职高英语教学论文|浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣

职高英语教学论文|浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣

   《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质, 促进学生生动活泼地发展。可见加强素质教育是当前中学教学改革的核心和关键。
　　作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。本文将就职高英语教学如何激发学生学习的兴趣,培养学生的自主学习意识, 谈几点思考。
我们都知道学习语言不是一个孤立的学习过程。任何一种语言都是由生活在一定语言使用区域中的人们，在一定的语境下通过口语或书面语形式相互交际而使用的。随着改革开放的不断深入和信息科技的迅猛发展，国家对高水平外语人才的需求日渐迫切，相应地对职业中学的外语教学也就有了更高的要求。针对当前职高学生的状况如何提高职高学生的英语水平？我认为一个十分重要和必不可少的途径是激发学生学习英语的兴趣。
    （一）激发学习英语兴趣的意义。
    爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。
    埃克斯利在《基础英语》中说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教学最好的方法。”良好的教学方法必然导致学生浓厚的兴趣，使学生学起来就更投入，更持久，更有效。
    传统的英语课堂教学程序是“教读生词--带读课文--解释课文--做笔头练习”。教师讲得多，学生练得少，把着眼点放到了精讲语法和死记硬背方面。分析课文时，先是逐词逐句地象教“文言文”那样，译成汉语，再花费大量的时间去分析、归纳所谓不同于汉语的“语言现象”；很多学生在枯燥乏味的气氛中，被老师“灌”一节课后，还要无条件地领受作业：“背单词、背课文、背规则、背……”等，学生不仅感到索然寡味，味同嚼蜡，而且学习动力不足，效率低下；久而久之，便形成恶性循环。
    著名的未来学家托夫勒说“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会学习的人。”埃德加·富尔在《学会生存》一书的序言中指出：“教育就应该较少地致力于传授和储存知识，而是应该更加努力寻求获得知识的方法。”重视学法指导已成为世界各国教育改革的一个重要特征。为了使英语教学也走上终身教育体系的轨道，我认为英语教学的重点应该是培养语言交际能力。语言交际能力的培养，只是通过大量的实践。而兴趣的源泉也正在于实践。
    兴趣是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。心理学的研究表明，学习动机中最活跃的成分是兴趣。没有兴趣，学生是不能生动活泼、主动地去学习的。兴趣是对知识和学习的一种积极的情感态度，是认知需要的情绪表现。学习兴趣总是作为一个核心动机突出于其它动机之上，支配着人的注意和认知操作，对学生具有最现实、最强有力的影响。兴趣的基础在于需要，是对于所需的东西予以一定程度的满足。成功是需要的满足，这个满足又产生了对需要的新追求，即产生了新的兴趣。于是形成良性循环。所以，教师的教学要使学生一开始就能体会到自己学有所获，使之具有成就感。这种成就感便会激发学生进一步的学习兴趣。
    鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”
    克拉申认为，人们习得语言是由于理解了听和读的内容，而不是注意语言形式。他还认为，最好的学习方法不必按语法的顺序。
    这些大师们的见解可谓一语中的。“世界语”为什么难以为人们所接受。就是因为它违背了人们对语言的认识规律，人为地给语言套上了枷锁。应该这样讲，不能那样讲，让人们去记、去背，往往使一个活泼多样的语言学习变得死板，结果自然是学不好的。语言毕竟是语言，它即不靠逻辑推理，又不需要公式推导，它主要靠积累，靠语感，靠在有浓厚兴趣的基础上，由学会到会学；它需要一个由掌握基础知识到具备驾驭能力这样一个由量变到质变的飞跃过程。
    因此可以说，培养学生的语言交际能力是英语教学的着眼点，而激发学生学习英语的兴趣，能够真正发挥学生在教学活动中的主体作用，它既是提高教学质量的重要手段，又是培养学生能力的首要前提，在英语教学中具有关键、积极的现实意义。
   （二）激发学习的兴趣首先要培养感情，建立融洽的师生关系。
    心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
   （三）良好的学习习惯和科学的学习方法能够激发学习兴趣。
    学生的学习兴趣或称认知需要是固有的，是与生俱来的潜能的一部分，教师只是把它激发出来、显现出来，而不是原本没有而由教师外添上去的。所以我们倡导和鼓励学生养成良好的学习习惯，因为这样便能可持续地激发学生兴趣，产生良性互动，相辅相成。在英语学习的初级阶段，应当在轻松、愉快的气氛中进行，而兴趣的持续有待于英语学习习惯的形成。只有在形成英语学习的各项良好习惯之后，听、说、读、写的综合提高才是水到渠成的事。习惯就是一种自动化的动作。我们要求学生养成良好的学习习惯。好的学习习惯一旦养成，自觉性就会大大提高。
    有了良好的学习习惯，还要有科学的学习方法。学习能力的提高有赖于科学的学习方法，而科学的学习方法必然能促进学习能力的提高。科学的学习方法有助于学生自觉愉快地学习，有利于学生的心理健康，也能激发学生的学习兴趣。
    最近，我们对学生学习英语兴趣的一次调查结果表明，不少学生的厌学情绪甚深，而且发现学生的厌学情绪主要来自于不知怎样学好英语，并不是自己不想学。有相当部分的学生，开始对英语学习有较浓的兴趣，也花了大量的时间，但由于没有掌握科学的学习方法，所以收到的学习效果是事倍功半，“少、慢、差、费”，可谓“高投入，低产出”，这样逐渐就对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，进而产生了厌学情绪，乃至于放弃了学习。这样的例子也是很多的。尤其是职业学校的学生，更是如此，因此让学生掌握科学的学习方法是转变他们厌学情绪的一条重要途径。
    心理学研究证明，轻松愉快的学习能充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生学习英语的效果。用英语教英语，能使学生的感觉、知觉、思维、动作都与英语建立直接的联系，能有效地提高学生快速反应能力和用英语思维表达的能力；并让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。例如Open your books.这一很常用的句子，首次接触时，教师反复说几遍，并配以动作，无须说汉语“打开书”学生慢慢便能明白。用英语教英语，教师在情景中教，学生身临其境，在情景中学、练，这样学生的兴趣盎然，注意力持久。
    应该说，学生在经过小学、初中阶段的英语学习后，在英语交际方面，已经具备了一定的英语水平。但总的来说，那只是一个“初级阶段”，学生们对英语的认识还仅限于在表面的、肤浅的和感性的基础之上。高中阶段学生亟需逐步提高对英语是一种活动的交际手段的认识。我们应尽可能充分利用课堂上有限的45分钟，创造一个浓厚的英语氛围，在教学中有机地渗透学法指导，帮助学生逐步养成学习习惯，教给学生科学的学习方法，并由此激发学生的学习兴趣。
   （四）激发兴趣还得排除心理障碍，错而后通。
    任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。积极活动以创造性的思维为前提，创造性活动不可能在心理压抑、缺乏自信、恐惧等状态下进行。心理障碍中最大的是害羞、怕错、无自信，三者又是以怕错为主。错误在英语学习中是不可避免的。分析英语中的错误有两类：一类是来自母语干扰的错误，约占15%-30%；另一类是使用英语不当的错误，约占70%－85%，是学习发展中的错误。发展中的错误和母语负迁移的错误有时是不可避免的，而随着学习的不断深入可逐渐使这些错误得到纠正。另一方面，学习英语的目的是运用语言，若是出现语言结构形式上的错误，只要不妨碍表意，就不必深纠。美国学者桑代克提出的尝试错误说，证明了“外语学习可以说是通过尝试来克服错误的过程”。教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误，而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能勇于从错误中求进步，便可形成“排除心理障碍，错而后通”的良性循环。
   （五）在培养口语交际能力中激发学习兴趣。
    目前职业学校英语教材使用的是省编新教材。总体的教学目的是：通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。这样安排，不论对职业学校毕业生适应社会人才市场的需要还是参加高一级院校的升学考试，以及今后的英语继续学习方面，都能立于不败之地。新教材强调语言的交际功能，侧重于听、说，这符合职中学生爱说、爱模仿、爱活动的心理，容易激发学生的学习兴趣。英语是一门实践性很强的学科，而不是一门知识性的学科，它是人们用来表达和交流思想的工具，只有把英语当作一门实践课来上，才能真正把英语当作工具来使用。所以我们在英语教学时要努力贯彻省编新教材的指导思想，以提高学生的语言能力和运用英语进行真实交际能力为宗旨，采取以学生为主体的教学方法，力求教学过程交际化。这样做，也能为激发学生兴趣创造有利条件。
    职高英语教学要求学生必须吸收一定量的语言材料和进行一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。众所周知，中国学生学习英语的主要困难是缺乏英语语言环境，他们接触英语的主要机会是在课堂上，因此，教师应逐渐地运用英语组织教学，加大学生英语口语的输入量，为学生创设语言实践环境是提高学生听说能力和教学过程交际化的必需保证。
    （六）总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心。
    心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
    任何一种语言的习得是一个复杂的过程，人从出生开始，大脑便开始建立了学习语言的机能，为语言的学习提供了自然条件和发展的可能性，而环境尤其是社会环境为语言的学习规定了发展的现实性。语言的习得实质上是口耳相传，需要通过周围的环境去实现。我国的客观条件决定了不能获得那样的语言环境，但我们在英语教学中可以努力为学生营造一种氛围，除了用英语教英语以外，还可根据不同的教学内容和目标，采用多种教学方法，配以生动形象的语言，利用直观教具、多媒体课件、电教手段等，营造良好的英语学习环境，加强直观艺术感染。这样做，自然便能激发学生学习英语的兴趣。
    英语教学既是一门科学，又是一门艺术，用英语进行口语交际是21世纪人才素质的表征之一，也是中国加入世界贸易组织以后的迫切需要。英语口语交际能力的培养本身就是激发学生兴趣的有效载体，而学生的学习兴趣是潜能开发和维持的工具，是才能发展的起点和依据。
    总之，激发学生学习英语的兴趣是英语教师教学成功的必不可少的重要因素，许多英语教师已经打算或正在千方百计地提高学生学习英语的兴趣。仁者见仁，智者见智。不过，有一点是共同的，那就是作为教师，必须要有热爱学生的师德和强烈的责任心，在教与学相长的过程中，不断充实自己，努力提高自己的教学水平。倘若我们都能本着敬业乐教的态度，成为学生喜爱的英语教师，那么，学生学习英语的兴趣自然会得到激发，语言交际能力及学习成绩的提高也便是顺理成章的事了。

【职高英语教学论文|浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣】相关文章：

浅谈英语教学中如何激发学生的学习兴趣08-17

论文：如何激发学生学习英语的兴趣08-24

浅谈职高生英语学习兴趣的培养08-13

职高英语兴趣教学论文08-23

浅谈如何激发学生学习数学的兴趣08-05

浅谈如何激发学生学习化学的兴趣08-16

刍议激发职高学生语文学习兴趣的策略08-23

职高英语教学论文08-24

在英语教学中如何激发学生学习兴趣08-20