写字教学之我见
写字教学之我见独树一帜的东方文化的杰作之一──汉字，是我们中华民族的瑰宝，有着无穷的魅力。这种生动形象的文字，融音形义为一体，用简简单单的几种笔画，生出千变万化。汉字书写独特，篆隶楷草，硬笔软笔，各显其能。绵延数千年的书法艺术，独领风骚的中国绘画，令每个中国人都感到无比骄傲与自豪。
然而，当前小学生写字的现状却令人堪忧，写字教学也陷入迷失。而且，学校的现代化手段越高，学生使用电脑越熟练，这种情况越令人担忧。因为这一切，似乎与电脑的使用密切地联系在一起。
不错，电脑输入法是汉字书写的一场大革命。“高科技的发展，汉字输入这一难题得到较为完美的解决，汉字与信息技术迅速接轨。汉字的优势逐步被人认识，汉字自身的潜在功能正在被开发出来，汉字大放异彩日子已经到来。”
但是，任何事物都是一把双刃剑。正当我们庆幸“汉字大放异彩日子已经到来”时，我们不能不痛心地看到，具有悠久传统、独具中国特色的汉字书写，受到了重创：许多学生不会写字了！不会写汉字了！不会写祖国的汉字了！因此，我们必须重视写字教学。
小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写的正确、端正、美观能增强表达效果。因此，我们必须提高认识，采取得力措施切实加强小学写字教学，提高学生书写的质量。
写字是一项重要的基本功。《小学语文教学大纲》要求：“从一年级起就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。通过训练，使学生写字时做到：笔笔认真，字字端正，行行整洁。”要达到这一要求，对于小学生而言，不是一件容易的事。下面就本人的教学实践，谈几点看法：
一、 开展系列活动，激发学生写字兴趣。
我们都知道，兴趣是最好的老师。写字可能会让人感觉单调、枯燥，所以我们要调动学生写字的积极性，激发他们的写字兴趣，让他们从内心迸发出“我要写好”的愿望。学生一旦对写字产生了浓厚的兴趣，才愿写、爱写，对写字乐此不疲。时间久了，就会写得一手美观、工整的汉字。学生写字的起点在低年级，写字习惯的培养也应从低年级开始。在学生学写字的关键阶段，我们作为学生的启蒙者与引路者，可以设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生的积极性。
1、讲故事。少年儿童爱听故事，爱讲故事，在平时的教学中我经常讲古今书法家少年时代练字的故事，让他们从故事中认识社会，了解社会；让他们从故事中学到知识，受到启迪。(fanwen.weiyujianbao.cn)我国是个历史悠久的文明古国，如：学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。
2、参观展览。我经常展示一些好作品，引导学生欣赏、品评。每次展览，学生眼中会流露出羡慕的神情。小学生争强好胜，这对他们是一种很好的激励方法。
3、成立书法兴趣小组。为满足同学们的需要，我们还专门成立了书法兴趣小组，让学生们高高兴兴地参与，开开心心地进行写字训练。
4、多奖励。对于字体端正，书写整洁的学生作业，我就画一面红旗或者一朵红花，并定期评比，看看谁得的红旗、红花多。对于字体不够规范的学生，给他们提出适当要求，进步者给以奖励，以此来调动学生练字的积极性。
二、言传身教，树立榜样。
对于小学生来说，最好的榜样就是教师自己。教师必须练就一手好字，因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。教师在进行写字教学之前必须揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育，实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。
1、端正书写姿势。
要利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的：手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。
2、培养观察能力。
写字是一项十分精细的活动，他要求写字者必须神情专注，注意力集中。指导小学生写字，关键一环是抓好学生的写字注意技能。在教学中，我通过多途径，多层面的训练，培养学生的观察能力。首先，观察笔画，表面看来，汉字的笔画似乎就是六种基本笔画和二十多种复合笔画。其实，在不同的汉字中，同种笔画的写法是不相同的。如撇有平撇、竖撇、短撇、长撇。类似这样细微的差异及变化，不让学生去细致地观察，辨别，学生就很难把字写得正确美观。其次，观察部件。教学中只有让学生仔细观察部件，准确把握其变化，学生才能把字写好。最后，观察字形。汉字有自身的结构特点和组合方式。这些特点和方式在每个字中一经确立，就不能随意改变，一变就会出毛病。
3、培养运笔能力。
字写得好差，重在运笔。教师要让学生懂得笔画的位置和形状，体会起笔、行笔、收笔，以及用笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范，漂亮。
4、培养结体能力。
汉字数量众多，可以说字字独立，一字有一字的形状，但整体形状和结构特点还是有规律可循的。结体既可以指汉字的笔画组成规则，也可以指汉字的部件合成规则。汉字是象形文字，结体和笔法互相依赖，互相牵制。我们不能为了结构的好看，随意改变笔画的形状、长短和走向，否则容易把字写错；也不能任凭笔画“横行”,而不考虑结构的合理和美观，否则写出来的字就没有美感。要把笔画和结构统一起来考虑，书写时从结构需要出发，适当对笔画作一些变化。变化的限度是不改变笔画的基本特征，保证书写的正确。
三、适度训练，养成习惯。
训练是技能形成的基本方式和途径。技能是在练习的过程中逐渐形成和提高的，我国的书法家都是经过长期的书写练习才得以进步并取得成功的。我校开展写字育人特色活动以来，每天有20分钟的练字时间，在每天的练习中，强调的是笔画的提按顿挫，间架结构的合理安排，激发写好字的愿望，持之以恒的意志，以形成书写技能。
叶圣陶老先生说：“教师为之教，不在于全盘手语，而在相机指导。必令学生运气才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”指导学生书写汉字的过程中，尽力创设良好的情境，给其以轻松之感，重在表扬鼓励，让每个学生都体验成功的快乐。
四、对各种基本笔画、写出其要领，并加以示范。
练字，最基本的是各种基本笔画的练习，基本笔画练好了，在写整个字时，也就容易多了，平时，我们除了做好以上几点工作外，还注重对字的各种基本笔画练习方法加以指导：如点：轻起重按回成点；横：轻起轻行重收笔；撇：重起斜下撇出尖；捺：轻起垂按角出尖。
这些基本笔画天天都练，每天都侧重于一两种，并指导学生练好，久而久之，学生练习时就成了一种习惯。
五、指导学生观察字形和结构，掌握汉字的间架结构
汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，或高或低，或疏密或虚实，或宽紧﹍﹍千变万化，各不相同。但是如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心，还是有一定规律可循的。这些都在字帖里。写好字离不开字帖，离不开读帖、描红、临摹，这是写好字必须遵循的规律。所以每在写字课我都这样要求学生这样做并且成绩显著。
总之，要让学生写好字，必须要下工夫，不要怕麻烦，要耐心辅导，贵在坚持，要让学生在写字中体会到乐趣。
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