二年级上册数学教案

[经典]二年级上册数学教案15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的二年级上册数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级上册数学教案1

　　【教学内容】：课本P78页

　　【教学目标】：

　　1、让学生掌握简单的乘法应用题，会用乘法解决一些简单的生活问题。

　　2、培养学生提出数学问题的能力，培养学生学习数学的热情。

　　【教学重难点】：

　　会提出乘法计算的问题，能用乘法解决简单的问题。

　　【教学过程】：

　　一、复习

　　1．对口诀

　　教师与全班学生进行对口诀的练习。

　　2．口算：

　　6×4 5×3 2×7 5×4

　　3×4 2×8 4×2 7×4

　　5×7 5×8 2×8 2×1

　　二、新授

　　1.教学例3

　　出示第78页主题图

　　师：你看到了什么？

　　学生自由说。

　　师：谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢？

　　生：一个文具盒8元，买3个文具盒，一共多少钱

　　让学生完成填空：

　　每个玩具盒（ ）元，买（ ）个，这里有（ ）个（ ）

　　师：你能列什么算式？

　　学生口答：8+8+8=24 8×3=24

　　让学生把算式写在草稿本上，指名板书。

　　解答正确吗？

　　请学生思考检查的方法。

　　2. 能力迁移

　　如果买7块橡皮，一共多少钱？

　　师：你是怎么想的'？请你和四人小组的伙伴们说一说。

　　派代表汇报，一起评改。

　　问：你们还能提出其他用乘法解决的问题吗？

　　学生说，教师板书。

　　A、买5支铅笔多少钱？

　　B、买8本日记本多少钱？

　　三、巩固练习

　　1.练习十九第3题。

　　学生根据图意找出有几个几，再列式解答。

　　独立完成，指名板书，集体订正。

　　2．练习十九第4题。

　　学生完成书上的填空后，集体讲评。

　　问：你还能提出用乘法计算的问题吗？

　　让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡视指导，若有时间则集体讲评。

　　四、总结：

　　这节课学习了什么内容？你有什么收获？

二年级上册数学教案2

　　教学内容：

　　课本第31--32页。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握乘加乘减的计算方法，让学生感受到应该用不同的方法解决实际问题。

　　2、鼓励学生独立思考，培养学生初步的观察，想象能力。

　　3、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。

　　教学重点：

　　计算乘加、乘减，解决乘加、乘减的`实际问题。

　　教学难点：

　　解决乘加、乘减的实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有1条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？

　　问题：他们一共养了多少条金鱼？

　　二、探究新知

　　讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？

　　交流：

　　（1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+1）

　　（2）先把3个4条相加再加1条。（4×3+1）

　　板书：4+4+4+1=13条 4×3+1=13条

　　三、引申拓展

　　你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）

　　根据学生回答板书：4×4－3

　　问：4×4表示什么？为什么要减3

　　四、归纳

　　像4×3+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？

　　师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。

　　五、巩固练习

　　完成“想想做做”第1、3、4、5题

　　六、课堂总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　板书设计：

　　乘加、乘减

　　4×3+1=13 4×4－3=13

　　先算乘法

　　教学反思：

　　让学生结合图来展示自己的真实想法，具体形象地说明乘加、乘减的运算顺序。这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，在这个主动的、相互启发的学习过程中，获得成功的体验。教学过程以学生为主体，尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣和求知欲为主线，为学生创设情感，提供资源，在不断的体验中提高自主学习的能力，在多元评价中共同提高。

二年级上册数学教案3

　　【教学内容】：教材第101页第2题及练习二十五第4～8题。

　　【教学目标】：

　　1.使学生进一步理解乘法的意义及各部分名称。

　　2.使学生进一步理解乘法口诀的意义和熟记乘法口诀表，并能熟练地利用乘法口诀表求积，提高计算能力。

　　【重点难点】：

　　重点：熟记1～9的乘法口诀并能正确计算。

　　难点：根据乘法的意义，解决一些简单的实际问题。

　　【教学过程】：

　　一、复习引入

　　宣布本节课的复习内容，并板书课题：表内乘法。

　　二、旧知学习

　　1.复习乘法的意义及各部分的'名称。

　　多媒体出示下图：

　　问：求一共有多少个，用加法计算怎样列式？用乘法计算怎样列式？

　　5+5+5+5=20（个）

　　5×4=20（个）

　　指名说出乘法算式中各部分名称。

　　5 × 4 = 20

　　乘 乘 乘 积

　　数 号 数

　　小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　2.复习乘法口诀。

　　（1）背乘法口诀。

　　采取多种形式背乘法口诀。

　　（2）根据“六九五十四”这句口诀写出两个乘法算式。

　　（3）完成教材第101页第2题。（引导学生发现规律）

　　三、实践应用

　　1.完成练习二十五第4题。

　　以开火车的形式练习。

　　2.完成练习二十五第5题。

　　仔细看题，明白题目要求再独立完成。

　　3.完成练习二十五第6题。

　　引导学生认真审题，看清运算符号，然后独立完成。

　　4.完成练习二十五第7题。

　　引导学生观察插图，启发学生用不同的方法进行解答。

　　5.完成练习二十五第8题。

　　学生先独立完成，然后在小组内轮流提出问题并解决。

　　四、课堂小结

　　今天这节课我们对乘法进行了复习，你们有什么新的收获？还有什么不清楚的吗？

　　五、同步训练

　　教学至此，敬请选用《新领程》相关习题。

　　【板书笔记】：

　　表内乘法

　　5 × 4 = 20

　　乘 乘 乘 积】

　　数 号 数

　　求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　【教学反思】：

　　上好复习课，首先就要研究透复习内容有哪些知识点和相关知识点，它们之间有着哪些联系。本节课的设计理念是计算数学与情景教学相结合，围绕情境展开，内容连贯。在“整理与复习”这种有重复学习因素的教学中只有瞄准学生的生活经历和学生的兴趣才能激发他们的学习积极性，对整理和复习的学习才可能是主动的。但从学生的表现中不难发现：有的学生还是被动学习，有的表达能力欠佳，学生的灵活性还得加大培养力度。

二年级上册数学教案4

　　【教学内容】九年义务教育课本二年级数学第一学期第41-42页。

　　【教学目标】

　　1.经历条形统计图的形成过程，初步认识1刻度表示1或2个单位的条形统计图。

　　2.能根据条形统计图回答简单的问题，会联系生活实际进行简单的统计分析。

　　3.在具体情境中积累收集、解读数据的经验，在和同伴合作交流中获得良好的情感体验。

　　【教学重点】初步认识简单的条形统计图。

　　【教学难点】会联系生活实际进行简单的统计分析。

　　【教学过程】

　　一、统计分类——展现条形统计图的形成过程

　　1.情景引入，统计分类：学校食堂打算重新粉刷一下墙壁，现在有三种备选方案，绿色、蓝色和黄色。小朋友们喜欢什么颜色呢？

　　2.经历条形统计图的形成过程，并形成示范性板书。

　　【设计意图】初步认识条形统计图，了解条形统计图的基本结构。

　　【评价关注点】学生具有认真倾听、积极思考的学习习惯。

　　3.对比统计表与统计图的价值。

　　抢答1：第2组喜欢哪种颜色的人数最多？怎么看出来的？

　　抢答2：第2组喜欢三种颜色的一共有多少人？怎么知道的？

　　【设计意图】在对比中让学生理解统计表与统计图各自的价值：统计表便于计算，统计图便于观察数量的多少。

　　【评价关注点】学生能说出观察指向。

　　4.根据条形统计图口答。

　　统计了什么内容？

　　统计了哪些项目？

　　1格表示多少？

　　雨天比阴天多几天？

　　【设计意图】引导学生掌握读图的一般步骤“先看标题，知道统计主题；再看横轴，了解统计项目；然后根据直条数据进行统计分析”。

　　【评价关注点】学生能正确回答。

　　二、深化理解——突破1格表示2的教学难点

　　1.情景引入：除了粉刷墙壁，食堂还打算在墙壁上画一些同学们喜欢吃的`水果。分别出示两张条形统计图，你能提出什么数学问题？

　　2.探讨问题：

　　1）最爱吃哪种水果的人最多？

　　【设计意图】引导学生认识到：在刻度不同的条形统计图中，直条高的数量不一定多。

　　【评价关注点】学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中，直条所表示的数量”。

　　2）最爱吃桔子的有几人？

　　【设计意图】引导学生认识到：即使是表示相同数量的直条，在不同的条形统计图中高度也不一定相同。

　　【评价关注点】学生知道“在1刻度代表2个单位的条形统计图中，奇数数量的表示方法”。

　　3）最爱吃菠萝的有几人？

　　【设计意图】让学生对“样本”概念有初步的感知，感受“我们班没人最爱吃菠萝”不能代表“所有人都不爱吃菠萝”。

　　【评价关注点】学生知道“0值数据在条形统计图中的表示方法”。

　　三、巩固提高——揭示统计的真实价值

　　1.情景引入：不仅学校食堂的墙壁要改造，图书馆也打算为我班的图书角新购一批图书,让我们来听听图书馆老师在说什么？

　　2.信息技术支持，互动交流。

　　【设计意图】让学生体会科技在统计过程中的优势，在和同伴合作交流中积累读图的经验，获得良好的情感体验。

　　【评价关注点】学生能够结合条形统计图，给出合理的建议。

　　四、全课总结——知识回顾、总结评价

　　五、板书设计

二年级上册数学教案5

　　教学准备

　　教学目标

　　1、进一步认识条形统计图，知道一个单位刻度不仅可以表示1，也可以表示2，3，4，……。

　　2、会识别统计表与条形统计图。

　　3、会填写统计表、画条形统计图。

　　4、体验数学来源于生活，感悟学习数学的价值。

　　教学重点/难点

　　知道一个单位刻度不仅可以表示1，也可以表示2；能画完整的条形统计图。

　　教学用具

　　教学课件

　　标签

　　教学过程

　　一、新授引入

　　1、师：观察数学书第41页图片1

　　师：小丁丁他们班级每月有几个人过生日？生回答。

　　2、师：你是怎么收集到这些数据的呢？

　　生：收集数据的方法：

　　板书：

　　1、数一数

　　2、用乘法计算

　　3、完成统计表。

　　4、师：怎样才能一眼就看出比较出每个月过生日人数的多少呢？

　　生：我们可以通过画条形统计图的方法。

　　师：这就是我们今天要研究的条形统计图

　　出示课题。

　　二、新授与探究

　　探究一：出示数学书第43页图2

　　师：看了这张统计表，你知道了哪些信息？学生回答

　　师：这张条形统计图上，用来确定项目的叫横轴，用来确定数量的叫纵轴，横轴和纵轴可以无限延长，用来表示更多的数量和项目。表示数量的轴上有单位名称，这张统计图统计的是每个游戏项目活动的人数，所以单位名称是“人”。

　　师：这张条形统计图上，一个表示几呢？

　　生：一格表示2

　　师：为什么要一个表示2呢？一个表示1可以吗？学生讨论

　　师：对呀，这里要统计的数据最多达到了20，如果一个表示1的话，要画很多格。所以我们应该根据实际情况，选择合适的数量来表示一格，有时候一格表示1，有时候一格表示2，有时候一格表示5，也可以一格表示10等等。

　　探究二：

　　1、指导画法

　　师：4个小朋友拿气球应该如何画直条呢？

　　生：画2格？

　　师：为什么画2格？画4格行吗？

　　出示画法：

　　1、每格表示2人，从下往上涂2格。

　　2、在纵轴上找到4，横轴上找到对应的项目，从上往下涂。

　　3、请大家按照刚才的画法完成其余的直条。

　　4、师：如果老师将划船的小朋友改成15人，你能画出直条吗？

　　学生尝试

　　师：我们知道图中一格表示2，所以在纵轴上找不到正好是15的格子，所以我们可以先找到14所在的格子，然后再往上画半格，这样就找到表示15的`位置了。

　　师：找到14后为什么不往上画一格？

　　生：画一格表示2，那就变成16了。

　　师：像这样的统计图，我们叫做条形统计图。

　　探究三

　　1、小丁丁画了一张条形统计图，你看得懂吗？和组内小朋友交流。

　　将结果填入统计表内。并交流是怎么数的？

　　2、师：一格代表几人？你是怎么看出来的呢？

　　生：一格代表2人。

　　3、师：班级购买人数最多的是哪种冷饮？有多少人？

　　生：是冰淇淋，有16人。

　　3、师：从统计图上看，你还能提出什么问题呢？

　　生：买冷饮的人数一共有几人？

　　买雪糕的人数比买棒冰的人数多几人？

　　三、练习与巩固

　　练习一

　　联系实际，调查同学最喜欢上什么课，将数据填入表格，并制作

　　成条形统计图。（小组合作）

　　师：在制作条形统计图时，要先想好1格代表几人，再画条形统计图。

　　课堂小结

　　本课小结：

　　条形统计图是通过条形的高低来表示数量的多少。

　　条形统计图要有名称，表示数量的轴上要有单位名称。

　　在条形统计图中，一格不仅可以表示1，也可以表示2。

　　我们要会读、会画条形统计图。

二年级上册数学教案6

　　情景导入：

　　看，老师今天给大家带来了什么？（一袋糖果）我要奖励给今天认真听讲，细心观察，积极思考的同学。

　　【活动1】数一数活动（一数）数数活动（一数）

　　1、你能猜一猜这袋糖果大约有多少块吗？

　　2、同学们有各种各样的想法，如果我们想准确的知道袋中有多少块糖果，怎么办呢？（数一数）那我们今天就一起来数一数有多少块糖。（板书：有多少块糖）

　　3、为了让同学们数的方便，我们用圆片来代替糖果，同学们手中的圆片和老师袋中的糖果个数是一样多的，现在请您们快来数一数吧！（学生数）

　　4、谁能向大家介绍你的数法呢？

　　5、看来同学们有各种各样的数法，都数出来糖果的数量，那我们一起再来看看这些数法。（课件演示各种数法）

　　6、同学们快来看一看这些数法，你有什么发现？（指名说）

　　7、（边说边课件演示）我们1块1块数，数了20次，我们一起来数数。2块2块数，需要数几次呢？5块5块的数呢，数几次？10块10块的数呢，数几次就可以了？请你看一看，你又发现了什么？（生：数的次数不同）每次数的块数越多，数的次数就越少，每次数的块数越少，数的次数就越多。

　　【活动2】数数活动（二数）

　　1、老师这还有其它的糖果，我们一起来看看。（课件出图）你仔细观察，对于这些糖果的摆法，你有什么感觉？（生：整齐）

　　2、“横着数”

　　真的排列的'很整齐，看（师横着指）这样排列整齐的是几个？怎么数的？（生：横着数的）他这样横着数的，数一行有7个，在数学中这样横着数，叫做按行数。请同学们伸出小手快和老师一起做。（师生用手横着指）由于这一行一行都有7块，所以我们叫做每行有7块，那有几行呢？（2行）一共有机块呢？你们能不能用这样的语言再来说一说呢？（课件出示：每行有块，有行，一共有块。）

　　3、“竖着数”

　　（1）我们刚才横着数，知道是按行数，还可以怎么数？（生：竖着数）怎么竖着数？（生上台演示）像这样竖着数的方法，数学中叫做按列数。

　　（2）你能不能再竖着按列再数数这幅图？（出示新图）每列有4块，有3列，一共有12块。谁再用这样的语言说一说？（课件出示：每列有块，有列，一共有块。）

　　活动3【活动】数数活动（三数）

　　1、请你观察观察“横着看”或是“竖着看”，你能发现什么？

　　2、通过横着数，竖着数，我们都能准确的数出数量，这两种数法还能用算式来表示呢？请你打开书16页，将横着数的方法写在这里，竖着数的方法写在这里。（课件说明）

　　3、说说你是怎么列的算式？（板书贴图和算式）

　　竖着数，有几个3呢？（生：5个3）你能指一指吗？（每指1个3，老师就贴1个3）

　　横着数列出了这样的算式，有几个5相加，指一指。（学生边指，老师边贴）

　　4、同学们通过自己的数法，列出了两个不同的算式，仔细观察两个算式有什么特点？（指名说）算式不同，怎么得数相同呢？（生：一个是5个5个数的，一个十3个3个数的）小算式中的秘密都被你们发现了，看来同一幅图，横着数，竖着数，所得到的结果是一样的。

　　活动4【活动】拓展延伸

　　1、同学们数的这么好，小青蛙也来凑热闹了，它要和我们玩跳格游戏。（出示17页第4题）你们看清楚小青蛙是怎么跳的了吗？（生做在书上）

　　2、小青蛙太顽皮了，都跳到了老师这把尺子上了，它还想3格3格的继续往下跳，那我们的算式就这样要一直的加下去了，你有什么更好的方法吗？如果我们能有一种更简便的方法就好了，这个方法我们下节课再来学习。

二年级上册数学教案7

　　教学内容：

　　课本第56页练习九第9－13题。

　　教学目标：

　　使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题，学会正确计算乘、除法。

　　教学重点：

　　正确计算乘、除法。解决实际问题。

　　教学难点：

　　解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本训练。

　　1、口算。 10÷5= 6×2= 4×3= 4×6=

　　15÷3= 5÷5= 12÷3= 2×3=

　　3×6= 5×5= 3×5= 12÷2=

　　6÷3= 18÷6= 8÷4= 30÷5=

　　学生口算，并说说其中几题的计算过程。

　　2、口答。

　　（1）3个6是多少？

　　（2）把30平均分成6份，每份是多少？

　　（3）18里面有几个3？

　　二、解决问题的相关练习。

　　1、完成练习九第9题。

　　（1）出示第9题插图。请学生说一说题意。

　　（2）独立解决，指名口答。

　　2、出示练习九第10题的表格，学生独立思考填空，指名口答订正。

　　3、练习九第11题

　　先让学生说说每组的两道算式有什么不同，再独立完成计算，并说说计算时用的是哪一句口诀。

　　4、完成练习九第13题。

　　让学生说一说题中的已知条件和问题，再独立思考完成，组织交流时让学生说说是根据哪两个条件求出一共有多少盆菊花的？

　　三、课堂总结：

　　通过这节课的学习，你又有什么收获？

　　板书设计：

　　练　习　九

　　把一个数平均分成积分，求一份是多少，用除法计算。

　　运用乘法口诀求商

　　教学反思：

　　使学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与实际操作活动，体验成功的.乐趣，逐步形成自主探索的习惯和与同学合作学习、相互交流的态度。结合具体的情境和平均分的活动，让学生充分体会除法的含义。把一些物体分得同样多，求可以分成几份，或者求每一份是多少，都可以用除法计算。教材通过各种具体的操作活动，以及解决一些简单的实际问题，让学生明白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可能有所不同，但结果都是平均分，都可以用除法来表示，从而从整体上初步理解除法的实际意义。

二年级上册数学教案8

　　教学目标：

　　1、在涂一涂，算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。

　　2、引导同学通过动手操作、探索分数除以整数的算理，归纳计算方法，并能根据题目特点灵活选用较合适的计算方法。

　　3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的'实际问题。

　　4、将计算与生活紧密结合，培养同学的数学应用意识。

　　教学重点：

　　理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

　　教学难点：

　　分数除以整数计算法则的推导过程。

　　教学过程：

　　一、创设情景，教学分数除法的意义

　　1、师：同学们我们学过整数除以整数以和小数除法，今天我们将来学习数除法。下面我们一起来研究一下几个小朋友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好!

　　(1)每人吃1/2块饼，4个人共吃多少块饼?

　　(2)把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼?

　　(3)有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人?

　　2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算?这就是分数除法的意义。

　　师：讨论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗?

　　总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

　　二、探究分数除法的计算方法

二年级上册数学教案9

　　教学内容：

　　课本40-41页复习8-12题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。

　　2、培养学生分析、比较的能力，教学重点：

　　让学生熟记1-6的乘法口诀并能熟练计算。

　　教学难点：

　　使学生能发现并提出身边用乘法计算的数学问题。

　　教学准备：

　　口算卡片。

　　教学过程：

　　一、基本训练。

　　1、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？

　　2、口答。

　　4个5是多少？

　　二、综合复习。

　　1、第8题，学生独立完成，集体交流订正。

　　2、第9题。

　　（1）出示第8题图，学生独立观察。

　　（2）小组讨论计算方法，集体汇报。

　　3、第10题。

　　A、出示第11题，读题。提问：题中告诉我们什么？求什么？

　　B、小组交流，说说该怎么算？注意引导学生用不同的方法进行计算。

　　4、第12题。

　　出示第12题，根据图意，学生小组间自由提用乘法计算的问题，并进行解答，教师巡视进行指导。

　　5、指导学生完成思考题。

　　三、课堂总结。

　　通过今天的`复习，你有什么收获呢？

　　板书设计：

　　一二得二 二二得四

　　一三得三　　二三得六 三三得九

　　一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

　　一五得五 二五得十 三五十五 四五二十 五五二十五

　　一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

　　教学反思：

　　通过复习使学生进一步明确乘法的含义，引导学生发现乘法口诀表的排列规律。熟记1-6的乘法口诀，并且能运用口诀熟练计算。培养学生分析、比较的能力。

二年级上册数学教案10

　　教学目标：

　　1、 初步学会用乘法口诀求除数、商都是一位数的有余数的除法。

　　2、 通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，感悟用乘法口诀进行有余数除法的计算方法。

　　3、体验数学知识的趣味性及培养学生的探究、归纳能力。

　　教学准备： 25个小圆片、练习纸、小黑板

　　教学过程：

　　一、旧知复习

　　1、口算：

　　7×8= 14÷2= 3×7+5= 25+（ ）=71 （ ）×6=48

　　5×5= 25÷5= 6+4×8= （ ）-62=19 9×（ ）=54

　　2、（ ）里最大能填几

　　（ ）×8＜25 （ ）×6＜55 82＞（ ）×8 63＞（ ）×7

　　（ ）×9＜35 （ ）×3＜29 41＞（ ）×7 57＞（ ）×6

　　说说你是怎样想的？

　　二、探究提高

　　（一）探究有余数的除法的计算方法

　　1、出示课题：今天学习有余数的除法的计算。

　　2、思考：25÷8=？

　　（1）同桌讨论，并试一试

　　（2）交流汇报

　　（3）教师板书方法，明确书写格式

　　（4）说说：做有余数的除法的方法？

　　板书：

　　①乘（用除数的.乘法口诀）

　　②减（从被减数里减去）

　　③比（余数＜除数）

　　3、看书：小熊是怎样计算：21÷5=？说给同桌听

　　4、计算：书本P57/42÷8= 30÷7= 21÷6=

　　①独立计算 （3人板演）

　　②师生讲评

　　③小结方法

　　（二）探究被除数、除数、商和余数之间的关系

　　1、计算：

　　2、观察：有什么相同和不同？

　　3、想一想：（ ）÷6=7 （ ）÷6=7……2

　　4、小结(板书)：被除数=商×除数+余数

　　5、练习：练习册P42/2

　　（ ）÷6=7……2 （ ）÷9=4……6 （ ）÷7=5……4

　　（ ）÷2=8……1 （ ）÷10=3……4 （ ）÷5=8……4

　　（三）探究计算与运用的关系

　　1、出示：有36朵红花，每7朵扎一束，可以扎几束，还多几朵？

　　2、出示：36÷7=？

　　要求：

　　（1）编一编生活数学题

　　（2）说说各部分表示的含义

　　3、模仿练习：书P61/2

　　3、练一练：练习册P42/3

　　三、总结归纳

　　师：今天学习了什么内容？你学到了什么新本领？

　　作业布置：练习册P42

　　检测练习：

　　1、最大能填几？

　　（　　）÷５＝６……（　　），余数最大是（　　），这时被除数是（　　）。

　　（　　）÷４＝７……（　　），余数最大是（　　），这时被除数是（　　）。

　　2、文字题。

　　（１）70除以9，商几？余几？

　　（２）除数是8，被除数是55，商是多少？余数是多少？

　　板书设计：

　　有余数除法的计算

　　①乘（用除数的乘法口诀）

　　②减（从被减数里减去）

　　③比（余数＜除数）

　　被除数=商×除数+余

二年级上册数学教案11

　　第9课时 6的乘法口诀

　　教学内容：

　　课本第35-36页。

　　教学目标：

　　1、让学生学会编制6的乘法口诀，并理解口诀的含义。

　　2、使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算。

　　3、并培养学生初步的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。

　　教学重难点：

　　6的乘法口诀，用口诀正确求积。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算：

　　老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？

　　2、列式计算：1个5 3个4相加 5的2倍

　　3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。

　　板书课题：6的乘法口诀。

　　二、新授。

　　1、教学例题。

　　（1）出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？

　　（2）1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。

　　坐的次数 1 2 3 4 5 6

　　人数 6 12

　　（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出乘法算式？你能说一句口诀吗？

　　根据提问依次板书：

　　1个6 1×6=6 一六得六

　　提问：“一六得六”表示什么意思？（1和6乘，积是6）

　　（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。

　　根据提问依次板书：

　　2个6 2×6=12 二六十二

　　引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？

　　（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把35页上的乘法算式和口诀填完整。

　　（6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。

　　（7）引导学生比较。

　　6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？

　　（8）请学生把口诀齐读一编。

　　再请大家边轻声读边试着背背看。

　　（9）试背口诀。

　　A、师生对口令，开火车说口诀。

　　B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。

　　2、教学“想一想”。

　　（1）出示“想一想”6×2=（ ） 6×5=（）

　　（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？

　　3、小结。

　　今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。

　　三、完成“想想做做”。

　　1、完成“想想做做”1。

　　（1）学生独立完成，集体交流订正。

　　（2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。

　　2、完成“想想做做”2。

　　（1）独立完成，集体交流。

　　（2）6的`乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？

　　3、完成“想想做做”3。

　　4、完成“想想做做”5。

　　出示第5题，学生讨论交流，独立完成，集体订正。

　　5、完成“想想做做”6。

　　独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？

　　四、课堂总结：

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　板书设计：

　　6的乘法口诀

　　1×6=6 一六得六

　　2×6=12 二六十二

　　3×6=18 三六十八

　　4×6=24 四六二十四

　　5×6=30 五六三十

　　6×6=36 六六三十六

　　教学反思：

　　创设情境，营造良好的学习氛围。创造机会，让学生自主探索，参与研究。因为学生已具备推导、编写口诀的能力，所以教师在本课采用小组合作的形式，让学生自己探讨6的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究的能力。

二年级上册数学教案12

　　第5课时 练习八

　　教学内容：

　　课本第51-52页第1-8题。

　　教学目标：

　　1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；

　　2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；

　　3、让学生感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　正确列式计算。

　　教学难点：

　　对除法意义的'理解。

　　教学准备：

　　课件、小棒。

　　教学过程：

　　一、活动一：填一填

　　1、谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友？（除法）

　　出示：

　　（1）除数是5，被除数是15，商是3。

　　（2）被除数和除数都是4，商是1。

　　（3）商和除数都是3，被除数是9。

　　2、提问：你能写出除法算式吗？

　　二、活动二：分一分，填一填。

　　10根小棒，每5根一份，分成了（）份。

　　10根小棒，平均分成2份，每份（）根。

　　（1）分一分，写算式。

　　（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？

　　（3）说出各部分的名称。

　　小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。

　　三、活动三：看图想一想，填一填。

　　出示：完成第51页第2、4题；第52页第6题。

　　（1）引导看图，想一想分的过程，再填空。

　　（2）学生交流自己的思考过程。

　　四、活动四：根据文字叙述写除法算式。

　　学生独立完成第52页第5题。

　　五、活动五：拓展练习

　　1、完成第52页的第7题。

　　出示例图，学生结合图意，写乘法算式和除法算式。

　　2、完成第8题，教师巡视指导。

　　3、指导学生完成思考题。

　　六、课堂总结：

　　通过今天的学习，你有什么收获呢？

　　板书设计：

　　练　习　八

　　平均分 被除数 ÷除数 = 商

　　教学反思：

　　在学生利用学具动手操作得出答案的基础上，要适时引导、鼓励学生超越借助实物的操作水平，尝试用图形表达自己的思想，促进思维从操作水平向表象水平发展。教学过程中让学生说一说故事情节，明确故事中的数学问题，在解决除法问题的同时，培养学生学习的兴趣，发展语言表达能力。

二年级上册数学教案13

　　【背景】

　　为了进一步提高堂效率，提升学生学习力，逐步落实数学堂与“学习力”相结合的自学为主堂教学模式，提升青年教师的整体素质，进步培养青年教师良好的教学能力。我们二年级数学组于XX年10月开展了全员赛活动，并取得了良好效果。本篇教案集授教师努力及组内教师智慧，较能体现学校的主流教学模式，是一篇优秀的案例。

　　【教材简析】

　　本节的内容是数学二年级上册数学广角例1简单的排列与组合。排列和组合的思想方法应用得很广泛，是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透这一数学思想方法时就做了一些探索，把它通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。

　　教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，而简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，也有不少学生通过平时的益智游戏都能做到不重复、不遗漏地排列。针对这些实际情况，在设计本节时，根据学生的年龄特点处理了教材。整堂坚持从低年级儿童的实际与认知出发，以“感受生活化的数学”和“体验数学的生活化”这一教学理念，结合实践操作活动，让学生在活动中学习数学，体验数学。

　　【教学目标】

　　1．通过观察、实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数和组合数，初步经历简单的排列和组合规律的探索过程；

　　2．使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；

　　3．培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。

　　【教学重点】

　　经历探索简单事物排列与组合规律的过程

　　【教学难点】

　　初步理解简单事物排列与组合的不同

　　【教学准备】

　　多媒体、数字卡片。有关北京景色的、生字词卡。

　　【课前预习】

　　预习数学书99页，思考以下问题

　　1、用1、2两个数字能摆出哪些两位数？

　　2、用1、2、3这3个数字能摆出哪些两位数？可以动手写一写。

　　3、想一想：你是怎么摆的，先摆什么，再摆什么？有什么好方法才会不遗漏，不重复。

　　【教学过程】

　　1、合作探究排列

　　师：同学们，请看这就是数学广角乐园，数学广角里给我们准备了这么多的闯关游戏，敢不敢试一试？（不怕）你们真是勇敢的好孩子。咱们先来创第一关。

　　（出示：用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？）

　　师：第一关，用数字卡片1、2、3可以摆成几个不同的两位数呢？

　　生汇报。对不对呢?我们来验证一下，听清要求。

　　同桌合作，一人摆数字卡片，一人把摆好的数记录下来，写好马上做好，比比哪桌合作得又好又快。

　　实际操作，教师巡视。

　　板演反馈，同时汇报不同的摆法和想法。

　　无顺序的汇报→正确的汇报→比较方法→学生说方法→师板书→起名称

　　师：请把你写出的两位数读出来（无序→正确，师板书，），比较一下谁的更全面一些？（提问其他的答案），为什么XX同学没有完全摆对而这名同学却摆得这么准呢？他有什么诀窍吗？（生边回答师边数字板演示，并进行板书）

　　师：谁能给这个方法起一个名字呢？

　　谁还有其它的方法要介绍给大家？

　　象这样因为数字的位置不同而拼组出了不同的两位数，这样的问题在数学上就叫排列。

　　师：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊！今后我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必须要按照一定的规律进行。顺利过关，进入下一关

　　2、感知组合

　　师：同学们，第二关问题是：如果三个人握手，每两个人握一次，三人一共要握多少次呢？

　　师：大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我们的位置如何变化只要我们的手不松开我们两个人就是只握了一次手。

　　那三个人握手到底要握几次？以小组为单位，组长记录次数，其他三人演示，看看每两个人握一次手，三个人一共要握手多少次？

　　师：两个人握一次手，三人一共要握3次手。

　　（板书展示握手过程）

　　3、对比思考——追寻本质

　　师：老师现在有一个疑问，排数字卡片时用3个数可以摆出6个数，握手时3个同学却只能握3次，都是3，为什么出现的结果会不一样呢？

　　结论：摆数与顺序有关，握手与顺序无关。

　　摆数可以交换位置，而握手交换位置没用。

　　【反思】

　　本节体现了两个特色

　　1、预设有效问题是进行数学思维的关键

　　“思”源于“问题”，要通过“问题解决”使儿童获得知识、方法、能力及思想上的全面发展，首先要有一个好“问题”。因为学生数学思考的形成就是借助于对这些“问题”的思考及通过对这些问题的解决过程之中。在这节中，在每一个活动之前，教师都为学生创设了一个感兴趣的，具有现实意义的问题：“用1、2、3这三个数字，可以编出几个两位数呢？”、“三个人每两人互相握一次手，一共要握几次手？”只有面对这样的好“问题”，学生才能自觉的全身心地投入到问题解决之中，才能通过对这些问题的分析、比较，对这些规律的观察、感悟，对所得结论的描述、解释。而这一过程又正是学生形成数学思考的过程。

　　2、逐步感悟有序思维的'必要性

　　有序思维在日常生活中有着广泛的用途，让学生通过学习逐步感悟到有序思维的必要性就显得犹为重要了。用1、2、3这三个数字，可以编出几个两位数，让学生非常自然地、主动地进行猜数，并产生怎样思考才能既不重复也不遗漏的问题，激发学生的学习兴趣。接着，通过学生独立思考“用1、2、3写（摆）两位数”引导学生根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，尊重学生的个性差异，使每个学生在原有基础上得到完全、自由的发展，初步感悟有序的写（摆）；交流讨论，再说一说你是怎么写（摆）的，它好在哪里？等问题，促使学生去观察、去发现，促进了学生对其隐藏着的数学思想的领悟、认识；最后通过全班交流，引导学生得到了两种基本的排序方法（列表法和图示法），进一步体验到按一定的顺序思考的价值并初步掌握方法。最后，抓住鼓励表扬的握手游戏这一契机，突破教学的难点（初步理解简单事物排列与组合的不同）让学生通过猜一猜、演一演等形式，使他们对其规律进行本质的探究，在活动中体验感受排列与组合的不同。这里，学生经历了猜想、验证、反思等一系列探索活动，体会到思之要有“据”、思之要有“理”、思之要有“序”，这不仅是让学生在活动中学会思考，更是让学生在探究活动中学会科学的探究方法。

　　这节注重了排列组合的有序性，而对排列组合的合理性诠释得还不够到位。还有些堂上的动态生成的资源捕捉利用不够及时到位等等。我想这在以后教学中还应多反思，多注意的。

二年级上册数学教案14

　　1、教学内容：

　　课本人教版二年级上册第18页不退位减（例一）

　　2、学情分析：

　　二年级的学生对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会更好地学习，教学设计时还应注重知识之间的衔接，由旧知导入新知、由浅入深，逐步使学生理解掌握数学知识，为了以后的学习打好坚实的基础。

　　3、教学重点：

　　掌握笔算两位数减两位数的`运算法则并能正确计算。

　　4、教学难点：

　　理解相同数位对齐后才能计算的道理。

　　5、教学目标：

　　(1)通过学习，使学生理解笔算两位数减两位数（不退位）的算理，掌握竖式的写法并能正确的计算。

　　(2)通过学生自主探索、小组讨论等方式理解竖式中数位要对齐的重要性，让学生学会与他人合作学习。

　　7、教学准备：

　　课件，不同颜色圆形纸。

　　8、教学过程：

　　一、 创设情景加复习式导入

　　出示课件复习题，并观察奥运图片以及讲解。

　　（观察图）你们能提出数学问题吗？

　　提出问题：（只要符合逻辑的问题都允许提出，教师重点抓住不退位减法的问题做例子）

　　（1）美国比俄罗斯多多少枚金牌？应怎样列式呢？引导学生列出。

　　（36-23=？）教师：有同学会用竖式在黑板上计算吗？让举手的同学到黑板上列出。对学生的做题方法给予正确评价。

　　（2）德国比美国少几枚？应怎样列式呢？引导学生列出。

　　（36-16=？）引出课题

　　板书课题100以内的减法

　　《100以内的减法--不退位减》

　　二、主动探索，获取新知

　　例1 ：

　　36 - 23=？

　　师：提问可有几种方法？竖式，计算器等等。

　　列出竖式，引用圆形纸张演示在黑板上，并做详细讲解。

　　从个位的6个中去掉3个，从十位的3个中去掉2个。写出得数。

　　（列竖式时要注意什么？）

　　生答：相同数位要对齐，从个位减起。

　　师：对了，数位对齐后我们才能去减。

　　相同数位对齐，从个位减起。

　　三、课堂练习，巩固新知

　　1、课件出示做一做。（第一题第二题）

　　学生自主完成，全班集体订正。

　　2、找出数学小诊所中的错误并改正。

　　四、拓展延伸，应用新知

　　课件出示课件：小组讨论蝴蝶遮住的部分，分别给表现好的组奖励。给主动讨论回答积极的小组奖励小红花印章。在讨论当中主要是培养出学生的合作精神和探索知识的欲望，对有争议问题做讨论。

　　五、小结

　　提问学生本节课的收获？并用语言表达出来。

　　相同数位要对齐，从个位开始减起。

　　六、布置作业

　　课本第18页（做一做)的第二题，要求学生自主完成，起到复习的作用。

二年级上册数学教案15

　　教学准备

　　1. 教学目标

　　1、整理乘法口诀，探究相邻乘法题的关系；寻找规律，进行合理的推算。

　　2、培养学生良好的计算能力。

　　3、使学生体会利用相邻的题进行推算的`优势。

　　2. 教学重点/难点

　　探究相邻乘法题的关系；寻找规律，进行合理的推算。

　　3. 教学用具

　　教学课件

　　4. 标签

　　教学过程

　　一、新课导入：

　　1、师：同学们，你们还记得以前所学的加法表吗？

　　加法表有什么特点呢？是怎么制作的呢

　　学生回答

　　二、新课探索：

　　今天我们就来学习制作乘法表（揭题）

　　探究一

　　1、横行、竖列、斜行有什么小秘密？

　　（学生尝试研究）

　　小结：横行中一个因数增加1，另一个因数也增加1。

　　纵列中第一个因数减少1，第二个因数增加1；

　　左斜第一个因数减少1，第二个因数不变。

　　右斜第一个因数不变，第二个因数增加1。

　　……

　　探究二

　　1、颜色与乘法算式间又有什么小秘密？

　　小结：中间红色的是平方数题。

　　出示探究练习（平方数）（学生练习）

　　2、师：橙色的两列题是交换题，都是5的乘法。

　　边框题（绿色）是1和10的乘法题。

　　蓝色的两列题是2的乘法，交换题。

　　出示探究练习（蓝色题目）

　　师：在计算这些题目的时候，你发现什么小秘密？

　　小结：这些都是2的乘法题和它的交换题。

　　三、课内练习：

　　练习一

　　师：你是怎么找到这些邻居的？

　　小结：从横行看一个因数增加1，另一个因数也增加1。

　　从纵列看第一个因数减少1，第二个因数增加1；

　　从斜行看，左斜第一个因数减少1，第二个因数不变；右斜第一个因数不变，第二个因数增加1。

　　练习二

　　小结：

　　10×3=30

　　9×3=30－3=27

　　8×3=27－3=24

　　7×3=24－3=21

　　小结：

　　2×1=2

　　2×2=4

　　2×3=6

　　2×4=8

　　小结：

　　10×5=50

　　50＋20=60

　　60－6=54

　　54－9=45

　　练习三

　　师：说说你是怎么想的？

　　学生汇报。

　　课堂小结

　　乘法表中的小秘密：

　　横行中一个因数增加1，另一个因数也增加1；

　　纵列中第一个因数减少1，第二个因数增加1；

　　斜行里，左斜（第一个因数减少1，第二个因数不变）；右斜（第一个因数不变，第二个因数增加1）。

　　课后习题

　　练习册第49页

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