语文教案
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学目标
1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2.有感情地朗读课文。
教学时数：
1课时
教学过程
一、导入新课
《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。
二、初读，感知全文
1.出示雅鲁藏布大峡谷的`图片，感受它的美、险、奇。
2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。
3.抽读课文，检查预习情况。
4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?
梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。
壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)
三、再读，感悟全文
1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。
海拔：3000米长5044米平均深：22686009
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。
2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿?
“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。你想说什么吗?
3.指导朗读，强调气势。
4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。
奇异：山异(热带雨林、冰川)
水异(涓涓细流、滔滔江水)
生物的多样性
5.指导朗读：
6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、有感情地朗读全文。
语文教案 篇2
教学目标
1.了解摄影散文，知道其特点。
2.理清文章脉络，理解重点字词句，把握文章主旨。
3.掌握文章的写作手法：虚实结合、反弹琵琶
教学重点
重点字词句的理解，以此更好地理解文章。
教学难点
写作手法：虚实结合、反弹琵琶
教学方法
反复阅读，深入理解。
教学过程
一、导入
先请学生说一说对印度的印象。（可能答案：人口众多、贫困??）
展示照片，让学生说说对该图片的理解（什么内容、怎样的生存状态、由此的联想等）。
总结学生所述，归纳出共同关键词，可能有：家、在路上、前方等等。 介绍照片背景：印度是一个人口大国，流动人口也非常多，一位印度的摄影师拍了这张
照片，取名为《前方》，曹文轩先生看了之后，展开联想与思考，写了这篇摄影散文。（板书：
题目、作者） 介绍摄影散文：（板书：摄影散文）摄影散文是摄影文学的一种，是按照艺术创作的规
律，通过一幅或者若干幅的摄影画面的表现，运用散文语言，形象地创造生活世界、塑造人
物、抒发情感的综合艺术形式。鉴赏时主要抓住2个特点：1.摄影的视觉性、对瞬间画面逼
真的再现能力；2.散文运用语言来表达对象时的自由。
二、文本研习
（一）整体感知，理清文章脉络
速读全文并思考：1.文中哪几段直接写照片上的`内容；2.其他段落写了什么内容；3.全
文可以分为几个部分。
明确：1.直接描写照片内容：第1段、第12段（第8段稍有提及）；
2.其余10段均是由照片展开的联想以及作者的感触
3.全文可分为三个部分：
第1
照片切入，引出下文
中间10段展开联想 展开联想，抒发感触
第12回到照片，呼应开头
（二）研读文本，分析重点难点
A.文章的第二部分，即作者展开联想这一段用了大篇幅的手笔，究竟写了哪些内容，我
们来逐一进行分析。文章第一段里讲到：不管是归家还是远行，都说明了人们有离家之举，
那么人离家的原因，文中有交代吗？
明确： 3、4段）迁徙的习性 离家原因：（第2段）人有克制不住的离家的欲望 （第5段）外界的诱惑
（第6段）无奈的选择
7段）前方的诱惑
克制不住的体现：
任何阻拦与艰险，也不能阻挡这声势浩大、撼动人心的迁徙。（第3段）
人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐
喊：走啊走！（第5段）
B.作者点出了人有离家之举，也说明了离家的原因，接下来作者又写了些什么呢？让学
生阅读7-10段，并分析。
明确：
前方召唤
思考：“前方”的含义——理想
行在路上
“苦”（第10段）：拥挤不堪的车、坑洼不平的路、抛锚无法修复（皮肉之苦）
惶惑、茫然、不安、无奈、焦躁不宁、索然无味（精神之苦）
人生之路
人生实质上是一场苦旅
“实质上”三个字是否可以去掉？
不能，它限定了是从本质上说。因为从生活现象上说，各人在生活中的情况不一样，不
一定都是“苦旅，正如文中作者所举的例子：坐游艇、飞机、火车等等，但从本质上讲
他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上
还是一场苦旅。因此不能去掉。
精神苦旅
C.有钱的人也好，没钱的人也罢，人生实质上是一场苦旅，是一个悲剧，那么这悲剧又
体现在哪些地方？
明确：
总想到达目的地而不能到 理想难以实现
人的悲剧性实质（第11段） 在外思家
无法还家 精神无法寄托
还家无家
这里面四个“家”，分别有什么含义？
前三个是指现实生活中的家，而最后一个是指精神家园。
小结：
三个重点词
前方：在这儿不是单纯的空间概念，而是鼓舞人们前进的理想,是精神的目的地。
路：在这里不单单指现实中的路，更指人追求前方的过程，指人生之路。
家：既实指现实生活中遮风避雨的家，又虚指人的精神家园，精神的栖息地。
三个关键句
人有克制不住的离家的欲望
人生实质上是一场苦旅
人的悲剧性实质
（三）回顾全文，领悟反弹琵琶
A. 反弹琵琶
这个专题呢称之为“月是故乡明”，也就是思家怀乡的意思，这篇文章明明是一篇写去前方的文章，为什么放在这儿？
明确：
文章表面上虽是写离家写远行，但是人去前方的目的是为了追求理想，追求精神的寄托，追求精神家园。因此，这篇文章自然是可以放在这里的。曹文轩的这种写法被称为“反弹琵琶”，即逆向思维。优点：突破传统思维，立意新颖，令人印象深刻，发人深省。
B. 虚实结合
《前方》是一篇摄影散文，因此文中既有对照片的真实描述，还有作者的联想。
本文中除首尾两段是直接对照片进行描述外，还有第八段中的“我们眼前这辆破旧而简陋的汽车”，第十段中“拥挤不堪”、“那位男子手托下巴，望着车窗外，他的眼睛流露出一个将要开始艰难旅程的人所有的惶惑和茫然。” 等。
虽然作者对照片的描述虽不是很多，却很传神 ，更重要的是作者充分发挥自己的联想，以自己充满悲悯之情和深刻人文关怀的文字阐释了人生哲理。这种虚实结合的写作手法使这篇摄影散文没有被摄影作品所束缚，更没成为呆板的毫无生气的文字解说。
语文教案 篇3
学习目标
1、会认15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学准备：学生搜集关于恐龙的资料。
教学过程：
一、谈话导入，了解恐龙
1、认识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读恐龙。
2、激活原有体验，开放学习空间。
既然同学们都认识恐龙，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？关于恐龙，你都知道什么？
3、观看录像，感受恐龙的辉煌。
的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。想不想亲眼目睹着庞大的恐龙家族，感受一下它们当时的辉煌？
看了这段影片你最想说什么？
4、亲身扮演，强化感知。
戴上头饰加入恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。（放音乐）
二、读好课文，提取信息
（一）自读课文，读准字音。
1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。
2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。
3、读了课文，你了解到哪些信息？
让学生随意说，及时纠正语音错误。
4、你对课文的哪一部分最感兴趣？
5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的原因。（出示课题）齐读课题。
（二）学习课文第一小节。
1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？
知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。
2、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）出示句子
3、朗读指导与练习。
三、以读代答，理解词句
1.师：庞大的恐龙为什么会消失了呢？课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。
2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
3.朗读反馈，以读代答：
教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？一种说法是
师继续引读：另一种说法是什么？
师引读：还有其他的说法吗？
四、读中促悟，悟中积累词句
（一）师：恐龙灭绝的`说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
一种说法。
1.自由读，你读懂了什么？
第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。
第三句了解恐龙没有皮毛来保暖。
师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解耐不住、严寒。
2.连起来说说恐龙为什么耐不住严寒？
3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）
另一种说法
1.读读另一种说法，说说你读懂了什么?
2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？
学生自由读后，谈自己的感受。
3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
（3）植物大量枯萎、死亡。
（1）宇宙行星撞上地球。
（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。
（2）地球一片黑暗。
（5）食肉恐龙渐渐灭绝。
读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。
（二）关于恐龙的灭绝还有其他说法吗？自由读第3自然段。
指名反馈。
五、鼓励质疑，发散思维
1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？
2、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法？你从课文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略号）
3、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因？
六、巩固字词
出示生字
指名朗读，齐读。
七、书写生字
1.出示本课要学写的生字
2.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：类书写时要注意米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）
3.学生练写，展示佳作。
语文教案 篇4
【学科领域】
本教学设计方案是根据义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第１１课《我们成功了》这篇课文所引发的关于北京举办２００８年奥运会的专题研究型学习。《我们成功了》反映了我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示的实力。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济、环保、国民素养、国际形象的竞争。所以网络环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、体育、地理、环保、社会等方面的学科知识。
【学习内容概述】
在了解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于奥运历史、北京申奥、北京环境、奥运场馆和奥运对北京的影响等方面文章的阅读，解决想要了解的问题，完成学习报告。
【学习成果】
１、通过上网阅读，解答了北京为什么要申奥，申奥为什么能成功等一系列问题；
２、通过完成学习报告，培养了高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力；
３、通过在BBS上发帖表达对北京２００８的祝愿，进行了具有创意的工作；
４、通过在学习平台上进行小组协作的形成性评价，培养了自我评价能力。
【学习过程】
激发情感
１、北京申奥成功了，你的心情是怎样的？（喜悦、骄傲、激动、兴奋）
２、交流自主学习笔记，包括自己在课文摘录的好词佳句。
３、学生自主提问：谈谈自己还想了解哪些关于北京和奥运的知识。
４、组内讨论问题，解决不了的发布在BBS讨论区，并说说这节课打算用什么方法研究问题。（小组讨论、上网阅读、询问老师等等。）二、小组协作
专题探究式学习〖准备阶段１、了解主题网站的大致内容：教师把“北京──奥运”专题网站的主要栏目介绍给学生，以便学生确定阅读研究的内容。
２、指导学习报告的填写方法。
３、学习评价标准，来指导完成学习报告。
评价标准对学生的学习过程做了具体的指导，学生学习时做过程评价会帮助他们更好的完成学习任务。〖协作学习
１、学生利用主题网站中丰富资源进行主题探究式学习，摘录关键词、句、段或图片，打出自己的`观点或学习感受来完成网站中的研究报告。
２、教师深入学习小组个别指导，解决学生遇到的具体问题。
３、完成学习报告的小组互相观摩学习并修改完善小组的学习报告。〖交流汇报
１、同学推荐小组汇报学习报告。（汇报学习者、研究的问题、研究方式、研究成果和自我评价表，说说加星或减星的理由。）
２、全班评议，教师总结
３、未汇报的组把研究成果回复到BBS讨论区的问题下。
〖总结升华
欣赏网站上的申奥短片，在BBS上留下自己的希望和对北京的祝愿。
语文教案 篇5
教学目标：
1、 了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。
2、 认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。
教学重点、难点：
对哈尔威船长以身殉职行为的认识和理解。
教学时数: 1课时。
课前准备：
教师：1、收集有关“雨果”及其代表作的资料，确定向学生介绍的内容。
2、反复阅读课文，能很好地读出课文第十六段后“简短有力的对话”的语调、语气。
3、 准备好投影仪，写好投影片。
4、 准备好课堂研究的话题。
学生：1、借助工具书，熟悉课文中的字词，编好字词练习，朗读课文。
2、借助图书室、网络等查阅“雨果”的相关资料，摘抄在本子上，课上交流。
3、根据教师提供的研究话题，自行选择，并学会与同学共同研究。
教学过程：
一、 了解作者，导入新课
教师投影作者“雨果”，根据学生准备的资料，有选择的投影出来，进行交流。学生可以补充。此时，教师要通过询问获得资料的方法，引导学生关注“学习方法”的掌握。在学生交流的基础上，教师可作适当分析，帮助学生进一步了解“雨果”及其作品的地位，进而导入课文的学习，完成第一个教学目标。
二、 学生默读课文（时间3分钟），了解全文情节，准备复述。
三、 指名学生复述故事情节，可以采取“接龙”的形式（即有人说得不够清楚，可以由会说的接替），帮助学生，熟悉课文内容，达到全面感知。
四、 分小组，让学生选择自己感动的语段读给同组的同学听，并交流感悟。（时间10分钟）
五、 小组推荐同学来朗读，要读出语调、语气，并分析处理的理由。教师根据同学的`分析，引导学生从“生命的意义”这一角度来思考阅读的感悟，特别是重点阅读第十六段后的“简短有力的对话”和文章结束对船长的描写，结合“探究·练习一”，引导学生讨论“对船长以身殉职行为的认识和理解”，认识到“面对灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。
六、 研究性学习：
（１） 蚂蚁在遇到火灾和水灾等时，总是抱成团，以个体的牺牲来保全群体的生存，怎么理解？
（２） 去年的高考题，面对危难时，首先丢掉的是健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉？
（３） ［探究·练习三］。
学生根据自己的兴趣，课前对这三个话题进行选择，确定自己的研究内容，提出自己的研究见解，与同学合作交流，课堂上由每个专题派出一位代表向全班同学汇报，其余同学可以提问、质疑。
通过研究学习，从中认识到对生命的珍惜，对生命价值的真正理解，对职责的态度。
七、 自主学习：请学生投影课前准备的关于字词的练习，检查学生的自学情况，字词的掌握情况。教师对从中发现的掌握较差的学生要加强指导。
八、 布置作业：写一段对“生命·职责”的感悟的话，要求真实，字数不限。
教学建议：
本课是第一单元的最后一篇课文，通过对作家“雨果”的学习指导，教会学生收集信息和处理信息的方法；在对课文的理解中，着重在运用各种阅读方法，引导学生感悟文章中对生命、对职责的态度，充分感受到文学作品对人的影响，为综合实践活动“我爱文学”作基础；研究学习的话题讨论则是对课文中心的拓展。字词练习，体现自主学习的目的。
资料搜索：
维克多·雨果（1802-1885）是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。他出生于贝尚松城的一个军人家庭，一生几乎经历了整个19世纪，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一个诗集《歌颂集》，同时期开始写作小说和戏剧。1830年创作了浪漫主义剧本《欧那尼》，第二年又出版了第一部重要小说《巴黎圣母院》。19年流亡期间，他创作了大量作品，其中有长篇小说《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》等。雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。
今年是雨果诞生80周年，为此法国与世界各地人民一道以各种形式来隆重纪念这位“十九世纪无可争议的君主” ，在“雨果年”里，让我们一起走近雨果。
早在雨果诞生80周年之时，人们就为他举行了国庆般的盛大活动。法兰西史无前例地为在世的作家举行了如此盛况空前的庆典，因为雨果在人民心中已经成了思想领域里的文学太阳。
1885年5月22日，83岁的雨果老人与世长辞了，法兰西为他举行了隆重的国葬。
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