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物理的课件

时间：2024-06-23 07:11:13 物理教案我要投稿

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物理的课件范文通用

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到课件来辅助教学，一个优秀的课件，采用的形式其产生的效果应该是高于传统教材的，也就是说，如果连传统教材的效果都没有达到，那也就没有必要做成课件了。课件应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的物理的课件范文通用，仅供参考，欢迎大家阅读。

物理的课件范文通用

物理的课件范文通用1

教学目标：

　　1、知道密度的概念，公式及单位；

　　2、会用密度公式解决简单的计算问题；

　　3、学习根据器材设计实验及采用类比方法进行物理知识归纳的方法。

　　教具：天平、不同体积的石块、相同体积的木块和铁块、相同体积的两铜块、体积不同的两木块。有关密度知识的文献资料。

　　教学过程：

　　一、引用生活实例，创设情境

　　师：在我们的生活中，铁比木头重，木头比棉花重，事实上是这样吗？任何理论上的说法都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，但老师今天上课前准备不够充分，在所拿来的器材中只有天平，没有砝码，这里有两块体积相等的木块和铁块，怎样使用老师所提供的器材，比较它们的质量大小呢？请同学们设计一个方案。

　　（学生设计实验方案教师组织评估，并依据学生提供的方案比较相同体积的木块和铁块，体积大的木块和体积小的铁块的质量大小，得出结论：铁比木头重的说法不一定是正确的。）

　　二、情境分析，提出猜想

　　师：哪么，在什么情况下方可肯定铁比木头重呢？

　　（学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。）

　　师：哪么，我们可以进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？

　　（学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。）

　　师：老师在课前，准备了一些实验器材，请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想。

三、设计方案，实验验证

　　（学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。）

　　四、查阅资料，得出结论

　　（教师了解学生通过实验，得出的结论：1、相同体积的不同物质，质量不同；2、不同体积的同种物质，体积大的质量大；3、相同体积的同种物质，质量相同。然后肯定，这些结论是正确的，实际上这是物质的一种特性，这种特性前人忆经为我们总结出来了，请同学们阅读教材，查阅资料，找到这种特性叫什么，是怎样定义的。）

　　师：这种特性叫什么？是怎样定义的？

　　生：这种特性叫密度，定义是：单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度。

　　五、类比分析，学习密度的公式及单位

　　师：请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有

　　相似之处，如果有相似的`地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。

　　（学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲

　　解密度单位的换算：1Kgm—3=10—3g/cm—3）

　　六、例题解答，巩固密度公式及单位应用

　　例题：一铁块的质量是1.97t，体积是0.25m3。铁块的密度是多大？

　　（学生讨论并解答，教师提问并采用投影或多媒体展示解答过程。）

　　七、巩固归纳

　　师：请同学们回顾本节课我们通过实验、类比等方法，获得了哪些知识，然后归纳出来。

　　生、第一、我们知道了不同物质质量一般不同是物质的一种特性，这种特性叫密度，因此，密度的定义是：单位体积某种物质的质量；第二、我们通过类比知道了密度的计算公式及单位，公式是：密度=质量/体积，单位是：Kgm—3，常用单位还有g/cm—3，两者的换算关系是：1Kgm—3=10—3gcm—3；第三，我们掌握了利用密度公式计算物质密度的方法，首先统一单位，然后应用密度公式进行计算。

　　师：今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法——类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。

物理的课件范文通用2

　　把握新教材用好新教材

　　——从《动量守恒定律的应用》教法和学法说起

　　高中一年级物理新教材按知识的逻辑性重新把高三年的一些内容放到起始年段来讲述，当然在难度、深度方面有所不同，讲述的方式方法也有巧妙的安排，如该回避的尽量不予提及、该简化的毫不保留、大胆下放一些内容作为选修教材等等，故把握好高一物理教材的度至关重要，下以一节“动量守恒定律的应用”的教学法为例，加以阐述，以食读者。

　　一、教材地位：

　　1、本课是新教材高中物理第一册（试验修订本必修）第七章第四节；主要内容是讲授“动量守恒律”在碰撞、爆炸等内力>外力这类题型中的应用。

　　2、地位：“动量守恒律”是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之一。它反映了系统相互作用对时间的累积（Ft）总和为零的这么一个定律，近代研究表明守恒律来源于对称性；考虑教材编排的系统性，书上从牛顿运动定律中导出动量守恒，然而其适用范围却比牛顿运动定律广泛得多——不论是变力还是恒力、不论是哪个参照系、不论是高速或低速，宏观或微观系统等都可以使用；且在解决问题过程中无需虑及中间细节，只需注意始、末态，具有简捷方便的独特优势，为处理力学（含后续学习的电力、磁力）问题辟开了一新的思维方法。本课是“教纲”里要求学生熟练掌握、高考重点考查的知识点，故应教好本课。

　　3、编排：《动量守恒定律的应用》是继学生学习了“动量、动量定理、动量守恒定律”之后，通过应用守恒定律解决碰撞等实际问题达到掌握该定律的一节习题课——旨在加深对动量及守恒条件的理解、进而熟练地应用守恒定律列式求解相关定量问题。

　　4、依据教纲对本节的“B”级要求、教材的编排，本节教学目标可定为：

　　〈1〉知识目标：学生要会用动量守恒律处理一维碰撞、爆炸等两物

　　体相互作用的问题：即会确定系统、分析相互作用过程（初、中、末态）物体的受力，从而判定系统动量为什么守恒；

　　根据动量守恒律的矢量性、同时性（“一边一时”），正确写出已知条件、守恒方程、求得未知量；

　　知道守恒律解题优点所在。书P127

　　〈2〉能力目标：提高解题能力即读题、析题、图景想象等能力，掌握解题步骤、解题表述等科学思维习惯及方法。

　　〈3〉德育目标：培养理论联系实际的辨证唯物主义实践观。

　　5、教学重点：正确列出动量守恒方程及应用守恒律解题的一般方法。

　　教学难点：

　　如何使学生深刻领悟一维矢量的运算方法——化为标量（代数）运算。

　　二、教法说明：

　　本堂课主要采用讨论、阅读指导、练习、实验及多媒体放映等教学方法。教法选择的依据：

　　应用讨论法有利于发挥学生的主体作用，集思广益、取长补短，渗透合作、共赢的思想，调动积极性：作为知识应用课，正是需要对问题进行分析讨论，求得共识，本课应让学生读题并讨论————分析系统动量是否守恒？加深对知识应用的领悟。有些老师处理问题时也是在讨论、自学中完成的。

　　通过观看实况录象（打台球、挂车等）、观察气垫导轨上滑块的碰撞等实验引起同学们对碰后物体速度求解的`兴趣，让同学们认识到本课学习的意义；通过直观模拟碰撞现象给学生以更多的感性认识，变抽象为具体，多维度化解教学难度，加深对规律应用（知识）的记忆。

　　人类对经历过的挫折总是记忆犹新，本节可以通过对典型例题的分析、求解，通过学生动脑、动手演算，比较、讲解不同学生的答题错误，特别是对动量矢量性的疏忽和运算错误，进行有目的的强化，以期突破本节的难点。如对书上【例2】设具体数字而让学生解答，待出现答题错误时加以纠正；也可做这样的理想实验：站在悬崖边的人，给他一个动量，他将如何运动？引出对方向性的思考，如此种种让学生牢固烙上动量是矢量动量守恒律是矢量式的印象。

　　本节内容在高三教学中还须深化，考虑高一学生各方面能力限制（如数学、语文能力等），教学所涉及的习题尽可能过程清晰、系统（对象）容易确定；

　　只要求到一维两物体的题型，系统只有某方向动量守恒的问题尽量回避；

　　守恒定律中速度相对性及变质量问题高一年不予提及；

　　知识的综合只牵涉到平抛或竖直上抛即可，且作为较高要求，应放在另一节练习课上。

　　三、学法设计：

　　本课的教学要培养科学的读书及解题方法，力求养成规范答题习惯，提高学习积极性。

　　通过对定律导出的简单复习，培养正确的思维习惯——————即从本质上明确定理、定律的来龙去脉，原理上真正理解定律的适用条件（比牛顿运动定律更广）；

　　通过解答实际题目的训练，培养审题能力、养成注重过程分析注意整体思维和严谨解题步骤的习惯，克服边审题边列方程的缺陷，形成按时间并列型思路列已知量的方法；

　　引导题后小结——————“题后思”，让学生变“学会”为“会学”即守恒律题型的一般解题方法：确定对象确定过程并分析确定正方向并写出已知列方程求未知量。

　　高一学生喜好表现，可以通过对不同层次教学对象课堂作业的投影、讲评，可激发学者“愿学”的情感，让大家学有所获有所得，多层面提高学力。

　　注意由浅入深、按步解答、适当降低、抓好反馈落实的环节，注意归纳，给予机会提高自信心以激发差生学习情绪，解题时易出现的混乱问题有二：一是符号问题，强调设正方向，若未知量方向已明确则未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，则未知量字母含有大小和方向，依得出的结果再行分析；二是守恒方程“一边一态”的问题，解决办法是严格列出已知，作图辅助思维。

　　把例题及课堂练习发到学生手上，适当选择1—2题综合型题目（两个以上知识点），鼓励好生上台讲述，多完成难一点作业，籍以调动优等生的积极性。

　　在上述关于教材、教法、学法等分析的基础上，我实施了这一节课教学，取得了良好的教学实效。

　　四、新教材教学的心得：

　　新教材把高三年级某些重要的章节都下放到了高一年来（如动量、曲线圆周运动、万有引力定律等），这些内容都是要求较高且不容易理解和掌握的高考重点知识，放在高一年的目的之一是保证力学知识在高中阶段的连贯性、完整性、系统性。

　　考虑高一学生能力的发展水平，教材把这些知识编排得深理浅出，通俗易懂，既照顾科学性又兼及可读性，因而有降低知识难度的意图，特别是不涉及繁难的隐含条件较多的物理问题，着重于知识形成过程的介绍及知识的实际应用，教学时切勿想一步到位，盲目拔高，应遵从直观简洁的理论实质及准确叙述有实际意义的应用练习巩固，把握好度（特别是梯度），重在激发学习兴致。

　　粗看起来教材似乎又回到了80年代全日制十年制高级中学的教材编排顺序，细细品味，却是螺旋式上升了一大台阶：屏弃了过于枯燥的理论论述；吸取了近几年各方面最新最好的教育教学精华；溶入了颇具时代气息的生产生活实例及最新科技成果；体现了教育教学革新的趋势，是对以往教材的大洗礼。

　　教科书具有很强的可读性、大众性，特别是“阅读材料”和“做一做”教学中要充分挖掘教材、抓住机会，提高学生的阅读自学能力。

物理的课件范文通用3

　　一、说教材：

　　1、说教材的地位、作用和特点

　　《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章“欧姆定律”的第四节内容。

　　本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自

　　学。

　　2、说教材目标

　　根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标：

　　知识与技能

　　理解欧姆定律，并能进行简单计算。

　　过程与方法

　　通过实验探究电流与电压、电阻的关系。

　　进一步体验科学探究的过程。

　　情感态度与价值观

　　通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣。

　　3、说教学的重点和难点

　　教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验控制变量法在实验研究中的地位和

　　作用。

　　教学重点：对欧姆定律的理解和应用。

　　二、说教法

　　基于上面的教材分析，我根据一年多来的实施新课程的经验主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践精神以及创新意识。二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。三是注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的

　　科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。

　　三、说学法

　　学生学习的过程不再是一种简单的刺激和反应关系，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。培养学生学会通过自学、观察、阅读等方法获取物理知识。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程

　　中模仿分析、推理过程，培养学生的自学能力。

　　让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正掌握控制变量实验这种科学方法。如在研究电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在研究电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值

　　电阻两端的电压不变。

　　让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培养学生抽象思维能力。

　　四、教学过程

　　教学环节教学程序设计意图

　　导入新课试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。

　　让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。

　　引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。探究发现提出问题：

　　师：如果知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的`电压，能不能计算通过它的电流呢？

　　2、猜想或假设

　　允许同桌进行讨论。请学生发言，老师给予肯定、鼓励、引导，对学生的回答加以筛选，如：