校长责任断想

校长责任断想

校长要在行动中发展思想

任何改革的实践必定有两种路由：思想和行动。但在处理两者之间的关系时，却会产生一定的困惑。在人们的观念中，改变一个人的思想和意识最有效的方法就是进行教育。首先从思想认识上开始，进而达成意见的统一，然后开始行动。这种认识肯定是有价值的，但在实践中，问题并不是那么简单。因为某种思想和观念一旦进入人们的意识之中，成为人们的信仰之时，便具有强大的惯性和惰性，很容易成为人们性格中的重要的构成因素。而且要统一认识，达成观念的一致性，本身就是一件十分困难的事情(每个人所处的情境不同、经验不一、体验相异，因此都有自己独立的世界观和自己对问题独到的看法)。相反，如果通过行动来逐步接受新的思想，将会使许多事情变得容易得多。其实，认识这种困惑需要从两个不同的层面来看，简单地说，就是要从领导层和实践层来看。

就领导层而言，应该领先一步进行思考，学习、接受新的思想并形成较为具体的行动方案，然后通过指导实践来进一步检验，根据实践过程中的反馈，不断调整、充实、完善与升华。

就实践层而言，应该在行动方案的指导下，积极地进行实践，在实践的过程中逐步理解并接受其中所蕴涵的思想，同时用自己的实践来不断地充实、完善和丰富，形成与思想发展的良性互动。

就两个层面的相互关系而言，领导层主要表现为：对自身，是主动学习与思考，结合实际制订行动方案；对下层，是主动指导，强制执行。实践层则表现为：被动接受，被迫执行。在接受的过程中，逐步理解从而转化为自己的自主行动，由必然王国走向自由王国，主动地去实践、创造，来丰富新的思想。

基于这样的认识，作为一校之长，就应该积极主动地去学习先进的管理思想，结合实际思考学校的发展方向和行动方案。这就是校长负责制赋予校长的义不容辞的责任。

校长要率先实践“服务”

现代学校制度，指的是一种适应社会化大教育和社会主义市场经济体制、政治体制、科技体制改革的内在要求，以学校法人制度为主体，以有限责任制度为核心，以教育管理专家经营为表征，以学校组织制度和管理制度以及新型的政校关系为主要内容的现代学校体制。

在建立现代学校制度的改革中，要逐步树立六种意识：第一，服务意识；第二，质量意识；第三，市场意识；第四，竞争意识；第五，规则意识；第六，风险意识。

现代学校管理制度主要考虑两个方面：学生与教职工。即将学校的核心功能定位于保证和不断改进对学生及其相关的服务，从根本上落实以促进和保障学生全面发展为中心的教育原则和教育方针。服务观念的定位直接决定了质量意识、经营意识、竞争意识的引入和强化，从而促进了学校核心能力、竞争发展能力的提高，是对传统教育观念的一次革命和突破。

教育作为一种特殊的服务，其服务对象有两大类：学生及其家长、社会以及学校的教职工。分为两个层次：第一层次：学校为学生服务，第二层次：学校管理者为教职工服务。在这样的视点下，学校关注满足服务者的利益与需求就成为必需。保证和不断改进对学生及其相关消费者的服务成为了学校的核心功能。学生是学校的第一类服务对象，是学校教育的“产品”，是学校生存、信誉的决定性因素，因而学生德、智、体、美、劳全面发展，不断提高的多元需求就成为学校工作的聚焦点，受到全面的关注。

“服务”观念的确立是现代学校管理制度与传统管理制度的本质区别。

“服务”观念的树立，可以有效地提高学校管理者的。

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