教师是一个领袖
新闻 2004-09-08 09:40:50
１９９６年我到美国参加学术会议，顺道访问了哈佛大学。华中师范大学毕业的花海燕博士正在哈佛国际发展研究所工作，他告诉我，哈佛的办学宗旨是Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ——领袖。依我的理解，哈佛大学希望培养出各行各业的领袖。
我所工作的华中师范大学是培养教师的。教师就是一个领袖。班主任是一个班学生的领袖。数学教师是学生们在数学方面的领袖，其他课程的教师也都如此。领袖不在于率领多少人，大如三军统帅，小如几个人组成的公司董事长，领袖的品质要求是一样的。
教师是一种职业，涵义非常清楚。什么是领袖呢？我想可以从几对关系中把领袖的涵义凸现出来。首先，领袖与领导是有区别的：领导是按程度产生并任命的，而领袖既不能自封，也不能任命。领导不一定就是领袖。教师大都不是领导，但教师必须是一个领袖。其次，领袖与杰出人物也有区别：奥运金牌获得者是杰出人才，但不一定是领袖。然而领袖必定在某些方面是杰出的。教师的杰出主要体现在促进人的发展方面。第三，领袖与管理者也有不同：管理者把人为对象，运用理论、方法和技术来实施管理；领袖把对象作为人，对人的尊重是基本前提，人格的力量既是方法也是目标。教师并不只是组织课堂、织织教学、组织活动，由于学生们常常是在模仿和追随他们的老师，换言之，教师是学生们的领袖。
实际上，领袖的基本品质说来很简单，那就是让追随者及周围的人切实感到他们自己的重要。
作为领袖的教师，也要让学生们真正觉得他们在你眼里是重要的。每一个人——从最小的孩子到祖父祖母——都希望感到重要，这是人们在基本生存需求得到满足的条件下最重要的需求之一。美国的中小学校园里常常有一些学生欺负别的孩子，社会学家曾把原因归结为这些学生比其他人笨一些，成绩要差一些。但是最近的一项调查表明：这些学生通过控制和欺负别的孩子而获得一种重要的感觉。一位当年的“坏学生”对采访者说：“我越使弱小的孩子照我说的去做，我越感到自己的重要。”可见教师要帮助学生在“好”的方面感到自己重要。为此，要摒弃一切让学生觉得自己不重要的教育方法。老师对学生的表扬应该当众公布而批评则应尽量个别进行。现在的孩子，学习上的挫折教育太多，生活上的挫折教育太少，这一多一少的反差使不少孩子在学习上缺乏信心，在生活上缺乏能力。
作为领袖的教师要着力于培养学生的创造性，而不仅仅是培养辛勤的学习者；教师的成功应体现在促使人的发展，而不只是知识的发展方面；对学生的评价应体现个性，而不仅是分数的价值；教师工作的对象是人，而不仅是语数外之类的知识；教师的职责是育人，而不仅是教书。这些话听起来熟悉，但真正说清楚并不十分容易，即使说清楚容易，在实践中做得到更是非常非常难。其原因不仅有教师的观念和习惯，而且还因为受到社会的价值观念、教育行政部门的评价体系以及学校领导的目标取向等因素的制约。如果不能培养出世界级的创新型的人才，我们很难说服自己来宣称教育是完全成功的。
时下有一种现象，就是把学校的教育等同于知识的教学。实际上，学校教育还包含品德的形成、品行的规范和人格的培养。有很多东西的重要性是远远超过课本知识的学习的，如正直的力量、诚信的价值、合作的回报、人格的魅力，等等。这样一些东西，终身受用，而知识则会很快更新。但是品德、品行和人格等，不是通过课堂“教学”就可以实现的，“教育”常常是在课堂之外进行的。
这首先要求教师是一个领袖。
（作者系湖北省教育厅厅长）
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