富了写作生活，在愉悦中摆脱了以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心的束缚，突破了教与学信息表现单一化的局限，实现了作文小课堂到写作大舞台的跨越。
    随着以计算机和网络为代表的信息技术的飞速发展，教育领域也在经历一次前所未有的变革。可以说多媒体教育技术的应用给语文课堂教学改革带来了一片生机。多媒体教育技术不仅能突破传统的语文教学模式，还有助于提高课堂教学效率，增加课堂教学内容，更能激发学生的学习兴趣。多媒体教育技术与语文课堂教育地有机结合，为语文课堂教育注入了新的活力，展示了一个新的广阔天地。

【参考文献】
1、殷燕飞  《发挥多媒体优势 促进语文课堂教学》
2、熊  炬  《浅议现代教育技术与语文教学的有机结合》
4、王伟兰  《多媒体让语文课如此美丽》
3、陶小平  《也谈传统教学媒体与现代教学媒体的优势互补》

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