中职思想政治教改思考

中职思想政治教改思考

　　中职思想政治教改思考
　　
　　【摘要】中职政治教育学的现状是，政治教材没能与时俱进，脱离实际，内容空洞，笔者的思考是：以学生为本，改革课堂教学模式、激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的习惯，进而为国家的建设培养合格的人才。
　　
　　【关键词】整改课堂 激活潜能 激趣教学
　　
　　一、中职思想政治教与学现状
　　
　　绝大多数中职学生对政治课不感兴趣，不少学生甚至认为没有必要开设政治课！这当然与中职学校的学生生源有关：95%的学生是没考上高中的，余下5%的学生不是厌学，就是不容于高中学校的，这就决定了学生的学识水平、基本素质、学习习惯和学习态度要比普通高中学生落后许多，而且中职学生年龄都在15-18周岁之间，正是叛逆的高峰时期，他们学习目的、学习能力、是非观念不强，甚至部分学生抱着混时度日的态度，基本上没有什么理想。与普通高中生相比，中职学生身上普遍存在着“五多”:逃课多、打架扯皮多、坏习惯多、上网的多、混日子的多；还有“五差”,自控能力差、学习习惯差、学习态度差、学习能力差、生活能力差。这就是当前中职教学面临的现状，而思想政治教学成功之难也就可想而知了。
　　
　　1.主观因素
　　
　　从上文里我们解读了中职学生的组成和他们的相关情况，学生本身就没有明确的学习目标，部分想读书的也往往只注重专业课，认为思想政治课简直就是多此一举。
　　
　　2.客观因素
　　
　　⑴教材方面：当前使用的中职政治教材，脱离实际，内容空洞抽象，学生觉得学无所用，越发让学生觉得这门课是多余的。⑵教师方面：目前，虽然高唱课改，但大部分中职课堂，教学方法单一陈腐，基本上还是以师本填鸭式，说教为主，教学内容脱离生活实际，学生对政治课不感兴趣也就有了理由了。⑶社会影响方面：在经济大潮下，人们的物质利益观念和行为，与传统的道德价值取向日益水火不容，拜金主义、道德沦丧日趋严重，这些都对中职学生的道德价值取向产生了严重的负面影响，不少学生爱国情怀、集体荣誉、助人为乐的观念越来越淡薄，功利心、个人中心、急功近利在学生群体中大有市场，表现为学生普遍反感政治课。
　　
　　当今的中职学生，他们所面对的是日新月异的发展变化和纷繁复杂的社会问题，大多数学生还是渴望了解社会，希望政治课能提高他们分析问题和解决问题的能力。那种传统的、封闭式的教学已经不符合学生的要求了，这就要求我们政治课教师改进教学方法。从实际出发，从学生的要求出发，拓宽学生视野，提高学生应对复杂问题的能力。
　　
　　二、与时俱进，整改课堂
　　
　　课堂教学是一门艺术。教育的功能和效果源于教师的人格感染力和学生的社会实践能力，要想教育成功，教学方法的艺术吸引力和情感震撼力就缺一不可。这就要求我们要突破以往的“课堂、教师、课本三中心”和“两个凡是（凡是书上写的都是真理的，凡是老师说的都是对的）”,变牧羊式教学为师生互动，变共性划一教学为舒展个性的教学。
　　
　　1.激趣教学
　　
　　教育的目的不在于传授知识，而在于创新意识和探究能力。兴趣是最好的老师，这是颠扑不破的道理。中职学生大都缺乏学习政治的兴趣甚至是讨厌学习政治，加上政治教学理性较强，比较枯燥，因此要想提高政治课教学效果，创设情景，激发学生的学习兴趣就成了必不可少的条件。优化的情景，能为学生创设广阔的想象空间，让学生求异的个性、创新探究的天性得以充分开拓。利用现代多媒体等手段来加强情景教学，进而激发学生的学习兴趣，让以前一支粉笔、一本教案、一张嘴的教学模式离开课堂。利用直观的画面刺激学生的视觉，利用动听的音乐刺激学生的听觉，用引人入胜的典故、寓言、名人故事来形成学生大脑里的兴奋灶。这样，就能很容易激发学生的学习兴趣，让政治课堂焕发出生机勃勃，学生各抒己见求同存异，这才是变“要我学”为“我要学”的最佳途径，从而提升中职学校学生的思想政治素质。
　　
　　2.激活学生自主学习的潜能
　　
　　培养学生自主学习、自主探索，是养成学生终身学习习惯的必不可少的途径。中职学校学生的学习态度、学习方法、学习自主性等都有待加强，需要我们大力引导和培养。加之政治课许多内容只需要通过学生自学、教师稍加点拨，就能达到教学效果，学生自学过程中，我们只要先提出自学要求，要求学生带着问题自主看书，在自学过程中解答问题，疑难问题，讨论释疑，实在不能解决，教师点拨释疑。教师还应该针对不同层次的学生提出不同的问题，让不同层次学生感受到学习的快乐。让学生找出本课的重点和难点，逐步过渡到让学生自己去弄清教材的内容并形成能力，逐步培养学生的独立探究能力。学生在动眼、动手、动脑的思考学习过程中，渐渐地就形成了自主学习的习惯。这样，学生在学习过程中，获得了分析问题解决问题的能力，学生就会对政治课产生浓厚的兴趣，师生关系也就融洽了，学生终身学习的习惯也就有了根基。
　　
　　3.优化课堂讨论
　　
　　中职政治课开设《人生观、世界观》《政治经济》《法律》《职业道德》等课程，课程的编排，已经突出了学生的主体和教师的主导地位，把课堂还给学生，不仅是课本的要求，更是时代的要求，课堂讨论也就成了教学中的一个重要环节。与普高学生相比，中职学生学习成绩和学习态度相对较差，在以前的课堂学习过程中往往是被动的接受者。因此在课堂讨论中，我们必须尊重每一个学生，让所有的学生都参与讨论，让不同层次的学生在讨论中体验不同的成功愉悦。布置课前预习思考题，注重学生的不同层次，通过课堂讨论能激发学生探究意识、主动参与意识，让学生充分发表自己的见解。这样既有利于培养学生的自主学习和探究意识，还能使我们找到自己教学环节的不足，进而提升我们的课堂教学艺术。
　　
　　4.以学生的发展为本
　　
　　传统教学，弊端多多，究其源头，最根本的一点就是教学主体的错位和缺位。特别是中职政治教学中，教师本位、学科本位和教材本位的问题更加突出，学生的主体地位被忽略了，也就没了学习的兴趣，这是与教育的终极目标背道而驰的。我们只有意识到了这一点，才能树立以学生的全面发展为本的教学理念，我们知道以人为本是建设和谐社会的核心理念，在学校教学中，以人为本就是要落实以学生的发展为本的教育价值观，就是要确立学生在课堂上的主体地位。只有学生的主体地位得到了确立，我们才能真正地了解学生的需要和感受，才会认识到尊重学生的个体差异甚至于另类的必要性，才会走出神龛与学生开展民主平等的对话教学，才会关注学生的全面发展。
　　
　　5.师生换位
　　
　　为了挖掘学生的主体作用，有些章节的教学，我们不妨尝试“师生角色转换”教学改革。结合本地实际，比如，时政演讲课，我们选择那些学生比较感兴趣的章节，让学生分组备课、制作课件、上课、评课，教师充当“组织者”和“帮助者”,补充、完善、评价教学内容，遥控课堂教学活动。通过学生互动参与、合作学习，培养学生的分析能力、探究能力和自主学习意识，发现和发挥每一位学生的潜能，营造师生互动、生生互动的良好课堂教学氛围，真正提高课堂教学的实效性。
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“教育，首先就是人学，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、性格倾向，就谈不上教育。”中职学校的学习目标就是培养具有健全的人格、具备建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观、具有与职业相匹配的良好职业道德习惯和科学文化技能、有服务和谐社会建设的强烈意识和创造能力的高素质人才。民主、和谐、自主的教学氛围，是能促进学生智力的发展的，把理论知识转化为实践能力，进而成为社会的有用之才的桥梁，我们教师就是桥梁的设计者和建造者。
　　
　　总而言之，中职政治教学必须做到：以学生为本；激发学生学习兴趣；培养学生自主学习能力；进而尽可能地让每一位学生都能学有所得，全面发展，成为社会的有用之才。
　　
　　【参考文献】
　　
　　1.陶行知：《普及教育》：北京人民教育出版社，2006.9.
　　
　　2.苏霍姆林斯基：《把整个心灵献给孩子》，人民教育出版社，2011.7.

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