研究性作文教学在网上的讨论2

研究性作文教学在网上的讨论（2）

我的作文教学及研究故事系列之九十三 研究性作文教学在网上的讨论（2） 　　学生作文需要什么样的环境？ 　　这是第二个话题 　　我将魏占峰的文章《真实的交际》贴到了网上，大家又开始了讨论 　　读孤求败：干脆不要作文了，岂不痛快！ 　　严文：实在不敢苟同孤独求败“干脆”之语：为什么不要作文？课程设置本身，目的是培育学生的作文能力（现在叫写作），而且，作文本身绝不仅仅是作文啊。如果作文本身的目的太单一，真的要考虑您说的。不过，作文的综合培育功能谈强大了。我们创设交际环境的目的，并不是要“取消”，而是完善作文教学。您说对么？ 　　独孤求败：严兄，别拿大概念唬人，请解释一下： 　　1、什么是作文能力？你自己搞清楚了吗? 　　2、作文的综合培育功能太强大了能理性解释一下吗？ 　　这个提法那些外行可以，内行人却看不懂了。 　　小樱子：不要作文，多么不负责任的说法。对你这种人真是没话说，还想当斑竹？你凭哪一点啊！ 　　严老师，我支持你！ 　　严文：我绝不敢拿大概念吓人。读一读课程标准，行吧？什么是作文能力？用书面文字来表达自己的想法、观点、生活经历体验以及相关收获的能力。我是这样想。 　　至于综合培育功能，我指的是作文教学中，我们决不仅仅教作文，还教做人、创造、生活......不能一语说尽。 　　独孤求败：严兄适才言语失敬处请海涵： 　　1、就兄所说能力其实人人都会。用书面文字来表达自己的想法、观点、生活经历体验以及相关收获的能力。 我觉得重要的是想法、观点、生活经历、体验等这些东西对一个人的影响不是靠作文这种形式来得到验证。作文仅仅是把内容写出来而已。重要的是头脑里的东西，而不是书面上的文字。头脑里有了，还愁写不出来吗？ 　　2、至于综合培育功能，我指的是作文教学中，我们决不仅仅教作文，还教做人、创造、生活......不能一语说尽。 严兄，您所说的教的内容早就超出了作文的范畴了。所以严格来讲，这个说法站不住脚。一个站不住脚的推断怎能有说服力。 　　当然我现在也拿不出真理，这需要我们继续争论下去，希望能够争出个好东东来。 顺便回复楼上的樱子：多学着点，别光耍嘴皮子，拿出点理论来先。 　　小樱子：唉，被你晕死。 　　来点理论，要不我还怎么混阿 。 　　作文是从动机走向目的的有效途径。这不是我说的啊，是人家心理学家阿尼列昂捷夫说过的。人家认为啊，作文是动机支配活动，体现了学生用语言进行社会交际的需要。要激发学生的作文动机，就要采用“从整体到局部”，“从内容到形式”的训练方法。 被你累死啦。歇会阿。 　　严文：小樱子老师：理论就在我们每个人的心中。我赞同您的观点。动机——目的。叶圣陶老先生说过：写作的动机源于发表的欲望。为什么发表？交流、交际。就像咱们现在谈论相关的话题。目的：表白自己，发表自己的观点，最后，实现要实现的目的——在各自的教学中，研究中，为自己找到支撑一样。儿童写作，同样是这样的道理呀。不过，他们跟咱们不太一样。我们是不是认真研究一下儿童为什么写作？ 别晕。如果那里没说明白，请指出。好吗？ 　　独孤求败：哇塞：少来了，搞那些东西有啥用。 　　作文是从动机走向目的的有效途径。什么乱七八糟的。干脆说实践是从动机从向目的的有效途径岂不更好。 　　樱子，别拿自己不懂的东西来充数。再学点吧啊。 　　回严兄：请“孤独”兄谈一谈，什么学科可以做到？ 　　答复： 　　1、什么学科都涉及到。 　　2、现在我们的任务是就语文这一科（其实严格来讲，在中国语文本来就不是一门学科，因为他缺乏作为一门学科应该具备的条件。）研究一下作文的目的任务究竟是什么？从这一点上来讲，还就得孤立地讨论一下真的啊。我是不太懂，可是我认真学习啊！说说我怎么教作文的吧 。 　　1、激发作文兴趣。有时我和学生聊天，玩游戏，不要求什么。信马由缰。 　　2、慢慢引导进入角色。学生根据所玩，所聊，展开讨论，设计故事，然后写写。 　　严老师说学生为什么写作文？我也不知道哦，那我们为什么吃饭呢？存在的就是合理的！您说是吗？ 　　樱子，我赞同你上面的路子，不过您能回答一下： 　　你为什么要这样做？激发学生兴趣然后练习写作等等这样的目的是什么？ 　　存在就是合理是一句唯心的废话，没有什么说服力。 　　严文：作文本身是学习和运用一种语文工具，它是手段，是促成人发展、使人能够更好工作学习生活的工具手段。它本身的目的，就是怎么样在需要是能够好好地用它。 　　独孤求败：严兄，也许是俺笨，看不懂耶，能讲讲否？ 另： 　　1、能不能从人的心理出发想一想：为什么要作文？ 　　2、能不能讲讲作文在人的成长过程中具体起到什么作用？ （俺认为，能够与实践紧密联系或者说描述实践的理论才是理论的至高境界---从实践中来，到实践中去嘛。） 　　严文：好吧 。从心理上谈，人们写作是为了满促交际的需求。人们在日常生活、学习、工作中，与人的交际总是非常必要的。应该讲：没有任何人能够脱离开它(写作)(承担主要的传播文化任务的人除外,这里指的是一般人)。当无法用口语交际的时候,人们就会用到写作这个手段。 下面试着谈一谈写作对人成长的作用。写作对人成长的作用在作文以外。作文源于生活，生活对人的成长自不必说。这里想说的是人们在写、作过程中，必然要对生活进行回顾、反思、重新整理、升华认识，并在写的过程中，获得审美、批判；加深相关的体验；在写的过程中，自己的许多方面得到锤炼。这就是对人成长的作用。（我这里谈的只是“写作”，而非写作教学）成人如此，中小学生也如此。 以上，请教独孤兄。 　　读孤求败：回复严兄： 　　好吧 ，从心理上谈，人们写作是为了满促交际（应该是交流吧）的需求，人们在日常生活、学习、工作中，与人的交际总是非常必要（是的，但这些交际必须用写作来实现吗？）的。应该讲：没有任何人能够脱离开写作（孔子一生述而不作），(承担主要的、传播文化任务的人除外,---[能否举例说明]这里指的是一般人).当无法用口语交际的时候,人们就会用到写作这个手段.（哈哈，岂不又成了可有可无的事）…… 1、赞同严兄以上观点。但在下认为，人的成长途径多得很，人更多的成长经验来源于实践及心理活动而非写作，写作虽说有这方面的作用，但不可过于夸大。 　　3、以下观点望与兄商榷： 　　在下认为：当前很多人之所以对写作如此热忱，并且付出很多精力但又没有改变当前学生作文的现状，乃是中国两千年写作史所造成并且遗留下来的不正确的因素作怪。 解释： 　　中国两千年写作史乃指中国文化中关于写作方面的纵向综合研究，这是小的一个推测论断，尚未研究证实。 　　严文：谢独孤兄。您的思路很是开，我想，这对我们研究作文教学有好处的。我们在教着语文，做着这件事，我们就该尽力研究它，努力开掘它的教育功能。当然，没边地夸大是不好的。我们有时候好像夸大了“作文”的作用，实际，是从作文与其他学科、与学生的生活、活动甚至游戏综合在一起思考的。过去，我们往往孤立地研究学科教学，这样对教育的发展不好。因此，新课程提倡整合，提倡综合性学习。我想，我们是不是要从“综合”的角度来重新认识作文？ （在辩论中，我好像找到了感觉） 　　独孤求败：什么环境都可以，只要有笔和纸并且他能识字就可以。理由：严兄已经不自觉地陷入了为写作而写作的思想误区了。写作不是做科学实验，什么时候什么环境写都可以啦。您的潜意识中是：教师如何给学生创造爱好写作、写出好文的环境，这个问题好像有点缺乏意义。建议兄台换个问法，或许会更加合理一些。个人偏见，兄勿生气，盼跟贴。 　　（这独孤好像故意气我，把“环境”的意义给换了） 　　这是一次没有什么结果的讨论。应该讲：这次讨论，仍然停留在了“为什么作文”的问题上。不过，讨论还是启示了我，在我的头脑中，——为学生创设想说想写的“利益”环境，使学生认识到写作对于他们生活的现实价值、生活价值，是我们作文教学首先要解决的问题。 [1]