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语文教案

时间:2024-08-04 11:13:29 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常会需要准备好教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编收集整理的语文教案8篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案 篇1

  【教学目标】

  1、认识兔、冬、早、块等10个生字,会写飞、老、鸟、早4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习小白兔机智沉着、关心别人的品质。

  【内容分析】

  《兔兄弟和老鹰》是一篇科普童话故事。故事讲的是兔兄弟利用自己身体的颜色,巧妙地躲过老鹰的袭击。课文中蕴含着这样的科学常识:有些动物可以利用自己身体的颜色,迷惑敌人,躲过袭击,从而保护自己。课前可让学生收集青蛙、大青虫、蝉、斑马、长颈鹿等动物图片。老师准备生字课件、朗读内容课件、图片课件等。

  【学生分析】

  小学生最喜欢看的是小动物最后摆脱了困难,取得了胜利,本课适合学生的阅读品味。小白兔利用保护色的原理机智地脱离了被老鹰追捕的危险,这一原理不需要学生了解透彻,只要求学生大致明白一些道理即可。

  【设计思路】

  本课教学分两课时完成。第一课时识字、读文、明理;第二课时写字、积累、实践活动,拓展思维(续编故事)。

  【教学过程】

  一、聊天引入课题。

  1、小朋友喜欢玩游戏吗?都玩过些什么游戏?(学生汇报)老鹰捉小鸡的游戏怎么玩?谁来说说老鹰的样子?表演一下可以吗?课件出示老鹰让学生观察。(并相机引导学生认识老鹰凶猛,专吃比它弱小的动物。)

  2、谁见过兔子?喜欢吗?(学生汇报后出示课件:小灰兔和小白兔)

  3、引入课题:有一天,可爱的兔兄弟与凶猛的老鹰之间发生了一件事。同学们想知道是什么事吗?等会儿,我们学课文便知道了。

  板书课题:22。兔兄弟和老鹰

  二、初读课文,认识生字。

  1、听故事(放录音):注意听准每个字音,想想兔兄弟和老鹰之间到底发生了什么事?(听后学生汇报,听懂多少说多少)

  2、请同学们自己读读这个故事,圈出课文中不认识的.字。

  3、遇到不认识的字怎么办?(拼拼音,查字表,问同学或老师)那就请同学们再读课文,选择自己喜欢的方式识字。

  4、同桌互相读课文,如果遇到不认识的字,你就教教他,也可问其他同学,每人读一遍。

  5、脱离具体语言环境识字:

  ①点击课件认读生字;

  ②做与字宝宝交朋友的游戏;

  ③开火车领读生字;

  ④全班齐读生字。

  6、把生字宝宝放回课文中,再大声朗读课文。

  三、品读课文,感知内容,明白道理。

  1、教师范读课文,说说老师哪儿读得好?哪儿读得不好?应该怎么改正?

  2、小组分角色帮读,比比看谁读得最好。

  3、找自己的好朋友合作探究下面三个问题。(学生可下位找学生伙伴)

  课件出示:

  ①兔兄弟怎么知道老鹰来了?

  ②小白兔想出什么办法?它的办法好吗?

  ③老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?

  4、在学生交流汇报过程中相机指导朗读。

  (1)小鸟在天上飞,较早发现了老鹰,把消息告诉了兔兄弟。

  指导朗读:

  ①鸟儿见到老鹰时有什么表现?乱飞、大喊说明了什么?怎么读这两个词试读一次好吗?出示课件:忽然,鸟儿们乱飞起来,对兔兄弟大喊。

  ②鸟儿怕老鹰为什么还把消息告诉兔兄弟?鸟儿的话怎么读?谁来读读鸟儿的话?出示课件:不好了,老鹰来了,快藏起来!。

  ③让学生自由表演、朗读:忽然,鸟儿们乱飞起来,对兄弟大喊:不好了,老鹰来了,快藏起来!

  (2)小灰兔听到鸟儿的消息有什么表现?谁来做做慌了的样子?(学生动作演示)小灰兔为什么会慌?怎么读小灰兔的话?出示课件:这儿没有洞,往哪儿藏啊?

  (3)小白兔想出什么办法?这办法好吗?为什么?(学生汇报后,出示课件加深理解)

  指导朗读:

  ①小白兔告诉小灰兔:你藏到乱石堆里!这句怎么读?谁来试试?

  ②小灰兔怎么说?(哥哥,你怎么办呢?)说明什么?怎么读?你试试好吗?

  ③你快藏吧,别管我。这句话谁会读?教大家读好吗?

  (4)分角色朗读:老师读鸟儿的话,男同学读小白兔的话,女同学读小灰兔的话。(读完后评价谁读得好?他哪个地方读得好?)

  (5)故事的结尾告诉我们什么?大家读读。瞧了又瞧什么意思?做做动作让老师看看。

  (6)前后四人一小组讨论:老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?(明白道理)

  5、教师小结:小白兔和小灰兔利用自己身体颜色与周围环境相近,躲过了老鹰的袭击。

  【拓展延伸】

  1、课前,老师要同学们找青蛙、大青虫、蝉等动物图片,都找到了吗?说说这些动物的身体颜色与周围环境有什么关系?

  2、你还知道别的动物也可用自己身体颜色保护自己吗?

  3、动物们遇到危险会用身体颜色保护自己躲过袭击,如果你生活中遇到危险怎么办?(各抒己见)

语文教案 篇2

  教学目标

  1.让学生在情境中模拟表演,能把话说清楚,说明白.

  2.培养学生表达的自信心,积极参加讨论,对真假值周生相遇后会怎么说的话题发表自己的`意见.

  3.培养学生遇到突发事件,能够比较恰当地处理.

  重难点

  模拟表演,能把话说清楚,说明白.

  乐学善思办法

  通过演一演,让学生通过亲身体验说己的感受。

  教学流程

  一、创设情境,导入新课

  1.导入:同学们,你们遇到过一年级学生打闹吗?当时你是怎样做的?说听一听。

  2.板书课题。

  二、明确目标,落实要求

  1.学生读提示,明确本次口语交际的内容、要求。

  2.换位思考:如果你和同学就是龙龙和大姐姐,你们会怎么说。教师参与讨论,适时指导。

  三、模拟情境,体验角色

  1.学生自由组对,根据自己的角色进行口语交际。

  2.先组内演一演,然后到讲台上演。

  3.同学评一评

  四、,激励进步。

  1.师生共同。

  2.师鼓励。

语文教案 篇3

  8年级《桃花源记》教学设计

  教学目标:

  1、熟读并背诵课文。

  2、掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现象。

  3、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。

  4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。

  教学重点:

  1、把握文章的线索,体味简洁而丰富的语言。

  2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。

  教学难点:

  1.把握作品虚景实写、实中有虚的写法。

  2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。

  课前准备:收集课文相关材料

  教学方法:朗诵法、讨论法、情景设计法

  课时划分:两课时

  第一课时

  教学目的:

  1、了解作者和作品的创作背景。

  2、掌握一词多义及省略句的用法。

  3、流畅的朗读课文,利用注释和工具书读懂课文。

  一、导入:

  有位英国文学家说过这样一句话:"一个热爱生活的人,即便是

  在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验:当你遇事不顺时,当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时,你会去想象一些开心的东西,你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹,你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人,他的生活充满坎坷磨难,但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

  二、学生交流课前收集的相关资料

  1、关于作者

  陶渊明,名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家,世称靖节先生,别号五柳先生。生于东晋末期,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得伸,做过几任小官,由于不满官场丑恶,41岁时弃官回乡,归隐田园,留下了?不为五斗米折腰?的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人,其诗自然质朴,意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。

  2、关于作品

  《桃花源记》选自《陶渊明集》,是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的?记?。此文包括?记?和?诗?两个部分。?记?是?诗?的序言,是一篇优美的散文;?诗?是对所记的桃源世界的歌颂和赞美,并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合,共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。

  3、关于写作背景

  本文写于公元421年,当时政治黑暗,军阀割据,战乱频繁,生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年,对于战乱造成的苦难,有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状,只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

  三、预习

  豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiān)黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)土地平旷(kuàng)

  刘子骥(jì)诣太守(yì)间隔(jiàn)

  四,读课文,疏通文意

  1、第一段翻译,重点字词的归纳。

  晋太原中,武陵人捕鱼为业,(东晋太元年间,武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号,该句交代了时间,主人公,以及他的职业。)

  缘溪行,忘路之远近。((一天)他顺着溪水划船,忘记了路程的`远近。缘:沿着。之:的)

  忽逢桃花林,夹岸数百步,(忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸数量很繁多。注意:百步其实是一个大致的数量词,表示估计而已。)

  中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,(中间没有别的树,花草鲜嫩而美丽,花儿纷纷都落下来。古今异义:鲜美:鲜艳美丽。今:味道好。

  杂:别的;缤纷:繁多的样子。)

  渔人甚异之;复前行,欲穷其林。(渔人非常诧异,继续往前走,想走到林子的尽头。甚:很;异:感到奇怪;之:语气助词;复:继续;前:向前;欲:想要;穷:形容词-动词走完;其:指示代词,这,那)林尽水源,便得一山,(桃林的尽头正是溪水的发源地,便出现一座山。尽:到头)

  山有小口,仿佛若有光。(山上有个小洞口,洞里仿佛有点光亮。仿佛:隐隐约约。)

  便舍船,从口入。(渔人于是下了船,从洞口进去。省略句。舍:舍弃)

  初极狭,才通人。(起初,洞口很狭窄,只容一个人通过。省略句。才:仅仅)

  复行数十步,豁然开朗。(又走了几十步,突然(变得)开阔敞亮了。复:继续。豁然开朗:形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然:…的样子,豁(huò)然开朗)

  土地平旷,屋舍俨然,((呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地,一排排整齐的房舍。然:…的样子。俨然:整齐的样子。俨(yǎn)然)

  有良田美池桑竹之属。(有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属:类。)

  阡陌交通,鸡犬相闻。(田间小路纵横交错,四通八达,(村落间)鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌:田间的小路。交通:交错

  相通。今:运输和邮电事业的总称,阡(qiān)陌)

  其中往来种作,男女衣着,悉如外人。(人们在田野里来来往往,耕种劳作,男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其:这,那。悉:都)

  黄发垂髫,并怡然自乐。(老人和孩子们个个都安闲快乐。黄发:指老人。垂髫(tiáo):指儿童。髫,古代小孩的垂发。(指代),垂髫(tiáo))

  2、字词翻译:

  缘:沿着。缤纷:繁多的样子。

  甚:很。复:继续。欲:想要。

  尽:到头。仿佛:隐隐约约。

  才:仅仅。豁然开朗:形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。俨然:整齐的样子。属:类。

  阡陌:田间的小路。黄发:指老人。

  垂髫(tiáo):指儿童。髫,古代小孩的垂发。(指代)

  3、古今词义。

  鲜美(古义:鲜艳美丽芳草鲜美今义:(味道)新鲜)

  交通(古义:交错相通阡陌交通今义:运输和邮电事业的总称)妻子(古义:妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义:指男方的配偶)绝境(古义:与世隔绝的地方来此绝境今义:没有出路的地方)无论(古义:不要说,更不必说无论魏晋今义;不管(连词)关联词语)

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、认识本课2个生字。

  2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

  3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

  教学重点:引导学生有感情地朗读,个性化的感悟、理解课文内容,想象课文描述的情景。

  教学难点:从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、板书课题,直奔主题

  同学们,“雨”你们都不陌生吧,有谁见过山雨吗?

  二、播放课件,感受雨景

  今天,老师将带你们去欣赏山林中的雨景,请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽。

  赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象?

  三、初读课文,整体感知

  这么美的雨景,作者是怎样用语言文字描述的呢?请大家打开书101页,自由读一遍课文,读不通的`地方多读一读。

  四、再读课文,理清思路

  请再读课文,想想作者是按什么顺序描写山雨的?(雨前、雨中、雨后)

  哪些段落是写雨前的,请读一读。

  哪些段落是写雨中的,请说一说。

  哪些段落是写雨后的,请读一读。

  五、默读课文,分清主次

  请快速默读课文,想想哪是课文的主要部分,哪些是次要内容。

  作者是怎样突出文章的主要内容的,重点写了山雨的什么特点?谁能概括地说一说。

  那么,你最欣赏课文的哪一部分呢?

  六、精读课文,认真品味

  请细读课文,在书上画一画、写一写,作上批注,然后在小组里与同学交流、互相学习。

  七、汇报交流,教师点拨

  一边交流,一边赏读。

  八、小组赛读,领悟语感

  请选择你喜欢的段落,在小组里赛读,优胜者将上台配乐朗诵。

  九、配乐朗诵,深化情感

  十、集体朗诵,赞美山雨

  十一、总结

  生活中的美无处不在,只在你用心观察,你也能发现美、创作美。今后,请你也留心下雨时的情景,写一写雨吧!

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、认识8个字和一个多音字,会写8个字,自主积累词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会苏和与白马之间的真挚情意。

  3、说说马头琴的来历。

  教学重、难点:

  1、认识9个字,会写8个字。

  2、朗读课文,体会苏和和白马的深情。

  教学准备:

  生字词语卡片,有关马头琴的资料和音乐。

  教学时数:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、出示马头琴的图片,问:你们知道这种乐器的名称吗?

  2、播放马头琴的音乐,让学生感受琴声的悦耳动听。

  3、你们想知道这种乐器的来历吗?揭示课题,

  板书课题:

  31、马头琴

  二、初读课文,识字

  1、自由读文,合作学习。

  (1)学生自由读课文,遇到不认识的字用笔画出来,用自己喜欢的方式识字。

  (2)小组合作学习,交流识字方法,教师巡视学习情况。

  2、巩固识字。

  (1)开火车认读生字。

  (2)多种形式读词语:指名读----小老师带读----分组比赛读----抢读。

  3、找出带有生字词语的句子读一读。

  4、指名朗读课文,把课文读的正确、流利,大家评价。

  5、自由读课文。

  第二课时

  一、复习。

  1、开火车:抽读生字卡片。

  2、出示带有生字词语的句子读一读。

  二、学习课文,朗读感悟。

  1、自由朗读课文,说说课文讲了一件什么事情?

  2、学习第一自然段

  (1)指名朗读第一自然段。

  (2)苏和在什么情况下发现了小白马呢?他是这样做的呢?

  (3)你觉得苏和是一个这样的孩子呢?

  (4)你能用“渐渐”说话吗?

  (5)齐读课文。

  3、学习2-----8自然段

  (1)自由朗读这一部分,想想你明白了什么?还有什么不

  (2)疑问呢?

  (3)学生自主质疑解疑。

  (4)哪些语句写了小白马跑步的速度快呢?

  (5)哪些词语写了王爷的凶狠呢?

  (6)学生试读2、3自然段-----指导朗读。

  (7)王爷得到小白马心情如何?小白马是怎样对待王爷的呢?

  (8)自由读课文4-----5自然段,想想:你读懂了什么?还有什么疑问呢?

  (9)从哪些词语可以看出苏和和小白马之间的感情十分深厚呢?找出来读一读。

  (10)指导朗读。

  4、自由读6---8自然段。

  思考:苏和做了一个什么样的梦呢?他是怎样做的呢?

  5、齐读6----8自然段。

  6、齐读2------8自然段。

  7、画出令人感动的`词句读读。

  8、指名反馈,说说你感动的原因。

  9、说说你和小动物之间的故事。

  10、分组复述故事,要学会用课文中的语言和自己的话复述故事。

  11、指名复述故事。

  作业:

  把故事讲给家里人听。

  第三课时

  一、复习

  1、开火车:

  抽读生字卡片。

  2、读课文。

  3、丰富我的词语库。

  二、学习写字。

  1、出示会写字,读一读。

  2、同桌说词。

  3、观察生字在田字格中的位置,怎样来写这些字才好看?

  4、全班交流,你认为哪些字需要老师的帮助。

  5、教师范写。

  6、学生练写,教师巡视。

  7、书写评价。

  作业:

  写字。

语文教案 篇6

  教学目标

  1.培养学生热爱生活的情感,懂得要爱护鸟类。

  2.学会本课的生字,理解文中的新词,体会文章的意思。

  3.有感情地朗读课文,理解句子的意思。

  重点

  难点 1.理解课文内容。

  2.结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。

  教学

  课时 两课时

  帽子和鸟窝

  山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。 [句导读:这两句点明了地点和人物。“翻、滚、痛痛快快、耍闹”说明孩子们玩儿得很尽兴。]直到报时鸟叫“不早了,不早了”,他们才想起已经是下午了,于是就一窝蜂地跑下山去。 [①“一窝蜂”这个词用得好,好在什么地方?]

  段导读:写孩子们玩儿得非常起劲儿,直到下午才急匆匆地跑下山去。

  突然,翔翔一摸脑袋,惊叫起来:“帽子!我的帽子丢在草地上了!”[②如果把“一摸脑袋”四个字去掉,也不影响意思的表达,你觉得能去掉这四个字吗?]

  段导读:写翔翔发现自己把帽子丢在草地上了。

  第一部分(第1、2自然段):写了翔翔把帽子丢在了草地上。

  大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。还好,帽子还在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字写出了孩子怎样的状态?]蹲在帽子里,朝孩子们一探头,又一探头。孩子们嚷(rǎnɡ)起来:“松鼠!一只大松鼠!” [④句中的一个“嚷”字写出了孩子们怎样的性格特点?]

  段导读:写孩子们回去找到帽子时,发现帽子里有一只松鼠。

  孩子们的叫声太大,把松鼠吓跑了。松鼠跑得太慌张,腰被帽子上的绸(chóu)带缠(chán) 住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。 [⑤文中连续用了三个“追”字,说明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松树,帽子也被带到树上去了。

  段导读:写帽子被松鼠带上了松树。

  孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈(nài)何地下山去了。 [⑥文中哪几个词语能体现“无可奈何”这个成语的意思?]

  段导读:通过对孩子们动作及表情的描写,把 孩子们眼看着帽子却拿不到帽子的这种失望、无奈的心情体现出来了。

  第二部分(第3~5自然段):写孩子们返回山坡找帽子,而帽子却被松鼠带到了树上,孩子们只好下山去了。

  第二天,翔翔找了几根又细又长的竹竿(gān),约了他的小伙伴,走进松树林,要把松树上的帽子挑[tiǎo]下来。 [⑦这句话说明了什么?]他们走到那棵松树下面一看,松鼠不在了。这回,那只大松鼠可没有再把帽子带走,绸带挂在树枝上,帽子像一只篮子似的吊(diào)着。 [⑧写孩子们庆幸松鼠没有再带走帽子,可帽子吊在了树枝上,与下文有什么联系?]

  第三部分(第6自然段):写第二天,孩子们准备找回帽子,结果发现帽子吊在树枝上。

  翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美丽的鸟儿衔着几根干草,飞进帽子里。[句导读:帽子看似马上就到手了,没想到忽然有鸟儿飞了进去。真是一波三折,引人入胜。]“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。” “做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋,是要孵(fū)小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地议论着。[⑨这一连串的问句体现了孩子们怎样的心理?]

  段导读:写孩子们正要挑帽子时,发现一只鸟儿衔着干草飞进帽子里而产生疑问。

  翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!” [ 这句话说明了什么?]

  段导读:写翔翔决定不要帽子了,让鸟儿在里面做窝。

  “听翔翔的,我们听翔翔的!”

  段导读:写小伙伴们都赞同翔翔的决定,也体现了孩子们对鸟儿的一片爱心。

  孩子们丢下竹竿,又一窝蜂地跑下山去。[ “一窝蜂”在这里又出现了一次,有什么作用?]

  第四部分(第7~10自然段):写孩子们决定不要帽子了,而让鸟儿在里面做窝。

  1.学会本课的生字,能读准字音并正确书写。

  2.理解词语的意思。

  3.初读课文,了解课文的大致内容。

  生字卡片。

  一 揭示课文题目

  1.齐读课文题目。

  2.读了课文题目,你有什么问题吗?

  帽子和鸟窝有什么关系?课文围绕帽子和鸟窝写了什么事?

  二 初读课文,学习生字

  1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

  2.独立识字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。

  3.学习生字。

  (1)认读生字卡片。

  (2)认读多音字。

  (3)理解词语的意思。

  吊:悬挂。 慌张:不沉着,动作忙乱。 无可奈何:指没有一点儿办法可想。

  嚷:喊叫。 缠住:缠绕。 孵:鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。

  (4)指导学生书写生字。

  重点指导:“慌”,左右结构,右半部分中间的“竖折”不要多写一点。

  三 读课文,初步了解课文内容

  1.分自然段读课文,说说每个自然段的意思。

  2.说说课文写了一件什么事。

  (一群男孩儿在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟,放弃了自己的帽子,和小伙伴们跑下山去。)

  3.朗读课文。读准字音,把课文读流利。

  1.教生字时,教师可以让学生进行贴生字游戏。学生根据图片找到相关的生字、词,并在脑中形成了图像,更利于记忆。

  2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度,因此字词的教学,教师还应该重视起来。一些难以理解的字词,教师可结合课文的讲读进行教学,这样既可降低学习的难度,又可提高效率。

  3.学生初步感知课文时,重点通过翔翔对帽子的寻找,理解翔翔对帽子的喜爱,与下文翔翔放弃帽子给鸟做窝形成对比,突出孩子们对鸟的喜爱和保护。

  1.理解词句的意思,体会翔翔和小伙伴的心情。

  2.有感情地朗读课文。

  图片,投影。

  一 出示图画,谈话导入

  1.投影课文插图。

  认真看图,你看到了什么?(树枝上挂着一顶帽子,一只小鸟衔着几根干草飞过来。)

  2.谈话。这顶帽子是怎样挂到树枝上的.呢?小鸟要把这顶帽子当作什么?大家带着这些问题快来读读课文吧。

  二 朗读全文,整体感知

  1.自由读课文,边读课文边思考课文写了一件什么事。

  2.练习说话。概括课文的主要内容。

  (一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了保护小鸟,不要自己的帽子了。)

  三 细读课文,体会情感

  1.根据提示自读课文。

  自学提示:

  (1)翔翔的帽子是怎么挂到松树上的?

  (2)翔翔为什么说他不要帽子了?

  (3)翔翔和他的小伙伴们可爱吗?为什么?

  (4)画出你喜欢的句子,读一读。

  2.小组交流。

  3.汇报学习效果。

  (1)回答问题。

  读课文第二至第四自然段,说说帽子是怎么挂到松树上的。

  (2)理解句子。

  投影:

  一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。

  A.“痛痛快快”是什么意思?(玩儿得很尽兴。)

  B.从这句话中体会出孩子的什么心情?(高兴。)

  C.朗读这句话。

  孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山去了。

  A.“无可奈何”是什么意思?(“无可奈何”是没有办法可想的意思。)

  B.孩子们为什么会无可奈何?(因为树高,他们够不到帽子,又想不出别的办法,所以孩子们才会无可奈何。)

  C.朗读这句话。

  翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”

  A.翔翔为什么不要帽子了?(因为他看到小鸟衔草飞进帽子,要在帽子里做窝,所以他说不要帽子了。)

  B.从这句话中可以看出翔翔的心情怎样?你喜欢翔翔和他的小伙伴们吗?为什么?(翔翔喜欢小鸟,向小鸟献上了自己的爱心,是个懂得爱护小动物的好孩子。)

  四 朗读全文,谈谈体会

  1.教师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的变化而变化,让学生进入一种与课文情境相符的氛围中,陶冶学生的情感。然后学生自读,让学生设身处地地边朗读边想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。

  2.教学中,教师重点分析人物的动作、神态,将语言、动作、神态有机地结合起来,使学生体会到人物的品格和心情。

  3.本课的重点是表现孩子们对动物的保护,教育学生要爱护鸟类,教师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。

  1.看拼音,写词语。

  mào zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌张) wú kě nài hé(无可奈何) zhú gān(竹竿)

  2.比一比,再组词。

  3.猜谜语。

  小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。

  房子造在屋檐下,带着剪刀天上飞。

  打一动物(燕子)

  4.翔翔那么喜欢自己的帽子,最后为什么没拿回帽子呢?由此,你想到了什么?

  因为翔翔看到鸟儿在帽子里做窝,虽然他喜欢帽子,但他更喜欢小鸟,更希望小鸟能在帽子做的窝中快乐生活,所以他没拿回帽子。我们要保护动物,与大自然和谐相处。

  鸟类之最

  1.最小的鸟

  分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鸟是世界上最小的鸟,身体比黄蜂还小。蜂鸟的飞行本领高超,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。

  2.体形最大的鸟

  世界上体形最大的鸟类是非洲鸵鸟,雄鸟高可达2.75米,雌鸟稍小。两翼退化,不能飞翔。它的卵很大,是现今最大的鸟卵。

  3.寿命最长的鸟

  鸟类中的长寿者不少,如大型海鸟信天翁的平均寿命为50年~60年,大型鹦鹉可以活到100年左右。

  4. 飞行最远的鸟类

  北极燕鸥是飞得最远的鸟类。它们是体形中等的鸟类,习惯于过白昼生活,所以被人们称为“白昼鸟”。当南极黑夜降临的时候,它们便飞往遥远的北极,由于南北极的白昼和黑夜正好相反,这时北极正好是白昼。北极燕鸥每年6月在北极地区“生儿育女”,到了8月份就率领“儿女”向南方迁徙,飞行路线纵贯地球,于12月到达南极附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北极燕鸥每年往返于两极之间,飞行距离达4万多千米。

  5.最大的猛禽

  生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,是飞行鸟类中的庞然大物。大一些的安第斯兀鹰一般体长约1.3米,两翅展开宽度约为3米,是世界上最大的猛禽。

  6.尾羽最长的鸟类

  日本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度十分惊人,可达8米以上。

语文教案 篇7

  一、我的发现

  这一项安排了两组汉字,每组的前一个字都是学过的熟字,后一个字都是要学习的生字,而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨,从中发现规律──利用形声字声旁识字的方法。在我会读中应采用多种形式进行巩固,记住生字。在我会写中引导学生写出带有木、月、艹、宀偏旁的字,从中加以巩固和运用识字方法。

  〖过程建议

  1、我会认:

  ⑴学生看拼音读字、读词,在词语中认读生字。

  ⑵辩字形,让学生自己去找出每组中两个字的异同。

  ⑶组词语,区别每组两个字的意思。

  ⑷书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。)

  ⑸出示我会认中生字,读准字音。重点指导:翘舌音支,后鼻韵龙。

  ⑹扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。

  ⑺改变语境,在不同语境中巩固生字。

  出示下列词语,学生认读:

  交朋友

  交通

  支招

  一支笔

  九龙坡

  龙头

  巨龙

  龙舟

  利益

  有利

  平凡

  利用

  要求

  请求

  凡人

  凡是

  2、我会写:

  ⑴

  出示四组字引导学生认读。

  ⑵

  引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。

  ⑶

  书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字,你也能吗?

  木字旁:树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

  月字旁:明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

  草字头:草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

  宝盖头:宝、它、安、完、家、定

  二、日积月累

  这部分是由我会读和读读背背组成。我会读是本组教材中所学生字的复现,帮助学生加以巩固。读读背背是一首表现秋天丰收景象的儿歌,与我会读共同起到促进学生对语言积累的作用。

  〖过程建议

  1、我会读:

  ⑴

  学生分小组采用多种方式进行朗读,后全班进行读词训练。

  ⑵

  引导学生选择自己喜欢的词语造句。

  ⑶

  交流词语的记忆方法,引导学生自己找出记住词语的好方法,全班交流,互相促进。

  2、读读背背:

  ⑴

  教师示范读。

  ⑵

  轻声读儿歌,不认识的字,看看音节多读几遍。

  ⑶

  引导学生品读,比一比谁读得有味道。

  ①

  用自己喜欢的方式背诵儿歌。

  ②

  拓展:

  将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。

  (朗读时需注意:轻声:庄稼、高粱、葡萄;一声:黄澄澄、红彤彤)。

  三、口语交际

  这次口语交际是进行秋游的前期准备,主要是讨论去哪,要做些什么,提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性,培养学生创造力。激发学生想说的热情,能说清自己的计划和理由,并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。

  〖交际准备

  1、多媒体课件。

  2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

  〖组织过程

  1、创设情境、走进秋天:

  播放多媒体课件,展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话:同学们,秋妈妈已来到了我们身边,给我们带来美景,带来丰收,带来乐趣。我们在这样美好的'季节里去秋游那有多好呀!可不知道去什么地方,你们有什么好的建议吗?

  2、小组汇报,组内讨论:

  引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料,结合资料向小组的伙伴说说自己的打算,其他人要进行评价。

  小组讨论谁的计划好,达成共识,进行补充完善本组的秋游计划。

  3、全班交流,统一计划:

  各组陈述本组的计划和理由,进行评价,引导学生用商量的语气进行讨论,集中大家的意见,确定秋天计划。

  4、讨论具体事宜:

  引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

  5、总结评议,提出建议:

  教师总结秋天的计划研究情况,引导学生在此基础上提出自己的建议。

  四、展示台

  这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑,创作关于秋天的作品,积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的,给学生提供了一个展示成果的平台,可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引导学生开展我眼中的秋天活动:布置一个展示角或课上展出并交流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。

语文教案 篇8

  中考语文小说阅读复习教案

  沙埔中学林可兴

  教学目的:把握小说的有关知识以及小说阅读的基本技巧。

  教学重点:课文内容、人物形象及主题的理解。

  教学难点:在阅读中如何灵活运用阅读的技巧。

  教学过程:

  一、考点透视

  现代文阅读主要考查两类文章的阅读:一是以获取知识和信息为主要目的的科普文阅读;一是以鉴赏和陶冶情操为主要目的的文学作品阅读。近年中考文学作品阅读中小说阅读的考查尚未考过,但考查的可能性不是没有,要重视。

  二、小说知识的梳理

  (一)、了解小说的文体特点:

  小说是以塑造人物的形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素:人物形象、故事情节、环境。

  (二)、小说考点的梳理

  1、把握故事情节。

  概括情节要完整:什么人在什么地方干了什么事结果怎样。

  其中重要情节(细节)作用的分析,要注意思考的方向。

  ①对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。

  ②对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格,或是表现了人物性格。

  ③对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。

  2、分析人物形象。

  (1)我们在阅读小说时,命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题,具体说来大致包括三种题型:①理解小说对人物进行描写的具体方法;

  ②概括指出人物的性格特征;

  ③对文中人一物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。

  (2)、如何解答呢?

  一般可以从四个方面揣摩:第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。第二,将典型人物置于典型环境中去理解;第三,通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物;第四,通过人物间的关系分析人物性格。

  3、分析环境描写的作用。

  (1)、环境包括社会环境和自然环境:

  社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和,抓住这一点很益深入理解小说的主题思想。

  自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等,对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情,渲染气氛起着不小的作用。

  (2)、中考试题中常见的题型有三种:①在文中准确地找出描写环境的句子;②就指定的环境描写说出其作用;③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。

  (3)、分析环境描写的作用时,可从以下方面考虑:

  ①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。

  ②增添或烘托某种气氛。

  ③衬托或突出人物的性格、心理等。

  ④有时有推动故事情节向前发展的作用。

  ⑤揭示主旨。

  4、归纳、挖掘小说的主题。

  主题是小说的灵魂,要从人物、情节、环境的分析中深入理解。

  如何把握小说的主题呢?

  ①从小说的.情节和人物形象入手;

  ②分析作品的时代背景及典型的环境描写;

  ③从小说的精巧构思中把握作品的主题。

  5、精妙技巧的捕捉。

  (1)、题型有:①文中运用了什么表现手法以及它在塑造形象时所起的作用;②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的;③在语言运用上有何特点。

  (2)、解答这类题目,平时要注意掌握小说的各种表现手法,如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等及其特点;而在语言方面,也要善于概括其特点:如语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等。

  三、练习《病人》。

  ①每天下午,她都准时来到医院大门口左侧的台阶上,铺

  下一张报纸,静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛,红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候,能看到她的那双大眼睛,平静而且清澈。虽然病号服并不合体,但并不能掩盖住她典雅的气质。

  ②她很友善,每当有人找她问事的时候,她表现得非常耐心。我想,她有可能是位教师或幼儿园阿姨。③起风了,她轻轻地合上那本书,又整整齐齐把那张报纸叠好,转身走进了大楼。

  ④楼内的人渐渐多了起来,这个点有上班的也有下班的,正好又是探视的日子,电梯刚停下,人们争着拥了进去,电梯马上就有了反应,发出“受不了”的报警声,最后上来的人没有下去的意思,她就从中间挤了出来,等下一趟。

  ⑤下一趟人照样很多,不过还好,电梯没有报警,人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候,那数字就是不亮。他有些着急,还有些紧张。一遍一遍地摁。但没有人告诉他为什么。她发现后,急忙说:“大伯,这部电梯双层停。”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该怎么办,不肯下。她非常客气地对电梯内的人说:“请等我一下,我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就四五步远,她很快就回来了,电梯内的不少人只是表情严肃,并没有说什么。当然,肯定有人心里会想:这人真多事。

  ⑥电梯慢慢上行,一个手捧花篮的小伙子自言自语:口腔科病房是不是在12层?她主动接过来说,是的,往左拐。

  ⑦电梯到了14层,一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品,但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上,她迅速触动开门按钮并捡起那枝玫瑰,她还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯,她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。对于要探望的人,那肯定是一枝温馨的玫瑰,可以疗伤的玫瑰。

  ⑧但她没有想到,她的后脚刚刚迈出电梯,电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就把电梯给关上了,并及时触动了上行的按钮。“神经病!”女士似乎憋了一肚子的火气没有发泄干净,继续说,“真的,这个人我知道;在这里住了一个多月了,精神病人。”

  ⑨“噢,我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。

  ⑩电梯内剩下的十余人恍然大悟。大家觉得甩掉她真是太正常了。

  例l、在第①段中,“她的面前是一个花坛,红色的郁金香正在灿烂地开放”这一句描写在文中有什么

  作用?

  例2、小说题为“病人”有什么深刻含义?

  例3、小说为了塑造“她”这个鲜明形象,凸现主旨,在电梯中重点描写了哪几个场景?请加以概括。例4、对于这篇小小说的赏析,不正确的两项是()

  A.在第②段中,“她有可能是位教师或幼儿园阿姨”的推测并非闲笔,作者借此表现了她典雅的气质。

  B.第③段“起风了??转身走进了大楼。”在文中起到了承接过渡的作用,使文章自然转入具体情节的叙述。

  C.小说巧妙地把情节场景安排在一个小小的电梯里,窥斑见豹,从一个很小的角度表现了“她”带病坚持为大家服务的崇高品质。

  D.“电梯内的不少人只是表情严肃,并没有说什么”与“电梯内剩下的十余人恍然大悟”前后呼应,意在突出“大家”对“她”共同的不屑与奚落。

  E.结尾处“大家觉得甩掉她真是太正常了”照应“她的行为不太正常”的评价,把作为病人的“她”与作为健康人的“大家”放在鲜明的对比中,暗示并深化了主题。

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