有一种爱叫掌声

有一种爱叫掌声

　　有一种爱叫掌声
　　
　　不知从何时开始，鼓掌就成为许可成绩的一种形式。但鼓掌到底干什么？是给人以欢乐，给予人们奋发向上的勇气；是动人以真情，赋予人们难忘的激情；还是使尽阿谀奉承之能事，渲染那空虚的华丽？谁都不得而知，但可以肯定的是：鼓掌的确可以如旱地上降甘霖；若酷暑中遇浓荫；似寒冬中送火炭；像湍流中的一块踏脚石，激人奋发，使人向上。
　　
　　课堂上响起掌声，这是司空见惯的事。大多数教师都曾采用过这一鼓励手段。但掌声多是青睐优秀生的精彩发言，却很少光顾后进生。而事实上，后进生则更需要这看似非常寻常的掌声。因为优秀生可以说大多都是伴着掌声成长的。掌声曾给过他们多次的鼓舞和激励，但久而久之，谁能说他们就没有习以为常呢？倒是后进生，他们却一直都在渴望掌声，他们也曾几度热血沸腾，竭尽心力去赢得掌声，奈何他们程度差，能力低，很难讲出完美的答案或上水平的妙语，老师又常常忽略了降低赐于掌声的标准，结果他们往往是感兴作答，扫兴落坐。在一次次暗自感叹掌声冷漠中心灰意冷，误以为自已不是学习的料，久而久之，自暴自弃，像一棵棵久旱的禾苗，整天耷拉着脑袋，提不起精神来。
　　
　　面对如此状况，教师如果能洞察入微，在施教过程中给予他们表现的机会，发现他们有点滴进步，都给予中肯的评定，热情的鼓励，并辅以热烈的掌声，那么这掌声无异于降到他们久旱心田中的甘霖，他们将会是多么的欣喜和振奋啊！
　　
　　记得去年有位学生的日记写道：以前，我本是个低差生，整天贪玩，听课心不在焉，堂上常因答不出问题而受到训斥。我好狼狈，也好消沉。是语文教师变了我的命运。她在上第一堂时就提问到我。记得那问题很简单很简单，可是我还是足足想了半分多钟，才勉强答出来。答后我庆幸这节课没分心，但也担心教师会批评我——如此容易的问题答得竟不利落。不想老师却表扬了我，说我能努力作答，没轻易放弃，精神可嘉！并说坚持下去，定会成为优秀学生。末了还要同学们为我鼓掌加油。我当时特别激动，看着老师那亲切慈祥的面容，听着同学们那热烈悦耳的掌声，我只觉得热血沸腾，眼眶不禁湿润了。我在心里一遍又一遍地说：我获得掌声了！我也行？……从那以后，我干什么事都是信心十足的，浑身似乎有用不完的力。两年多以来，我经常在课堂上叫他回答问题，特别是比较简单的问题，让他回答，这样他对答案充满信心，同学们也会及时给他掌声，这样，他思想上会感觉到他自己也是学习不错的人，毕竟老师和同学们都在留意着他，他也有勇气站起来回答问题，同学们也给他掌声的肯定。这时，他对学习兴趣就更浓了，各科成绩慢慢地提升上来。
　　
　　在学习中，后进生同样有很强的表现欲望，有获取成功的潜能。关键是教师持什么教学理念，对他们有没有信心，肯不肯给他们机会，愿不愿对他们的智能加以潜心开掘，这是个很值得冷静思考的问题。切不要以为后进生们回答的问题不够全面深刻 ,也不够精彩，不值得给予掌声；更不能认为后进生们程度差，能力低，回答问题总是迟迟钝钝，又常常答不到点子上而浪费时间，就对他们失去信心，不给他们机会。须知道那样做会于无形中抹杀掉一个个渴望创造的生命！
　　
　　掌声不仅给后进生带来鼓励，而且给身处困境的人带来尊重与关爱。其实，每个人都需要掌声，特别当一个人身处困境的时候，请不要忘记把掌声送给别人。如《掌声》这篇文章，文中的主人公英子小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。她自卑、忧郁，从不与同学交流，但后来却变成了一个活泼、开朗、乐观的女孩，这一变化缘于班级“故事会”上同学们献给她的阵阵热烈而持久的掌声。这掌声是对英子的鼓励和尊重，是一种发自每个人心底的爱。这种爱消除了她的心理障碍，唤回了她生活的自信，使她鼓起了勇气，微笑面对生活。
　　
　　爱，其实很简单，一声关切地问候，一句贴心的话，一个鼓励的眼神……英子是幸运的，她在温暖的大家庭中感受到了爱，找到了自信和快乐。其实，我们每个人不都时时在享受身边的人给我们的爱和关怀吗？珍惜这份爱的，把爱的阳光折射出五彩的光芒，洒满人间，让这个世界变得更加美好！
　　
　　当今的人民教师，肩负着培育建设祖国开创性人才的重大使命。如何做个开拓性的人民教师，取决于教师如何创造性地开展工作。在如何做好大面积快速度转化后进生工作中，方法尽管很多，但我认为探索如何利用掌声去抚慰后进生那一颗颗僵冷的心，使他们快速地舒缓过来，充满生机活力，这也不失为一种有效的途径。

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