识才·育才·用才·容才

识才·育才·用才·容才

浩        开发学校人力资源，最根本的是要有科学、动态的人才观。我个人认为：人才观并非仅仅是指发现人才和使用人才，它应包括“识才，育才，用才，容才”等多方面内容。在这里，“识才”（发现人才）是基础，“育才”（培养人才）是前提，“用才”（量才录用）是关键，“容才”（容忍缺陷）是保证。      一是识才——创造人才发展的空间。      人们常说，千里马难觅。殊不知，不给万马以奔腾的空间，如何能识别哪匹马跑得最快？为创造人才展示的空间，更为了直接推动、促进学校的教育改革和发展，我校自２０００年９月以来，开展了“春华秋实杯”教师基本功大赛等活动，供教职工一展身手。      为创造适合儿童的教育，促进学生个体的充分发展和教师素质的不断提高，我校从２００２年开始实行“走班制”试验工作。“走班制”激活了学校一潭死水，在激烈、动态的竞争中，有助于人才的成长和脱颖而出。      二是育才——搭建人才成长的平台。      人才并非一出生就是十全十美的，许多时候，没有现成的、拿过来就能用得得心应手的人才。人才苗子需要精心培育，要为其成长提供平台和沃土。      为加强学校两支队伍建设，学校提出了“三个一”工程，即：精读一本教育理论专著，精研一个教育科研课题，精心写好一个教育个案或一篇科研论文。为推动“三个一”工程，学校曾围绕《自主课堂》这本书的学习举行限时开卷考试，要求每一个承担科研课题的教师认真填写课题申报表，多次召开小型课题研讨活动，以教育年会的形式交流职工研究成果。     三是用才——坚持科学、公平的用人机制。      最大限度地发挥学校现有人力资源优势，必须坚持科学、公平的用人机制。谁都知道，要干好工作必须启用优秀人才。“用才”说难不难，说易不易。用才必须坚持“胜任原则”，量才录用；用才必须打破“人情关”，唯才是举。要真正做到大公无私，内举不避亲，外举不避仇是不太容易的。      四是容才——学校管理者器量的试金石。      美国管理学家彼德·杜拉克说过：“有效的管理者能使人发挥长处。他知道人不能以弱点为基础。为达到目的必须用人之长。人之长处，才是真正资源。”      为鼓励学校教职工参政、议政，也为了听取更多的批评意见，学校领导班子经研究后，特设“金点子奖”——对于积极提出合理化建议或直接批评学校管理中存在问题的同志，其建议和意见学校一经采纳，立即发给其一份奖品。花钱买批评和意见，是“用才”、“容才”的具体体现。“用才”与“容才”同样密不可分，不“用”就谈不上“容”，不能“容”即使“用”了也难以长久。“用才”与“容才”是开发学校人力资源，加强两支队伍建设的“压轴戏”。         

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