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理想的校长----富有个性化的教育思想
美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校做过大规模的调查，最后评出十所最好的学校。这些学校之所以被认为是世界教育的成功典范，并非因为这些学校在各方面都非常强大或者综合实力超越一般的学校，而在于它们独树一帜、标新立异，在某一方面取得了重要成功，使学校形成了自己的特色，以特色赢得教育的成功。笔者认为，要做一个成功的校长，迫切需要去做的，是如何从师生的需求出发，找准学校发展的切入点，办出自己的特色，把学校办成师生向往的乐园，做一个朱永新教授所提倡的理想的校长。
校长是规划学校蓝图的设计师。作为设计师的校长，其设计将是对全校教育资源进行整合优化的过程，在学校发展的基本理念、远景规划中体现学校的个性特征，打造学校的办学品牌。要做到这一点，每位校长要就开发学校的特色而展开各种学习活动，以不断提升自己，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。
首先，校长要对学校进行宏观上的调查研究。
校长要用心观察自己的学校，把学校现状调查清楚，对学校有一个总体的了解，研究学校存在的主要问题和潜在的发展可能性。还要分析当代社会转型的大背景到底向学校提出了哪些挑战，又为学校提供了什么资源，产生了什么新的需求和问题。既要看清一个学校的内部问题，又要把它放在整个社会环境中去认识。只有这样，才能正确地制订学校发展规划，充分挖掘学校发展过程中可能形成的特色，能让学生有特长，教师有个性，学校有特色。
其次，校长要研究校本教研制度。
新课程在学校的实施过程中出现了各种各样的问题，许多校长看在眼里，急在心里，于是急忙研究解决问题的好办法。采取得最多的办法就是派学校领导、骨干教师到新课程实验学校学习取经。但我认为，派人外出学习不是解决问题的最好办法，最好的办法是让“来自学校的问题，通过学校解决”，即让全校教师都行动起来，共同来学习新课程，实践新课程。要达到这个目的，校长要建立完善的校本教研制度，促使教师从“经验型”向“专家型”转变。什么是校本教研？它是以新课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象的教研活动，校长研究校本教研制度的目的是构建校本教研管理制度，形成合理的校本研究导向机制、激励机制、保障机制。集体备课、教研沙龙、课程论坛等都是校本教研的有效形式。构建校本教研管理制度既是校长自身发展的需要，也是学校发展的需要，同时也为教师的才华涌露和锋芒显现创设一个理想的环境，可以把更多的教师的成长意识激发出来。当一批教师成长起来了，学校的发展就进入了快车道。从一定意义上说，一所成功的学校，不在于它有多少漂亮的建筑和齐全的教学设施，而在于它有多少名师。
第三，校长要研究校本课程，把握课程改革的趋势。
基础教育课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10％至12％。这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。这一决策的实施，将会改变“校校同课程、生生同书本”的局面。这就要求校长能够认真学习课程改革纲要，并对下列情况进行分析----学校办学理念、学校与社区资源、学生需要、教师课程知能，等等。在此基础上确定学校发展的总体育人目标与办学方向，进行校本课程开发的总体规划与设计，从而再具体到每一门校本课程的设计、实施、评价。在校本课程的研究、实施中，加强管理，成立学校课程领导小组，聘请校外指导教师。一所学校能够把校本课程认真实施，落到实处，会给这所学校带来更多的活力，师生的教学行为更能彰显精彩。在校本课程研究开发过程中，校长要重视学生学习情况的变化，依据这些变化，不断改进与提升校本课程的研究，使校本课程成为教师专业化的有效渠道，学生个性化的载体。
综上所述，一个理想校长应该在形成自己的办学风格上加强学习，使自己具有富有个性的教育思想，为学校的发展导航。
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