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政治-思想品德 - 让政治课的导语充满魅力
在职业技术学校的中专班级，思想政治课不是主课，而思想政治课中的内容比较抽象、枯燥，对于以学习专业课程为主的中专学生来说，不容易引起学习的兴趣。怎样才能调动学生学习的兴趣，让政治课的内容深入人心，达到教学目的？从我的实践经验来看，我觉得有良好的开端是成功的一半。思想政治课的导语设计是丰富多样的，看似无章可循，但都有一个共同目标：承上启下，由旧入新，激发学生兴趣，引导学生进入知识的殿堂，创造一个轻松愉快、教学相融的课堂气氛，使学生由“畏学”、“苦学”，转为“好学”、“乐学”。
一、 导语的时代魅力——透视热点，喜闻乐见
“理论是灰色的，而生活之树常青”。理论联系实际是政治课的基本原则，不联系实际的理论是空洞僵化的教条。在政治课中，我运用富有时代特色的语言，透视学生喜闻乐见的热点，运用所学的理论分析实际问题。例如，在讲“企业和企业分类”内容时，我这样导入：首先在屏幕上放出多媒体课件，有中国民航企业的画面，有酒店服务业的画面，有交通运输业的画面，画面上有句话：你喜欢什么职业？然后，我问学生：“你们喜欢这些职业吗？”有的学生说喜欢，有的学生说不喜欢，我就问不喜欢的学生：“那你喜欢哪些职业？”学生七嘴八舌地说开了，我喜欢做什么，我又喜欢说什么。我趁势引入课文：“大家知道吗，这些职业都是由企业组成的，但大家知不知道，企业是怎么分类的呢？今天，就让我们共同来学习这个内容。”经过这样的导课，课堂立即活跃起来，学生注意力非常集中，这节课上得很顺利、很成功。因为这样导课既能联系课文的内容，分析了企业和企业分类的知识，又能联系学生学习职业教育的特点，而且紧密联系了学生最关心的切身问题——职业就业，使学生思想活跃起来，注意力集中，关心课文内容，以下的教学就能轻松进行，水到渠成。
二、 导语的认知魅力——精心设疑，激发求知
在古今中外的教育理论和教学实践中，都认为设疑是调动学生学习兴趣、培养创新能力的重要手段，也是启发性教学的核心。“疑之始，思之端也”，疑问是人们认知过程中不可逾越的环节，因此，教师应按教学大纲的要求和学生的情况，自觉运用由此及彼、由表及里的认识规律，精心设疑，使学生有的放矢地去思维，激发强烈的求知欲，达到释疑的目的。例如，我在讲“商品”概念时，就设计了如下问题，我指着有关商品内容的几幅漫画，问学生：“什么是商品？”“劳动产品是不是商品？”“阳光、空气、河水是不是商品？”“农民自己销售的粮食是不是商品？”“农民自己生产自己消费的粮食是不是商品？”以这样的层层设疑，环环相扣的导语开头，引发了学生追问问题结果的兴趣，使学生的思维一开始就处于求知状态，也就是处于兴奋状态，从而使政治课产生认知魅力，培养了学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。
三、 导语的理性魅力——逻辑严密，知识紧扣
政治课是一门理论性、说理性、哲理性很强的学科，因此教师要善于挖掘教材中的“理”，运用逻辑推理的形式帮助学生理清脉搏，把握各知识之间的内在联系，建构起条理严谨、结构严密的理论体系。我在讲“社会主义市场经济及其特点”内容时，我就这样导入：“市场是社会生产和社会分工的产物，它是和商品经济同时产生和发展的；有了市场并不是就有了市场经济，是当生产社会化发展到一定高度，市场在社会资源配置中起基础性作用时，市场经济才产生和发展起来，所以市场经济就是指社会资源配置的一种方式。”这一部分是理清上一节“市场经济及其特征”的脉络，让学生在学新课前把握上一节各知识点之间的内在联系，为新课建立基础。接着，我继续导入：“市场经济作为商品经济条件下资源配置的一种有效方式，总是同一定的社会制度结合在一起的，市场经济与社会主义社会的基本制度相结合，就构成了社会主义市场经济的运行模式，也就具有了自己的一些特点。”这一部分是把新课与旧课知识间的连接衔接起来。这样的导语开头，能够体现知识之间的逻辑联系和结构体系，把学生的思维纳入特定的理论框架之中，使学生能系统地、宏观地把握所学内容，使政治课带有很强的理性魅力。
四、导语的文学魅力——运用典故，抛砖引玉
中外文化都有很多典故，这些典故含义深刻，意味深长，是有很高艺术性和文学性的作品。在政治课中，能适当地引用典故，使抽象理论形象生动，使深奥的道理浅显易懂，既可以开发学生的非智力因素，有利于学生轻松地接受和形象地理解所讲的内容，又能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。我在讲“商品的价值量”内容时，我就引入了一个法国的典故：“在法国著名作家莫泊桑的小说《项链》中，玛蒂尔德太太为参加舞会，向好朋友借了一串漂亮的钻石项链。舞会后，项链丢失了。她不敢把实情告诉好朋友，只得省吃俭用，四处借债，用3.6万法郎的高价从珠宝店买了一串相似的钻石项链，还给了自己的好朋友。为此，玛蒂尔德太太负债累累，并过早地衰老了。10年后，当她把真情告诉那个好朋友时，朋友却说那串项链不是真钻石制作的，
至多只值500法郎。500法郎与3.6万法郎，价值整整相差71倍。两串同样用于装饰的相似的项链，在价格上却有如此大的差别，这就涉及到商品的价值量问题了。”我马上引入价值量的概念：“商品的价值量是指商品价值的大小。”通过以《项链》的典故引入到课文，学生的文学热情调动了起来，同学们都热烈地进行议论，积极性很明显表现出来，使我很快就可以进入到课文主要内容的教学中。这样运用典故来进行导课，可以使枯燥的政治课富有文学魅力，强化了思想政治课的教育功能，取得了良好的效果。
五、 导语的应变魅力——利用情境，即兴发挥
课堂教学是千变万化的，所以教无定规。有时备好了课，上课遇到突然的情况，就要当机立断，紧急应变，灵活运用课堂情境，即兴发挥，找到与课文吻合的契机，以新的情境进入继续教学。例如，我在准备上“价值规律”内容的时候，恰巧是中秋节过后，学生回家欢度中秋节回来，上课时纪律不够好，还在兴致勃勃地谈论着昨晚过中秋的话题，我就顺着学生谈论中秋月饼的话题，问学生：“昨晚你们家里买的月饼贵不贵？”学生很感兴趣，很肯定地回答我：“贵”。我再问：“如果今天你再去买月饼，价钱怎么样？”“两元钱可以买到一个。”我开始顺理成章地导入新课了：“为什么一夜之差，价钱会有这么大的差别？为什么不同商品有不同价格，同一种商品的价格也经常变动呢？这些变化有没有规律可循？今天我们要学习的就是这个价值规律。”这样即兴发挥的导入新课是不可少的，只要找准契合点，马上利用新的情境继续进行教学，有时比提前准备的导课效果更好，更有适时性、针对性，这种导语形式，反映了它很强的应变魅力。
总之，思想政治课的导语是丰富多彩的，良好的开端是成功的一半，有了好的开始，整堂课气氛都比较轻松、热烈，既能激发学生学习兴趣，增强吸引力，又使教师讲课水到渠成，轻松自如。因此，我们要重视对导课的精心设计和灵活掌握。
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