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五年级上册数学教案

时间：2024-08-03 07:15:55 五年级数学教案我要投稿

五年级上册数学教案实用[6篇]

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的五年级上册数学教案，希望对大家有所帮助。

五年级上册数学教案实用[6篇]

五年级上册数学教案1

　　教学目的：

　　1.使学生理解质数和合数的概念，能正确地判断一个数是质数还是合数。

　　2.培养学生观察、比较、抽象、慨括的能力。

　　3.培养学生自主探究的精神和独立思考的能力。教学重点：质数和合效的概念。

　　教学难点：

　　质数、台数、济数、偶数的区别

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　给教室里的人分类。体会：同样的事物，依据不问的分类标准，可以有多种小-的分类方法。明确：分类的际准很重要。

一、复习旧知

　　说一说，在我们学习的空间，你可以得到那些数?(要求与同学说的尽也不重复)

　　给这些自然数分类。根据自然数能不能被2整除，可以分成新数和偶数两类。

　　板书对应的集合图。

　　自然数

　　(能不能被2整除)

　　把学生列举的数填写在对应的集合圈里。

　　问：看了集合图，你想说什么么?(学生看图说自己的想法，复习奇数和偶数的有关知识)

　　说明：这是一种有价值的分类方法，在以后的学习中很有用。

　　问：想不想学一种新的分类方法?关于新的分类方法，你想知道些什么?

　　二、进行新课

　　今天我们就用找约数的方法来给自然数分类。

　　复习：什么叫约数?怎样找一个数所有的约数?

　　同桌合作.找出列举的各数的所有的约数。(同时板演)

　　引导学生观察：观察以上各数所含的数的个数，你能把它们分成几种情况‘!

　　根据学生的回答板书。

　　自然数

　　(约数的个数)

　　(只有两个约数)(有3个或3个以上的约数)

　　引导学生思考：只含有两个约数的，这两个约数有什么特点?引出约数的概念。

　　明确合数的概念.提问：合数至少有几个约数?想一想：1的约数有哪几个?它是质数吗?它是合数吗?

　　明确：这是一种新的分类方法。看厂集合圈，你想说什么?(学生看图说自己的想法，巩固寺数阳台数的知识)

　　猜一猜：奇数有多少个?合数呢?

　　明确：因为自然数的个数是无限的，所以，新数阳偶数的个数也是无限的。运用新知，解决问题。

　　出示例1下面各数，哪些是质数?哪些是合数?

　　15、28、31、53、77、89

　　学生独立完成。

　　问：你是怎么判断的?

　　明确：可以找出每个数所有的`约数，再根据质数和合数的意义来判断;一个数，只有找到1和它本身以外的第三个约束，就能判断这个数是合数还是质数。不必找出所有的约数来，这样可以提高判断的效率。

　　说明：判断一个数是不是质数还可以查表。100以内的质数比较常用，看书本上的100以内的质数表。用质数表检查对例子1的判断是否正确。

　　完成练一练。

　　三、练习巩固

　　1、坚持下面各数的约数的个数，指出哪些是质数哪些是合数，再用质数表检查。

　　22、29、35、49、5179、83

　　2、出示2到50的数。先划掉2的倍数，再依次划掉3、5、7的倍数(但2、3、5、7本身不划掉。)

　　学生操作后，提问：剩下的都是什么数?

　　告诉学生：古代的数学家就是用这样的方法来找质数的。

四、全课总结

　　学到这里，一种新的分类方法，你掌握了吗?学生回答：相机揭示课题，质数和合数

　　讨论：质数、合数、奇数、偶数之间是这样的关系呢?

　　五、布置作业(略)

五年级上册数学教案2

　　教学目标

　　1、了解小数的产生、理解和掌握小数的性质。

　　2、初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。

　　过程和方法

　　经历小数的发现、认识过程和必要性，感知知识与生活以及知识之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。

　　情感态度与价值观

　　了解数学知识的产生过程，感受生活中处处有数学并激发学生的学习兴趣，培养动手实践、合作探究的学习的习惯

　　重点：

　　在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的性质，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

　　难点：

　　理解小数的计数单位和他们之间的进率

　　课前准备：

　　课件、电子秤

　　教学过程：

一、创设情境，引出课题

　　1、游戏：测一测(师生测)

　　（1）在我们生活中还有那些地方看到过小数？

　　（2）我们一起来看看老师找的小数。（出示课件1、2）

　　2、揭示小数的产生：

　　师：像这些在进行测量和计算时，有时不能得到整数的结果，在生活中还有很多，这时我们通常用小数来表示。这节课我们就一起来学习：小数的性质。（板书）

　　师：在学习新知识之前我们先来复习下以前学过的东西。（课件展示第3张幻灯片）

　　二、探索新知

　　（一）教授新知：认识小数表示的性质

　　1、师出示三个正方体，现在老师想把它平均分成若干分。请看一看，想一想有多少等分？

　　2、课件展示把正方体分别平均分成10份、100份和1000份。（课件上要展示出分的'过程），边分边问：平均分成了多少份？（10份、100份、1000份）

　　3、现在老师再将每个正方体其中的某些部分涂上颜色。请讨论可以用哪三个小数表示这三幅图中的阴影部分，他们都表示什么意思？（指名回答）

　　4、刚才我们总结了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，那你认为什么是小数呢？

　　5、师总结小数的性质。

　　（二）认识计数单位

　　（三）整理数位顺序表：

　　整数部分最小的计数单位是（）,小数部分最大的计数单位是（）,这两个计数单位之间的进率是（）,每相邻两个计数单位之间的进率是（）.

　　三、课堂活动（口答）

　　完成课堂活动第1、4

　　四、总结：

　　通过这节课的学习，你们有哪些收获？（学生谈本节课收获）

　　五、结束语：

　　最后老师想送给大家一句话，希望与大家共勉：

五年级上册数学教案3

　　教学目标：

　　1、结合具体问题，经历用“四舍五入法”求商的近似值的过程。

　　2、掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能根据要求取商的近似值。

　　3、积极参与数学活动，对求商的近似值有兴趣，体会取商的近似值与现实问题的联系。

　　教学过程：

一、创设情境

　　师生对话。由“知道哪些自然灾害”到“自然灾害发生时哪些人战斗在第一线及经常发生哪些事情”，引出少先队员慰问解放军的问题情境。

　　（设计意图：丰富学生的自然常识，激发学生热爱解放军的情感，自然引出送果篮的问题，体会数学与生活的联系。）

　　二、自主计算

　　1、提出“平均每个果篮中有多少钱的水果”的问题，鼓励学生试着用竖式算一算。

　　（设计意图：给学生在已有知识背景下自主探索，初步体验商的小数位数特别多的过程，激发学习兴趣。）

　　2、交流计算情况。让计算出不同位数的同学生汇报计算结果，教师板书，使学生体验商的小数位太多啦。

　　（设计意图：展示不同计算结果，让学生感受计算结果多样化，进一步体验商的小数位数特别多，产生求知的需要，为求商的近似值打下基础。）

　　3、学生用计算器计算，然后观察计算结果，说说发现了什么。确信158除以7除不尽。

　　（设计意图：用计算器计算，满足学生的好奇心和求知欲，形成除不尽的共识。）

　三、求近似值

　　1、教师说明，可以用“四舍五入法”取商的近似值，并提出问题，鼓励学生充分发表自己的意见。

　　（设计意图：激发学生的生活经验，给学生充分交流不同想法的机会，使学生体会取商的近似值与现实问题的联系，为下面用不同要求取商的近似值作铺垫。）

　　2、师生共同完成158÷7的商保留两位小数、保留一位小数、保留整数取商的近似值。

　　（设计意图：利用学生用“四舍五入法”求整数积的近似值的已有知识经验取商的近似值。）

　　3、让学生读书上取商的近似值的`方法。然后，鼓励学生用自己的语言说一说如何求商的近似值，给学生充分表达不同说法的机会。

　　（设计意图：在学生经历求商的近似值，阅读方法概念的基础上，用自己的话表述求商的近似值的方法，使知识内化，发展学生的语言表达能力。）

四、课堂练习

　　学生独立完成练习。

五年级上册数学教案4

　　教学目标

　　1、能把一个数乘两位数改写成连续乘两个一位数，或把25、125这样的特征数看成整百、整千数，或把这个两位看成两个数相加，再计算。

　　2培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。

　　3、感受数学与现实生活的.联系，能用所学知识解决简单的实际问题

　　教学重点：

　　把一个两位数改成两个一位数相乘。

　　教学难点：

　　根据另外一个因数的特点，把一个两位数改成两个合适的一位数。

　　预设过程

　　一、复习运算定律性质

　　能口述运算定律或性质。

　　1、说说学过的运算定律或运算性质。

　　（教师板书字母表达式）

　　2、请学生根据字母表达式说出定律或性质的内容。

　　3、议：它们分别适用于什么情况？

　　1、适用于连加：

　　a+b=b+a

　　(a+b)+c=a+(b+c)

　　2、适用于连乘：

　　a×b=b×a

　　(a×b)×c=a×(b×c)

　　3、适用于乘加或乘减：

　　(a＋b)×c=a×c＋b×c

　　(a-b)×c=a×c-b×c

　　4、适用于连减：

　　a-b-c=a-(b+c)

　　a-b-c=a-c-b

　　5、适用于连除：

　　a÷b÷c=a÷(b×c)

　　a÷b÷c=a÷c÷b

　　4、议：乘法结合律和乘法分配律有什么异同？

　　二、明确学习任务

　　今天，我们要巧妙运用它们进行简便计算。

　　三、巧算一个数乘两位数

　　1、自学例4,说说12×25求的是什么？是怎么简便计算的？

　　2、议：方法一为什么要把12拆成3×4？用到了什么运算定律？

　　板书：25×4=100，乘法结合律

　　3、议：方法二把25看成了多少计算？为什么要÷4？

　　4、还有什么办法？能不能把12看成8＋4计算？试一试。

　　5、同练(左)

　　6、议：这里为什么要把12拆成4+8？用到了什么运算定律？

　　板：25×8=，乘法分配律

　　7、议：还有哪些特征数可能也会碰到类似的情况？

　　板：125×8=1000

　　8、：进行简便计算需要根据数据的特点灵活选择方法，合理运用运算定律或运算性质。

　　四、应用性质

　　1、例4余下的两个问题。

　　2、P47-5

　　3、P47-6

　　五、总结

　　今天，你有什么收获？

五年级上册数学教案5

　　一、教学目标：

　　1、通过观察、操作等活动，认识正方体、掌握正方体的特征。

　　2、通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。

　　3、通过学习活动培养学生的操作能力，发展学生的创新意识和空间概念。

　　二、教学重点：

　　认识正方体的特征。

　　三、教学难点：

　　理清长方体和正方体的关系。

　　四、教具运用：

　　正方体教具、课件。

　　五、教学过程：

　　（一）复习导入。

　　1、回忆长方体的特征，请学生用语言进行描述。

　　2、操作：同桌交流，分别说出长方体的棱在哪儿？几条棱可以分别分成几组？相交于同一个顶点的三条棱叫做什么？

　　教师：今天这节课，我们继续学习一种特殊的立体图形。（板书课题：正方体）

　　（二）新课讲授。

　　探索正方体的特征。

　　1、想一想。正方体具有什么特征呢？我们在研究时应该从哪方面去思考？（也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑）

　　2、合作学习。

　　学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。

　　3、集体交流。

　　（1）组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。

　　（2）组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。

　　（3）组：正方体有8个顶点。请学生到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察思考。

　　教师问：怎样判断一个图形是不是正方体？

　　4、教学正方体和长方体的'联系与区别。

　　老师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体？

　　学生充分讨论，集体交换意见。

　　学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。

　　学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。

　　学生丙组：我们组有不同意见，因为我们认为它的6个面虽然都是正方形，不是长方形，但是正方形是特殊的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等；6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。

　　教师根据学生的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，长方体中包含着正方体，用集合圈表示为

　　教师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。

　　（三）课堂作业。

　　1、教材第20页的“做一做”。

　　2、教材第21——22练习五的第4、5、8、9题。

　　（四）课堂小结。

　　今天这节课，大家有什么收获？（学生畅所欲言谈收获，教师将学生的发言进行总结）

　　（五）课后作业。

　　完成练习册中本课时练习。

五年级上册数学教案6

　　教学目标：

　　1、学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

　　2、学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。

　　教学重难点：

　　掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

　　教学过程：

一、谈话引入

　　1、谈话：同学们喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买中国象棋和围棋呢！我们一起去看看吧！

　　出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？

　　再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己的想法列式解答，并与同学交流。

　　指名板演，并组织讲评。

　　提问：如果列综合算式解答这道题，可以怎么列？

　　根据学生回答板书：12×3+15×4。

　　2、揭示课题，并板书课题。

　　二、展开教学

　　1、教学例1。

　　启发：你会算这样的三步混合运算式题吗？请同学们先根据例题中的填空想一想，这道算式可以按怎样的'顺序计算？再试着算一算。学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。

　　追问：你觉得按这样的顺序计算正确吗？能联系实际问题中的数量关系来说说为什么可以这样算吗？

　　比较分别计算出两个积与同时算出两个积的两种情况。提问：谁的计算过程更简略一些？

　　2、教学“试一试”。

　　（1）出示“试一试”。

　　谈话：这里还有一道三步混合运算的算式，你能试一试吗？先算出结果，再和同桌说说，你是按怎样的顺序计算的。

　　学生尝试计算，教师巡视，指名板演。

　　（2）反馈，说说这道题的运算顺序。

　　3、引导归纳。

　　谈话：今天我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。请同学们想一想，在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的顺序计算？先在小组里互相说一说。

　　学生交流。

三、练习

　　1、完成“练一练”。

　　2、做练习十一第2题。

　　（1）出示左边一组题，比较一下，它们有什么相同和不同的地方？

　　（2）学生练习后，试着解释两道题得数相等的道理。

　　（3）出示右边一组题，让学生先按顺序计算，再和小组里的同学说说这两道题的相同点和不同点。

　　组织交流。

　　3、做练习十一第4题。

　　出示题目，提问：题目的已知条件有哪些，要求的问题是什么？要求合唱组有多少人，要先求什么？要求书法组和美术组一共有多少人，要先算出哪个组的人数？

　　学生列综合算式解答，并组织反馈。

　　四、课堂总结

　　通过这节课的学习，你有什么收获呢？

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