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语文教案

时间：2024-07-28 17:22:11 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目的：

　　1、进一步了解会意字的构字，培养学生初步的独立识字的能力。

　　2、丰富语言的积累。

　　3、在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。

　　4、鼓励学生大胆想象，自由表达。

　　5、激发学生写话的兴趣，希望学生能用打比方的句子来进行表达。

　　教学重点：

　　1、进一步了解会意字的构字，培养学生初步的独立识字的能力。

　　2、丰富语言的积累。

　　3、在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。

　　4、鼓励学生大胆想象，自由表达。

　　5、激发学生写话的兴趣，希望学生能用打比方的句子来进行表达。

　　教学难点：

　　1、进一步了解会意字的构字，培养学生初步的独立识字的能力。

　　2、在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。

　　3、激发学生写话的兴趣，希望学生能用打比方的句子来进行表达。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　a)进一步了解会意字的构字，培养学生初步的独立识字的能力。

　　b)丰富语言的积累。

　　c)在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。

　　教学重、难点：

　　a)进一步了解会意字的构字，培养学生初步的独立识字的能力。

　　b)丰富语言的积累。

　　教学过程：

　　一、读一读，说一说。

　　15、让学生借助拼音，自己反复读一读韵文。

　　16、生说一说“闷、闻、问”这几个字分别是由哪两个汉字组成的，合在一起后表示什么意思。

　　17、师出示写有构成会意字的那些独体字的卡片，将它慢慢放入“门”中，让学生将两个字合起来说说“闷”字的意思。然后，在此基础上出示“闯、闹、闪、闲”这四个会意字，让学生根据字的构字特点，想办法记住这些字。

　　二、读一读

　　1、诵读词语。

　　i.左边色块中的词语，都是用来描写天空中的景色的。

　　ii.右边色块中的词语，都是用来描写林间的美景的。

　　2、学生通过这些词语联想到一幅一幅美丽的画面。使学生可以感受到语言的优美，积累语言，并学习运用语言。

　　三、大家一起来编有趣的句子

　　1、由例句入手，引导学生一边读，一边感受句子的有趣：人们明明听到的是小鸟的鸣叫，可想到的却是“小鸟在枝头歌唱”。这是因为人们听到小鸟的叫声时，心中十分愉快，所以才会这么想，这么写。

　　2、教学中，教师不必向学生提及相关的'术语。只要从表达的趣味上加以指导，让学生展开想象，表达自己心中的想法。

　　第二课时

　　教学目的：

　　i.丰富语言的积累。

　　ii. 在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。

　　iii. 鼓励学生大胆想象，自由表达。

　　教学重、难点：

　　５、在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。

　　６、鼓励学生大胆想象，自由表达。

　　教学过程：

　　一、探究与发现

　　７、让学生仔细观察图画。

　　８、说一说画中的白云像什么？

　　９、教师要鼓励学生大胆想象，自由表达。

　　二、写字练习

　　６、让学生观察一下，上边三个字的“折”在哪一笔，注意横折、竖折、撇折的不同写法。

　　７、观察下边三个字的“钩”在哪一笔，注意右向钩、斜钩、卧钩的不同写法。

　　８、学生从字型的整体进行观察，互相说一说，怎样写“折”和“钩”才好看。

语文教案篇2

　　(一)知识目标：

　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。

　　(二)能力与方法目标：

　　1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

　　2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

　　(三)情感目标：

　　把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

　　理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣，

　　同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢?(引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。)是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。

　　今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题

　　读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑)今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么?

　　设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。激发了他们进一步阅读的兴趣。为学生个性发展提供自由舒展的平台。

　　二、初读，了解“魂”

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　(“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。)

　　3.默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。

　　4、思考：读完课文，你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?

　　设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。学生在自主的基础上寻求合作伙伴的.帮助，较好地照顾了个体间的差异。

　　三、反馈，交流“魂”

　　1.针对课堂上生成的问题，进行解答。

　　2.思考：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢?

　　设计意图：引导学生从整体上把握课文内容，为深入体会梅花“魂”打下良好的基础。

　　四、回顾，总结全文

　　再次总结课文大意(师生合作完成。)师：我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通和学习。

　　第二课时

　　一、回顾，播放歌曲

　　《故乡的云》师：当你听到这首歌曲的时候，你想到了什么?(学生交流)与本可课有什么联系呢?

　　设计思路：歌曲声中营造思乡氛围，使学生更好地理解课文的感情基调，为学习课文奠定情感的基础。

　　二、品味，多角度体会“魂”

　　1.默读，寻找”梅花魂”。

　　找找哪些句子段落写了“魂”，哪些“魂”感动了你?把有关语句划出来，多读几遍。(同桌交流)

　　2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)

　　A出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

　　(a)外公为什么会黯然泪下呢?

　　(b)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。

　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话。

　　B出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

　　(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么?

　　(b)从哪些地方能看出外祖父很珍惜这幅墨梅图。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)

　　(c)指导朗读：读出“训斥”的语气及强烈的反诘语气。

　　C出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”

　　(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神?

　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

　　(c)此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂) 《梅花魂》精品教案设计

　　设计意图：让学生在自主品读的基础上畅谈读后的感受，培养了学生语文学习的综合能力，也尊重了学生在学习过程中的独特感受，给了学生一个自由展示的空间，同时学生在学习交流的过程中，情感、思想得到升华。

　　3、思考，书写“梅花魂”

　　同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

　　设计思路：以笔传情，既让学生的文笔得到了锻炼，又让学生的感情再次得到升华，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球"，感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验.充分理解感悟课文内容。

　　三、总结，升华“梅花魂”

　　1.再读课文，回味“梅花魂”

　　2.出谋划策，设计“梅花魂”

　　用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?出现最多的是什么?

　　设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。

　　四、作业超市

　　1、朗诵描写思乡的诗歌：

　　故乡

　　没有离开故乡的时候，

　　故乡，是一幅铺在地上的画。

　　我在画中走来走去，

　　只看到天边遥远的云霞。

　　远远的离开了故乡的时候，

　　故乡，是一幅挂起来的画。

　　一抬头，便能看见，

　　每当月下，透过一层薄薄的纱。

　　2、抄写本课让你感动的词句。

　　3、搜集具有“梅花魂”精神的现代人物的故事读一读，开展一次小故事会。

　　设计意图：由学生任选一道练习，尊重了学生的兴趣爱好。不同题型的设计，体现了语文与美术学科之间的整合，以及语文课内学习向课外的拓展。

　　附：

　　板书设计：

　　读诗落泪

　　珍爱梅图

　　梅花魂　　不能回国　　　中国心

　　赠送梅图

　　递梅花巾

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。

　　3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　　教学重难点：

　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”

　　教学准备：多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。

　　教学过程

　　课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。

　　一、观看黑板简笔画，导入新课

　　1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。

　　师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图?(生说喜欢开了花的花盆)

　　师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜欢一个手捧空花盆的`孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题)

　　2、齐读课题二遍。

　　3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日)

　　二、认识花盆宝宝，快乐学字

　　1、借拼音自由读课文

　　三个要求：借拼音认真读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好)

　　2、反馈：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。

　　师：你发现什么?(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”)

　　演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。

　　演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读)

　　演示多媒体课件：(花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。(学生开火车读)

　　3、写字(我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?)

　　示多媒体课件：田字格的“分”字

　　(1)观察田字格中的部位。(上八下刀)

　　(2)怎样写得好看?(结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观察，真细心。(奖励小五角星)

　　(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交*点上起笔写撇。

　　(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。

　　(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。

　　三、学习第一自然段，读中感悟

　　1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样?(生评一评)

　　2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。

　　四、观察插图，感读第二自然段

语文教案篇4

　　【学习目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 利用课文注释和工具书读懂课文。

　　⑵ 朗读课文正确掌握句中的停顿。

　　⑶ 理解文章的主要内容和中心思想。

　　２、过程与方法：

　　通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

　　３、情感、态度、价值观：

　　领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

　　【重、难点】

　　１、朗读课文，正确掌握句中的'语顿。

　　２、翻译文言文的技巧和方法。

　　３、理解文章的主要内容和中心思想。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　１、导语设计：

　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

　　２、走近王安石：

　　提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

　　３、学习文言文的方法：

　　对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

　　师引：

　　⑴ 推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

　　⑵ 师读。

　　⑶ 学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

　　朗读文言文如何停顿才好呢？

　　４、多媒体显示：

　　停顿的要领：

　　⑴ 理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）

　　⑵ 根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

　　⑶ 停顿要体现出省略成分。

　　５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）

　　⑴ 未尝／识书具，忽／啼求之。

　　⑵ 借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

　　⑶ 其诗／以养父母、收族为意。

　　⑷ 自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。

　　⑸ 父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。

　　⑹ 余闻之也／久。

　　三、研习课文

　　１、整体把握，理清思路：

　　⑴ 大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）

　　⑵ 抢答赛：

　　隶：属于。

　　尝：曾经

　　书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

　　自为其名：自己题上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。

　　还谒：四处拜访。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通达聪慧。

　　材人：有才能的人。

　　还自扬州：从扬州回家。

　　得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

　　⑶ 翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

　　文言文翻译五字法：（多媒体显示）

　　留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

　　替：用现代汉语词语替换古义词；

　　调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

　　补：补出省略句中省略内容；

　　删：删去没有实在意义的词。

　　２、课文研讨、探究：

　　大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：

语文教案篇5

　　一、教材解读：

　　大千世界，无奇不有;动物世界，妙趣横生。如同这篇课文，它就给我们展现了金蝉脱壳的有趣过程及脱壳后奇妙的变化。这篇课文是按事情发展的顺序写的。先写“我”发现了金蝉停在树皮上的裂口处，不动了。接着写金蝉脱壳的过程。最后写脱壳后金蝉的翅膀、身上的颜色的变化。全文观察顺序清楚，结构严谨，描写细腻，语言准确生动。学习这篇课文，我觉得可引导学生学习作者有顺序、有主次、仔细观察事物和准确描写的方法，培养学生热爱大自然的思想感情和细心观察事物的良好习惯。

　　应该说课文中的金蝉脱壳的过程和脱壳后的变化内容都非常生动有趣，学生读来应该很感兴趣，所以，教学时可让学生先自主阅读，然后采用“读一读”、“想一想”、“勾一勾”、“议一议”的方法合作学习，弄清金蝉脱壳的过程及脱壳后的变化。另外，我觉得本课的教学重点应放在理解课文内容，弄清金蝉脱壳的过程及脱壳后的变化上。

　　二、教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的'兴趣。

　　三、教学重难点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　四、教学准备：

　　多媒体教学课件。

　　五、总课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　初读课文。

　　二、教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解金蝉脱壳的起因。

　　三、教学过程：

　　(一)谈话导入

　　1.板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。

　　3.讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　(二)初读课文

　　1.听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?

　　2.生自读课文，画出生字词，读准字音。

　　①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

　　3.默读课文。

　　第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　(三)学习课文第一部分。

　　1.指名读第1-2自然段。

　　2.出示：“这是多么神奇的事啊!”

　　——齐读。

　　3.哪件事“神奇有趣”?

　　4.出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①指名朗读。

　　②说说你的理解。

　　5.齐读第1-2自然段。

　　(四)布置作业。

　　1.抄写本课生字新词。

　　2.搜集蝉的资料。

　　3.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　精读课文。

　　二、教学要求：

　　有感情地朗读课文，感受金蝉脱壳的神奇，并以此激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　三、教学过程：

　　(一)复习导入

　　1.上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

　　2.交流蝉的资料。

　　(二)学习第二部分

　　1.默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的?

　　脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)

　　2.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

　　小组学习。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金_亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

　　(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读，读出自己的感受。

　　(三)学习第三部分

　　1.默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么?

　　2.指导朗读。

　　3.总结全文：

　　(1)★说话训练：(你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。你能用自己的话语将蝉脱壳的过程说给同学听听吗?)

　　(2)学习本文，对于我们写作有什么启发?

　　(四)布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计：

　　7.金蝉脱壳

　　脱壳前

　　脱壳中

　　脱壳后

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1．掌握写信的基本格式和要求，语文教案－二四和青年同志们谈写信。

　　2．领会说明文中记叙成分的作用。

　　3．继续训练速读能力。

　　二、难点、重点分析

　　1．本文结构是怎样的？

　　分析：本文可分为七个部分：

　　第一部分（第1、2自然段）：先讲明写本文的起因：应《自学之友》编辑之约而写。

　　第二部分（第3、4自然段）：谈写信应注意的第一个问题：字迹要清楚。

　　第三部分（5～10自然段）：谈写信要注意的第二个问题：写信封要合规格。

　　第四部分（第11目然段）：谈写信应该注意的第三个问题：写信要开门见山，不相干的话少说。

　　第五部分（第12自然段）：谈写信应注意的第四个问题：写信要明白如话，不要掉书袋，不要写半文不白的语句。

　　第六部分（第13自然段）：淡写信应注意的第五个问题：口语里没有的词语不要写在书信里。

　　第七部分（第14目然段）：末段附带提醒：不要把信笺折成方胜形。三、教学过程设计

　　（一）提示自读要点。

　　1．阅读“目读提示”，了解作者，明确学习本文的要求。

　　2．用“计时速读”的方法阅读课文。

　　3．思考本文谈了写信的哪几个问题，并列出一个文章的`结构提纲来。

　　4．根据文中所说的几件事逐一精读，理解作者所提出的每个问题的理由。

　　5．本文说明中有记叙，试找出一二处。

　　（二）学生速读课文，拟写结构提纲。

　　提示：

　　第1～2节：说明本文的写作缘由和主要内容。

　　第3～4节：说明写信要字迹清楚，不要潦草。

　　第5～10节：说明写信封要合规格。

　　第11节：说明写信要开门见山，不相干的话少说。

　　第12节：说明写信要明白如话。

　　第13节：说明口语里没有的词语不要写在书信里。

　　第14节：希望同志们改掉把信笺折成方胜形的习惯。

　　（三）学生讨论，教师点拨总结：

　　1．本文着重说明了写信要注意的六个问题，每个问题作者都说明了理由，那么它们的理由各是什么呢？请大家精读课文，逐一找出来。（教师指导学生找出一两个，其余由学生自己完成）

　　归纳：第一件事，写信要字迹清楚，不要潦草。

　　理由；（1）“这首先是礼貌问题，字迹清楚是表示对收信人的尊敬……”；（2）“字迹清楚可以节省收信人的看信时间”；（3）字迹不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐烦看下去了，吃亏的还是你自己”，初中二年级语文教案《语文教案－二四和青年同志们谈写信》。作者从正、反两方面说明理由，令人信服。

　　第四件事：写信要明白如话。

　　理由：（1）人们用写信以代面谈，写信“和日常谈话一样”，才会“令人感到亲切，如果你掉书袋，对方会觉得你是卖弄才华，反而感到不亲切了”；（2）“文言文不是容易学会的”；（3）“同志多次告诫我们不要写半文不白的文章”。引经据典更增添理由的说服力。

　　2．本文说明中有记叙，试找出一两处，并体会其作用。

　　归纳：文章说明“写信要字迹清楚，不要潦草”时，为了使目己所说的理由即字迹不清楚到头来“吃亏的还是自己”让人信服，记叙了“我”因一位想报考研究生的青年写来的信字迹潦草，而不愿收他做研究生的事实，有力地说明了字迹潦草的危害性。又如，说明写信封要合规格这一件事，当写到信封上写“父亲大人安启”或“王力伯伯收”等字样不妥时，为了说服持不同意见者，记叙了“我”在北京、上海等地的调查结果和“我有八个儿女……他们写信给我，也并不写‘父亲大人安启’，我并不生气”的事实，令人信服，增强了人们的可信感。

　　3．指导学生完成文后练习三。

语文教案篇7

　　【学习目标】

　　1、理清全文思路，把握文章主旨。

　　2、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。

　　3、学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。

　　【学习重点】

　　赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。

　　【学习难点】

　　学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。

　　【知识链接】

　　1.题目解读

　　《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回。香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找林黛玉。选文便从这里开始。

　　2.走近作者

　　曹雪芹(1715-1763)，名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。

　　后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写的--他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。

　　3.相关资料

　　(1)关于《红楼梦》

　　《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化发展，可以说是一部包罗万象的“百科全书”。

　　(2)金陵十二钗

　　林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿

　　【自主学习】

　　1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　摩诘( ) 应玚( ) 墟( )里胡诌( ) 暧暧( ) 颦( )儿抠( )土辋( )川

　　2、根据课文内容填空。

　　香菱听了，( )的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上( )，或蹲在地下抠土，来往的人都( )。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。

　　3、辨析加点词语在句中的含义。

　　(1)、若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做“不以词害意”。

　　(2)、会心处不在多，听你说了这两句，可知“三昧”你已得了。

　　(3)、你真真胡闹!且别说那不成诗，便是成诗，我们的笔墨也不该传到外头去。

　　(4)、这正是“地灵人杰”，老天生人再不虚赋情性的。

　　4、文学常识填空：

　　本文节选自《红楼梦》第四十八回。《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的( )为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者( )，名霑，字梦阮，号雪芹，清代( )。

　　【合作探究】

　　5、试用简洁的语言概括本文的.主要内容。

　　6、本文运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物，试结合具体语句加以分析。

　　7、本文描写了黛玉的教诗和香菱的学诗，请分析黛玉和香菱的性格特征。

　　8、林黛玉的教学方式有什么特点。

　　9、香菱学诗取得成功的原因是什么?对我们有什么启示。

　　【精读精练】

　　阅读下面文段，回答文后问题。

　　各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了?这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好?”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么?你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。梳洗已毕，便忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。

　　10、“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好?’”这一细节描写，表现了香菱的什么性格特点?

　　11、“宝钗听了，又是可叹，又是可笑”，“可叹”“可笑”的内容分别指什么?

　　12、宝钗用“呆”“疯”“魔”来形容香菱的什么精神?(可用文中词语回答)

　　13、香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成大事者所必须经历的三种境界来概括，试写出这三种境界。

　　【主题阅读】

　　阅读下列语段，回答文后问题。

　　只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。甲撑不住，一口饭都喷了出来，乙笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，丙手里的饭碗都合在迎春身上，丁离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

　　刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。”众人方住了笑，听见这话又笑起来。贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着。贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。”那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要吃一个。凤姐儿笑道：“一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。”刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去了。刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声儿就没了。”众人已没心吃饭，都看着他笑。贾母又说：“这会子又把那个筷子拿了出来，又不请客摆大筵席。都是凤丫头支使的，还不换了呢。”地下的人原不曾预备这牙箸，本是凤姐和鸳鸯拿了来的，听如此说，忙收了过去，也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”凤姐儿道：“菜里若有毒，这银子下去了就试的出来。”刘姥姥道：“这个菜里若有毒，俺们那菜都成了砒霜了。那怕毒死了也要吃尽了。”贾母见他如此有趣，吃的又香甜，把自己的也端过来与他吃。又命一个老嬷嬷来，将各样的菜给板儿夹在碗上。

　　14、从下面人物中选择恰当的人选，填在甲、乙、丙、丁四处。

　　探春黛玉惜春湘云

　　15、“上上下下都哈哈的大笑起来”，为什么“独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥”?

　　16、上文刻画人物方面主要采用了哪些方法?听到同样的一句话，为什么甲、乙两人的笑态不同?

　　17、上面的文字给人们展示出一幅怎样的生活场景?用自己的话表述出来。

　　18、你读过《红楼梦》原著吗?王熙凤后来托付刘姥姥照顾自己的女儿巧姐儿，她做到了吗?请简要叙述。

　　【拓展提升】

　　19、按照提示写古诗词。

　　有关秋花的：

　　有关秋雨的：

　　有关秋风的：

　　20、请参照示例，以“灯泡”“短尺”为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟。